【正文】 對(duì)話，體味情感： 朗讀是解讀文本的重要形式，學(xué)生通過(guò)聽（聽老師或錄音范讀）、看（默讀）、讀（出聲朗讀）等途徑，從整體上感受言語(yǔ)材料，在與文本對(duì)話的過(guò)程中逐步感知與理解。張老師不但熟知納蘭性德的身世，而且研讀了納蘭性德的其他詩(shī)詞，例如他在教學(xué)中巧妙地借用了納蘭性德《菩薩蠻》中的 “ 問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月 ”一句幫助解析課文。最后，在 “ 問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月 ” 的自問(wèn)和他問(wèn)中，將課堂教學(xué)推向了高潮。課堂充盈著濃濃的人文氣息，學(xué)生認(rèn)識(shí)得到了提高，情感得到了升華。 五、詩(shī)意的語(yǔ)言入情入境 張 老師的這節(jié)課讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略了他的詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)，這種詩(shī)意猶如一條清溪潺潺地流過(guò)學(xué)生的心田。驪山語(yǔ)罷清宵半，夜雨霖鈴終不怨。我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：一是理解詩(shī)句的意思，二是體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。他在途中遭遇風(fēng)雪，輾轉(zhuǎn)難眠。 我見學(xué)生熱情高漲，繼而讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰(zhàn)疆場(chǎng)的心聲。他在途中遭遇風(fēng)雪，輾轉(zhuǎn)難眠。 我見學(xué)生熱情高漲，繼而讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰(zhàn)疆場(chǎng)的心聲。再指導(dǎo)學(xué)生讀課題，指出既是詞牌名也是詞的主題。最后回過(guò)頭來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解全詞，問(wèn)他們作者的身在哪里，心在哪里？學(xué)生回答出身在征途心在故園，身心分離后，要求他們讀出那種身心分離之感時(shí)，他們已經(jīng)都能讀得傷心欲絕了。詞人到底是為什么出征，詞人為什么會(huì)有這樣的情緒 諸多疑問(wèn)上心頭。但是，如何設(shè)計(jì)教學(xué)流程，如何引導(dǎo)孩子們走進(jìn)詞人的 內(nèi)心世界，我依然茫然。那天清晨，天剛蒙蒙亮，我居然是在《長(zhǎng)相思》中醒來(lái)的，于是，提筆寫教案。 當(dāng)然，這課還存在不少的問(wèn)題，其一，我對(duì)學(xué)情把握不夠精準(zhǔn)。 最后我還是有必要用一句話來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己：任何事情，不要以塞責(zé)的態(tài)度去對(duì)待，就會(huì)有實(shí)效，就不會(huì)淪為形式。 我首先讓外地生談來(lái)自哪里，思念家鄉(xiāng)嗎，思念家鄉(xiāng)的什么 ?導(dǎo)入課題，撥動(dòng)他們的情弦，墊定思鄉(xiāng)的感情基調(diào)。在學(xué)習(xí) “ 夜深千帳燈 ” 一句時(shí)，雖然學(xué)生 能夠領(lǐng)會(huì)燈的數(shù)量之多與美麗，但不能感受到那種壯觀的情境，經(jīng)我點(diǎn)撥才領(lǐng)會(huì)了 。 但是當(dāng)我數(shù)次看見學(xué)校的書記在精 心準(zhǔn)備教研課，再加上看了書記的精彩展示之后，我赧顏。 互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)好東西，我閱讀了楊雨教授在 “ 百家講壇 ” 上講述 的納蘭性德的文字資料。邊看邊揣摩，為什么這樣設(shè)計(jì)，達(dá)到了什么樣的教學(xué)效果呢 ?還可以進(jìn)行一些什么改進(jìn)呢 ?邊看邊想，邊想邊回看。緊接著，我按照教學(xué)設(shè)計(jì)制作了課件。于是我要不斷糾正孩子們的讀音錯(cuò)誤。所以學(xué)古詩(shī)詞必先朗誦。 如 “ 山一程，水一程 ” 寥寥數(shù)字，山高水遠(yuǎn)，長(zhǎng)途跋涉的孤寂無(wú)聊的軍旅生活如在眼前。 體會(huì)意境時(shí)，我運(yùn)用了語(yǔ)言描述、配圖配樂(lè)吟誦等多種方法，誘發(fā)想像，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出生動(dòng)鮮活的畫面，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中培養(yǎng)自己獨(dú)特的感受能力，受到相應(yīng)的情感及審美陶冶。 古人寫詩(shī)詞 “ 貴在含蓄 ”“ 意在言外 ” 。四讀詩(shī)，讀出大意 。 最后一點(diǎn)就是在課堂中缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，課只有 38 分鐘就結(jié)束了，其實(shí)如果我如果利用這兩分鐘的時(shí)候，讓孩子們將這首詞和補(bǔ)充的《菩薩蠻》背誦下來(lái)，那樣效果不是更好 ?