【正文】 全都沒有了，這樣的情景全破碎了。 （學生齊讀） 四、拓展 師：同學們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，老師有一個問題想問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰來替納蘭性德回答。 生：還有深深思念他的妻子。 生齊問：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？ 師：正如同學們所說的，納蘭性德不是輕離別呀！他也舍不得離開親人啊！但是他身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他責任重大，他不得不離，不得不別??！他的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長相思》中了。 （齊讀《長相思》） 五、作業(yè) １、收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩詞。 3．通過想象、質疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。 教學準備：學生收集有關詞清代詞人納蘭性德的簡介和寫作背景 教學過程 一、情景導入，激發(fā)興趣。 （ 1） “ 相思 ” 什么意思？（思念） （ 2） “ 長相思 ” 就是什么意思？（讀題） （ 3）這首詞是清代著名詞人納蘭性德陪同康熙皇帝出征山海關，祭祀長白山的途中寫的。 3．指名讀全文，讀準字音。（出示詞，劃出節(jié)奏）齊讀。思考剛才提出的問題。 師： 作者的身在哪里 ?身在何方？從哪里知道？（指名多位學生回答） 師小結：他身在山海關、高山上、岸邊、船上、帳篷里。（課件） 過渡：同學們，作者在行軍途中歷經(jīng)千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？ 3．作者怎樣相思？想到怎樣？（睡不著，心碎了），題目中哪個字體現(xiàn) 了？這就是相思前要加一個 “ 長 ”的原因了。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。看，在這風雪交加的的夜晚，他來到帳篷外，他在看什么？想什么呢？（指導看圖） 。） 師：好，孩子們，請停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。（學生齊讀） （四）拓展延伸，升華情 感。（你知道他在問什么嗎？） （ 2）納蘭性德 “ 輕離別 ” 嗎？ 從詞中哪里看出不是輕離別？ 師：孩子們，請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德 “ 問君何事輕離別，一年能幾團圓月？ ” （妻子、孩子、父母、兄弟） （ 3）學生扮演各種角色問納蘭性德，并且用 “ 夫 ”“ 兒 ”“ 父 ” 等代替 “ 君 ” 。我們再讀 生齊問：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？。 （教師出示 “ 長相思 ” 三個字，放音樂） 師：（看板書）愛故園，愛祖國，字字化做（生齊說：長相思） 師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠 方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦：（齊讀《長相思》） （五）布置作業(yè)，遷移能力。 2．了解 “ 風一更，雪一更 ”的互文手法，感受 “ 更 ” 在古典詩詞中的特殊情味?！窘虒W準備】 教師制作《長相思》多媒體課件。 教師伴樂范讀。來 ,孩子。（ 1）初步理解詞的大意 默讀，結合書中插圖和注釋，說說你讀理解了什么？ 匯報交流。（出示課件） 小結（那可能一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上 ?? 那也可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊唱吟著什么 ?? 那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在 ?? 在故園，在家鄉(xiāng)，你將會看到很多很多美好的畫面和場景。 齊讀詞 四、拓展 學習作者描寫思念家鄉(xiāng)的其它詞： 采桑子〃九日 深秋絕塞誰相憶，木葉蕭蕭。只覺魂銷。 茄聲聽不得，入夜空城黑。王國維曾贊曰：“ 以自然之眼觀物，以自然之舌言情。納蘭性德淡泊名利，善騎射，好讀書，擅長寫詞。途中寫下《長相思》。雙調，三十六字，平韻。 2 那畔：那邊。一夜分為五更。 —— 風刮雪飄，風雪聲吵碎了我的思鄉(xiāng)夢，故鄉(xiāng)可沒有這樣的聲音啊。（身向榆關那畔行）榆關就是 ——（山海關）（ 2）身還可能在何處？（高山，大河。此處說 “ 身 ” 向榆關，而非 “ 心 ”向。帳營的燈火映照著作者的相思。想象一下作者此時的神情，此時的步伐？ 詩歌非常講究相互關聯(lián)，前后照應。夜深人靜的時候，經(jīng)歷了山山水水，勞累了一天，本應該是帳內(nèi)每一個人熄燈早眠，可是每個帳下的人兒，無法入睡，仍然點燃著燈火，此時的這燈，照的不是光明，照的是帳內(nèi)人兒的心情。而詞人因為留戀家園，卻是頻頻回首，步履蹣跚，望斷白山黑水而不見故園影蹤。（板書：身在征途） 五、下闋分析 “ 夜深千帳燈 ” 這盞燈，還沒有熄滅，為何？ 在風雪交加的夜晚，旅途的勞頓，生活的枯燥，都不能讓作者馬上入睡。疊用兩個 “ 一更 ” ，突出塞外卷地狂風，鋪天暴雪撲打帳篷經(jīng)久息的情景；也從一個側面寫出了天寒地凍之夜，人之輾轉難眠的狀態(tài)。因為作者正強烈的思念著故園，所以此時的風雪就顯得極為不 識時務，哪怕風雪沒有這么大沒有這么久，打擾了作者的思緒，作者都會認為是聒噪的。 “ 聒碎鄉(xiāng)心 ” ，用的是夸張手法，形象地表現(xiàn)了 “ 一夜征人盡望鄉(xiāng) ” 的愁腸百轉的心態(tài)。 “ 故園無此聲 ” 是導致夢碎、心碎的根本原因。是什么聲音讓作者深深牽掛，念念不忘？是妻兒的嬌聲軟語？是故園柔風細雨的呢喃？還是門前山山水水 的靜默？一天勞頓的行軍之后，依然使詩人在夜深之跡輾轉反側，難以入寐，一切大膽的猜測與想像都不為過。 天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。 故園無此聲，句號，詩詞結束了，但感覺是戛然而止，作者還有許多想說的話，都留下了那無聲中。當時只道是尋常。我想在那個有著垂柳，花枝，蝴蝶充滿陽光的庭院，那些相守相望，互為知己的尋常日子里，時光緩慢的流逝，而幸福滿溢。在坐到內(nèi)閣大學士后，納蘭明珠更是挾功自傲，開始 “ 擅政 ”” 。 伴君如伴虎，皇上最忌諱身邊的人太聰明，能猜透自己，而納蘭性德卻偏偏是一個心思極度敏感之人，天天處于生命的煎熬中，沒有片刻安寧。 山一程，水一程，程程都是 ── 長相思。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是親赴趕往山海關的行程，那就是：身向榆關那畔行。納蘭性德筆下的鄉(xiāng)愁是眾多征夫對故園無此聲的久久回憶。體會作者詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。教學準備 多媒體課件。 二、個體自學 (一 )采用多種形式讀，讀出韻味。 三、同伴助學 （一）出示課件朗讀 ，注意詞的停頓，要讀出韻味。師問：作者的身在哪兒？板書上闋理解意思 一句話，作者身在征途。你體會到什么？ 我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。同學們，什么碎了？ （學生自由發(fā)言） 師：《長相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感 ??） （全班學生齊讀《長相思》） 五、提升延學 師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。板書 身在征途（難） 長相思 心在故園（苦）