【正文】 ，使學(xué)生在多向互動的情境中感悟、誦讀、表達(dá)與創(chuàng)新。所以在教學(xué)中借助納蘭性德的《如夢令》來幫助學(xué)生展開想象。抓好小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，完善運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的主體性體現(xiàn)，逐步實(shí)現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式的協(xié)調(diào)運(yùn)用，最終養(yǎng)成學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、情感渲染，激發(fā)情感。讀準(zhǔn)，讀順。指關(guān)外。聒碎：攪碎。精讀詞的上片從“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈”，來感受身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。晚出榆關(guān)逐征北，驚沙飛迸沖貂袍。”從氣候上的轉(zhuǎn)變來感受作者此時孤寂情懷。（學(xué)生讀）只有讓學(xué)生理解了行在外的苦，才能體會居在家的甘甜。然而就算納蘭性德睡著了，醒來依然孤寂清冷?！{蘭性德《如夢令》師：讀完這幾句詩，你能感受到什么？（學(xué)生各抒己見）帶著這種感覺來讀?！吧怼弊仲p析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，表達(dá)了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。詞的上下兩闋開頭對仗，“一”字的運(yùn)用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風(fēng)纏綿。夜的靜謐更顯出了風(fēng)雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平制定教學(xué)目標(biāo)如下：能正確流利有感情地朗讀這首詞并背誦。難點(diǎn)是在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詞人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生反復(fù)品讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味，在讀中想象，在讀中感悟。(二)、讀詩文 知詞意這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詞讀正確。指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看注釋，邊讀邊想象等方法來讀懂詞的大意再小組合作交流，解決問題。學(xué)生們在“征途”的畫面中舒展著所思所想。學(xué)生對文本的感悟，通過言語實(shí)踐，積淀為語言、語感能力的培養(yǎng)。兩次想象的對比更使學(xué)生感受到征途的艱辛，倍感家鄉(xiāng)的美好，親人的溫暖?。ㄋ模┩卣瓜嗨純?nèi)涵，在情感對話中體驗(yàn)。讓學(xué)生課下搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞或歌曲背一背或唱一唱，以豐富學(xué)而生的語言積累。《》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。抓住重點(diǎn)語句，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩[U4]。課前準(zhǔn)備：多媒體課件二、說教法和學(xué)法(時間控制1分鐘)為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的 教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。針對以上教學(xué)思想、圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句?？傊@一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。[U17] 這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文（）[U19] 陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入（）[U14] 之中，還能幫助他們更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達(dá)的特點(diǎn)。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議（）[U12]。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。通過自主朗讀、分組討論、合作交流等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞、句，在學(xué)習(xí)的過程中我注重的不是學(xué)會，而是學(xué)生會學(xué)。本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：教學(xué)時間：[U5] 根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排3個課時。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：、詞。第五篇：小學(xué)語文說課萬能小學(xué)語文說課尊敬的各位評委老師：大家上午好！我是語文組2號，我今天說課的題目是，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個方面來對本課作具體的闡述。直面詞人的心靈深處，感悟詞人的“理想”與“壯志”，體悟到詞人何事輕離別，是為了保家衛(wèi)國。學(xué)生的想象極其豐富，在想象中，學(xué)生們感悟到詞人跋山涉水、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、抬頭仰望、孤獨(dú)沉思等等畫面，感悟到了家鄉(xiāng)的美麗、溫馨，安寧、祥和?！睂懺挄r，我用舒緩的語調(diào)提示詞人在家鄉(xiāng)的生活有多種可能性，借以拓展學(xué)生的思路。通過播放背景音樂，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的境界，走近詞人的生活。讀出作者濃濃的思鄉(xiāng)情。四、說教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五大教學(xué)板塊：(一)、學(xué)生對詩，創(chuàng)設(shè)詩韻課堂因?yàn)槲迥昙壍膶W(xué)生已積累了很多古詩，所以我用以“思鄉(xiāng)”為主題的詩句進(jìn)行生生對話的形式引入，讓學(xué)生快速地進(jìn)入詩的課堂。１、情境教學(xué)法教學(xué)本首詞，我通過音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接受，并能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，體會詞人綿綿的思鄉(xiāng)情。體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法?！肮蕡@無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內(nèi)心世界袒露無余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來。這情感的三級跳，既反映出詞人對故鄉(xiāng)的深深依戀，也反映出他渴望建功立業(yè)的雄心壯志。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點(diǎn)起了燈。師：納蘭性德為什么思故園，而向榆關(guān)呢？六、美讀全文，釋放情感通過上述四個板塊的設(shè)計(jì)，緊扣目標(biāo)，層層推進(jìn)，不斷設(shè)置語言感悟、品讀的實(shí)踐點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，并將本課古詩輻射到其余相關(guān)詩句，升華了學(xué)生的理解和記憶，不僅積累和運(yùn)用了詩句，還為學(xué)生提供了一個釋放和表達(dá)思念家人、朋友的情感空間第四篇：長相思說課《長相思》說課稿一、說教材《長相思》是人教版五年級上冊第二單元《古詩詞三首》中的一首詞。學(xué)生對于詞的體會也就更深了。歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。讀全篇。閱讀補(bǔ)充資料，展開合理想象，納蘭性德耳邊的聒噪聲音會有哪些。（學(xué)生讀）對于榆關(guān)，學(xué)生的理解只停留在“地名”這個淺層次上，通過溫庭筠的詩詞，學(xué)生就很容易體會到榆關(guān)的自然環(huán)境，也就能把韻味讀出來了。并帶著這種感受反復(fù)體會。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾個多音字的讀法。更：古代夜間的計(jì)時單位。二、文從字順，滲透情感檢查讀書情況：是否準(zhǔn)確，通順？(學(xué)生朗讀)（1）、正音更、聒（2）、注