教學(xué)機(jī)智，其實(shí)是無(wú)數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積起來(lái)的結(jié)果。雖然說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是以我自己為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，沒(méi)有讓孩子發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，但是孩子們的態(tài)度是積極的，踴躍的。但是幾個(gè)細(xì)節(jié)的處理，始終無(wú)法把握好。 雖然自己感覺(jué)對(duì)這首詞已經(jīng)理解了，深刻理解了。寥寥幾字，就讓我們的思緒飛到了幾百年之前的那個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，詞人在夜空下的孤苦無(wú)依和長(zhǎng)吁短嘆都仿佛浮現(xiàn)在了眼前。學(xué)完之后讓學(xué)生讀這闋時(shí)他們已經(jīng)能讀得身臨其境并哀婉凄艷了。讓學(xué)生一讀詞，將詞讀準(zhǔn)、讀順 。 第五篇：最新長(zhǎng)相思教學(xué)反思 《長(zhǎng)相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長(zhǎng)的著名詩(shī)詞。在教學(xué)的過(guò)程中，我們不能走捷徑，我就指名讀的時(shí)候偷工減料了，因此就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。也就是這一天，我決定就在當(dāng)天上課。就這樣，一段視頻我看了三遍。一直不太喜歡視頻，因?yàn)橐曨l傳遞信息的速度太慢，文字更快捷一些，而且更能給人想象的空間。于是，我端正態(tài)度。在學(xué)習(xí)夜深千帳燈一句時(shí)，雖然學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)燈的數(shù)量之多與美麗，但不能感受到那種壯觀的情境，經(jīng)我點(diǎn)撥才領(lǐng)會(huì)了；能夠說(shuō)出詞人當(dāng)時(shí)的心情很高興，但不能體會(huì)出豪邁之情，經(jīng)點(diǎn)撥、范讀后，也都能帶著豪邁之情讀出那種千帳燈的壯觀。 長(zhǎng)相思教學(xué)反思二： 上完課下來(lái)，感覺(jué)酣暢淋漓，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀很到位。在音樂(lè)聲中，我深情誦讀這首詞，學(xué)生閉起眼睛，構(gòu)思著一幅幅別致幸福的場(chǎng)面。 第四篇：長(zhǎng)相思教學(xué)反思 長(zhǎng)相思教學(xué)反思一： 《長(zhǎng)相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長(zhǎng)的著名詩(shī)詞。在音樂(lè)聲中，我深情誦讀這首詞，學(xué)生閉起眼睛，構(gòu)思著一幅 幅別致幸福的場(chǎng)面。 長(zhǎng)相思教學(xué)反思 2 《長(zhǎng)相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長(zhǎng)的著名詩(shī)詞。他天生超逸脫俗，但總被一種深深的壓抑和愁緒所籠罩；他才華出眾 ，功名輕取，瀟灑無(wú)羈，短暫的人生經(jīng)歷了愛妻難產(chǎn)而亡的痛，后續(xù)難圓舊夢(mèng)，摯友的聚散離合，故而使他無(wú)法擺脫內(nèi)心深處的困惑與悲觀。沒(méi)有刻板理性的對(duì)比分析，有的是穿越時(shí)空的心靈獨(dú)白：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？也給我們留下深深的印象。 研讀課文時(shí)，圍繞 “ 身在 征程，心系故園 ” ，那當(dāng)初為什么要去打仗，要和家人分別這一環(huán)節(jié)進(jìn)行感悟。緊接著，在悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)聲中，讓學(xué)生寫寫在故園，此時(shí)此刻又是怎樣的畫面和情景。如果教師連教材解讀都不深入，那就很難做到把課上得從容而有深度了。她從容自如，用詩(shī)意的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生深入詩(shī)詞，引發(fā)想象，讓每個(gè)人都沉浸在大語(yǔ)文的無(wú)限美好中 。今后，我會(huì)針對(duì)自己的缺點(diǎn)，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步 .。學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)情感、深化情感。在教學(xué)中我揮動(dòng)著情感的指揮棒，指引學(xué)生通過(guò)自主閱讀感知文本、理解文本，通過(guò)朗讀與想象解讀文本，體驗(yàn)詞人的情感，感悟詞中的景象。而