【正文】 學(xué)生深入理解，北京市民安土重遷，逆來(lái)順受的表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。再提出：胡同文化有沒(méi)有存在的必要？這個(gè)問(wèn)題，估計(jì)部分學(xué)生會(huì)受本文影響，只看到胡同文化的衰敗落后的一面，學(xué)生討論、交流之后，再用投影展示李國(guó)文的散文《胡同之死》的片斷，讓學(xué)生從另一個(gè)角度來(lái)看待胡同的消亡。以上完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，用時(shí)12分鐘。小結(jié)，布置作業(yè)：作同步訓(xùn)練中的語(yǔ)言知識(shí)鞏固題和拓展練習(xí)。本單元選有五篇文言文，本單元的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文書上已明確指出：學(xué)生能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統(tǒng)治階級(jí)奢侈腐朽的寄生生活，也討厭官場(chǎng)上的舞弊營(yíng)私的行為，他曾經(jīng)三次因此辭去官職，隱居起來(lái)。它借助虛構(gòu)的故事來(lái)表現(xiàn)作者的社會(huì)理想，給讀者展現(xiàn)了一個(gè)風(fēng)景奇麗秀美，人民安居樂(lè)業(yè)，豐衣足食的理想境界，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往。教學(xué)難點(diǎn)：了解作者筆下的社會(huì)理想；理解作者寄托的思想感情。同時(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。而我在學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€(gè)組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；一個(gè)引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；一本百科知識(shí)全書，給學(xué)生提供必需的知識(shí)。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定，完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間，對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中相互合作，共同探討，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。三、對(duì)教學(xué)程序的安排（一）、導(dǎo)入新課。并簡(jiǎn)介作者所處的時(shí)代背景。正確、流利地朗讀課文；準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法；研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。教師進(jìn)行學(xué)法建議（讀準(zhǔn)每一個(gè)字音；注意正確斷句；盡量讀出感情。將實(shí)在不能解決的讀音問(wèn)題板書在黑板上，大家一起解決。教師進(jìn)行學(xué)法建議（字詞句一一落實(shí)，盡量做到對(duì)譯；盡量翻譯出原文的語(yǔ)言風(fēng)格。教師注意點(diǎn)撥。以檢查學(xué)生對(duì)目標(biāo)2的完成情況。師：那好。）你能對(duì)我們觀眾朋友說(shuō)說(shuō)你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？（我們這兒的人都很勤勞。我們桃花源民風(fēng)淳樸。完成教學(xué)目標(biāo)4：理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。（漁人不守信用的懲罰……）思考：到底有沒(méi)有“桃花源”？作者這樣安排結(jié)尾有什么作用？ 明確：若有若無(wú)，再一次抹上了一層神秘色彩。小結(jié)：作者因不滿當(dāng)時(shí)的黑暗政治和社會(huì)現(xiàn)狀，遠(yuǎn)離官場(chǎng)，隱居田園，一生安貧樂(lè)道，追求一種自由安寧生活。第六步、當(dāng)堂檢測(cè)。歲月流逝，滄海桑田?！鄙裰荽蟮?，山川錦繡，人民富足，陶淵明若是地下有知，一定會(huì)感到無(wú)比欣慰?！耙郧閹ёx，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學(xué)的立身之本。短短的一堂課，短短的兩句詞，竟被演繹得如此一波三折，如此波瀾起伏，如此蕩氣回腸！從王老師“詩(shī)意語(yǔ)文”的課堂里，我們感覺(jué)到了說(shuō)不盡的精彩，獲得的是藝術(shù)的享受，精神的洗禮。在洋溢著詩(shī)意的氛圍中，學(xué)生感動(dòng)著、吸納著、享受著。學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng)。學(xué)生跟隨著竇老師，朗讀、感受、思考、表達(dá)，展現(xiàn)著他們生命的精彩。《長(zhǎng)相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。２、過(guò)程與方法目標(biāo)： 運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問(wèn)題，處理信息的能力。教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。２、讀悟教學(xué)法小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)必須在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中理解，在讀中陶冶情操。三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將讀始終貫穿于其中。復(fù)習(xí)導(dǎo)入介紹詩(shī)題。自由讀《長(zhǎng)相思》。帳：指護(hù)衛(wèi)皇帝軍隊(duì)的營(yíng)帳。聒，嘈雜。閱讀補(bǔ)充資料，體會(huì)行程艱辛，路程坎坷?！獪赝ン蕖度小穾煟鹤x完這幾句詩(shī)，你能感受到什么？（學(xué)生各抒己見）帶著這種感覺(jué)來(lái)讀。而帳外的聒噪聲音更讓他夜不能寐。通過(guò)大膽而又合理的想象，學(xué)生對(duì)于納蘭性德的心情體會(huì)得更深。萬(wàn)帳穹廬人醉，星影搖搖欲墜。（學(xué)生讀）通過(guò)文本的補(bǔ)充，使得學(xué)生明白了夢(mèng)里夢(mèng)外，納蘭性德的心都是孤寂的，他對(duì)家鄉(xiāng)的思念，導(dǎo)致了他夢(mèng)醒后更加痛苦。五、大膽聯(lián)想，升華情感。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。“山一程，水一程”寄托的是親人送行的依依惜別情；“身向榆關(guān)那畔行”激蕩的是“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”的蕭蕭豪邁情；“夜深千丈燈”催生的是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的烈烈壯懷情。聽著帳外的風(fēng)聲雪聲，感受著襲來(lái)的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧?kù)o和祥和。學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意。三、說(shuō)教法學(xué)法基于對(duì)教材這樣的理解，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，下面，我把教法學(xué)法融合在一起說(shuō)說(shuō)本課所采取的教學(xué)策略。３、想象法：挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨(dú)立的見解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。第二步指導(dǎo)學(xué)生讀出詞的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步提升讀的要求，從讀的實(shí)踐中要求學(xué)生“爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺(jué)來(lái)”。(三)悟詩(shī)情，想畫面在教學(xué)過(guò)程中，我圍繞“征途”與“故園”，引領(lǐng)學(xué)生在吟詠中放飛想象，感悟“征途”與“故園”的情景與畫面，體味作者“身”“心”分離的情感。然后話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生展開想象，把在作者的故園看到的畫面寫下來(lái)。在《長(zhǎng)相思》教學(xué)中我通過(guò)想象進(jìn)行了言語(yǔ)實(shí)踐的兩次設(shè)計(jì)，對(duì)“征途”的想象采用“說(shuō)”來(lái)展示，對(duì)“故園”的想象則采用訴諸文字“寫”的方式。為了深入展開“詞人為什么身在征途，心系故園？”這個(gè)話題的討論，我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了文本的拓展，將納蘭性德《菩薩蠻》中的一句詞——“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”引入課堂。五說(shuō)板書設(shè)計(jì) 我的板書緊扣教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地感知詩(shī)詞大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。課文雖然篇幅短小，（情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情）[U2]，給人很深的啟迪。（如：對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生的興趣）。那么在學(xué)法上，我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過(guò)，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（）[U10]，把自己最喜愛的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如讀到“”時(shí)，用多媒體展示“”畫面[U13]。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。第五環(huán)節(jié)[U18] ：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。