【正文】 有正在趨向衰落的傳統(tǒng)文化存在？比如京劇。以上完成第一個教學(xué)目標(biāo)：概括重點，用時12分鐘。概括胡同的特點，然后總結(jié)它的總特點胡同的五個方面特征不難概括，一般都會準(zhǔn)確找出，但“方正”世胡同的總特點需要點撥，正確理解“方正”不只是北京城的特征，更體現(xiàn)了胡同的方正，是一種方位意識極強的特征，同時借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個比喻，板書一個正方體（豆腐形），并在“胡同”二字下，寫出“方正”二字，以加深學(xué)生印象。今天我們來學(xué)習(xí)北京文化的另一個重要的組成部分——胡同文化，并板書。播放歌曲，展示北京胡同的圖片。老師只起主導(dǎo)作用。其中訓(xùn)練學(xué)生掌握概括要點的方法是本課的教學(xué)重點。一、說教材〔一〕教材分析《胡同文化》是一篇序，其實說是一篇散文、小品文更合適，作者從建筑學(xué)的胡同、胡同文化和胡同的衰落三個層次，寫出了胡同文化的豐富內(nèi)涵，并用審視的眼光來看待它的衰敗與沒落，語言平淡、樸素、口語化、但很有味兒，亦不失典雅之氣。接著拋出，作者的心在哪呢？寫一寫故園會是一番怎樣的景象，通過對比，使思鄉(xiāng)之情更愁，思親之心更濃烈。品文悟情 引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀通順，特別是更這個多音字，接著引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，最后引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出思鄉(xiāng)的感覺來。三、說過程設(shè)計本節(jié)課我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入觀看視頻，聆聽遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母親滿含熱淚的深情表達(dá)，相見不能見的思兒、思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生沉浸在濃濃情意中，打開學(xué)生情感的閘門，喚醒學(xué)生的內(nèi)心世界，為整節(jié)課教學(xué)作好思想和情感上的鋪墊.。為此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識目標(biāo)：會讀會寫本課的生字新詞，能夠背誦這首詞。第一篇：《長相思》語文說課《長相思》 小學(xué)語文說課模板尊敬的各位評委老師：大家好！我是（）號選手，今天我說課的題目是古詩詞《長相思》，下面，我將從說教材、說教法與寫法、說過程設(shè)計三個方面進(jìn)行說課。能力目標(biāo)：通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，通過注釋、查字典等從整體上了解詞的大意。通過朗讀體會作者身在征途，心在故鄉(xiāng)的離別鄉(xiāng)愁。積累 運用將自己思念父母親的話寫一寫，寄給自己遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母，也解父母的思鄉(xiāng)之苦。〔二〕教學(xué)目標(biāo)我設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)有三個：１、概括胡同和胡同文化的特點，掌握概括要點的基本方法；這也是本單元的教學(xué)要點；２、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，并引導(dǎo)學(xué)生運用拿來主義的觀點來對待它。教學(xué)難點是對胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。今年暑假新教材培訓(xùn)時濟南一中的耿文波老師曾講到，“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等，我深受啟發(fā)，后來在網(wǎng)上查閱資料時也見到類似的文章，于是在授課中我經(jīng)常嘗試使用這種方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。２、投影?！捕趁鞔_目標(biāo)〔略〕〔三〕介紹作者，由學(xué)生自己介紹。概括胡同文化的特征，老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化？它有哪些具體表現(xiàn)？其實質(zhì)是什么？小組討論2分鐘，然后課堂交流。正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵，討論胡同文化的前景剛才講到胡同文化的精義是“忍”，那么“忍”的精神應(yīng)不應(yīng)該提倡？學(xué)生回答后，要引導(dǎo)他們一分為二的看問題，不能一味否定。你將如何去做？交流之后，可讓學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課余時間深入研究。以上完成第三個教學(xué)目標(biāo)，用時12分鐘。《桃花源記》是現(xiàn)行初中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文。陶淵明之所以能在文中寫出這樣一個美好社會，同他本人的經(jīng)歷也有密切關(guān)系。于是構(gòu)想出他心中的理想社會――世外桃源。本課的教學(xué)重點：準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法；研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。由于本文故事性強，語言淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來定會覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。對內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間，師生之間的平等對話。交流合作法。本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。然我們一起走進(jìn)桃花源，一起走近陶淵明，并板書課題及作者。達(dá)成一致后將教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。完成教學(xué)目標(biāo)1：正確、流利地朗讀課文。讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流，互相指證。完成教學(xué)目標(biāo)2：準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。（教師巡視）組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決。讓學(xué)生起來復(fù)述本文所講述的故事。師問：同學(xué)們，陶淵明筆下的桃花源美不美？你們想不想到桃花源？ 生：美，我沒想去。然后教師以主持人的身份采訪了以下問題：能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？（我們這里土地平整開闊，房屋正氣，有肥沃的土地、美麗的池塘，正是山清水秀，人杰地靈?。┱垎柲銈兪窃趺磥淼竭@里的？（我們的祖先為了躲避秦時戰(zhàn)亂，逃到這個與世隔絕的地方，時間長了，我們就不再出去了。（我們桃花源風(fēng)景優(yōu)美。）第四步、四讀課文，品位研讀、主題探究。增強神秘色彩。作者所處時代：戰(zhàn)爭頻繁，民不聊生。結(jié)合《桃花源詩》譯文，思考分析在內(nèi)容、寫作方法、思想感情上與《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的最球，對黑暗現(xiàn)實的否定，還是值得肯定的?！疤樟畈恢翁幦?，桃花源里可耕田。當(dāng)學(xué)生初步感受文本、讀出味道與感覺之后，再帶著情感走進(jìn)“征途”與“故園”，讀出畫面與情景。學(xué)生在朗讀中體驗情感、深化情感王老師執(zhí)教的《長相思》，如一件精美的藝術(shù)品，帶給我們無與倫比的震撼。靜心回放教學(xué)場景后會發(fā)覺，盡情地誦讀、心靈的回想和生命的追問，構(gòu)成了此課三大亮點。因為王老師的引領(lǐng)，學(xué)生的認(rèn)識水平達(dá)到了一定的高度，思維活躍，說得精彩，讀得精彩。課堂上，王老師全身心地投入，引領(lǐng)孩子們讀出了意，研出了情，悟出了境，品出了韻，精致和諧而又恢弘奇崛，縝密細(xì)膩而又大氣開放?！堕L相思》說課稿一、說教材分析教材說明：《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》這三首詩選自人教課標(biāo)版小學(xué)語文第九冊，《長相思》是其一。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。３、教學(xué)目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平。２）、學(xué)生：字典；搜集關(guān)于戰(zhàn)爭的詩句、思鄉(xiāng)的詩句；搜集作者的資料等等。１、情境教學(xué)法教學(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，利用前人的資料，感受自然環(huán)境，營造一種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境