【正文】 對話，體味情感： 朗讀是解讀文本的重要形式，學(xué)生通過聽（聽老師或錄音范讀）、看（默讀）、讀（出聲朗讀）等途徑，從整體上感受言語材料，在與文本對話的過程中逐步感知與理解。張老師不但熟知納蘭性德的身世，而且研讀了納蘭性德的其他詩詞，例如他在教學(xué)中巧妙地借用了納蘭性德《菩薩蠻》中的 “ 問君何事輕離別，一年能幾團圓月 ”一句幫助解析課文。最后，在 “ 問君何事輕離別，一年能幾團圓月 ” 的自問和他問中，將課堂教學(xué)推向了高潮。課堂充盈著濃濃的人文氣息，學(xué)生認識得到了提高，情感得到了升華。 五、詩意的語言入情入境 張 老師的這節(jié)課讓我們再一次領(lǐng)略了他的詩意語文教學(xué)，這種詩意猶如一條清溪潺潺地流過學(xué)生的心田。驪山語罷清宵半，夜雨霖鈴終不怨。我把本課的教學(xué)目標設(shè)定為：一是理解詩句的意思，二是體會詩人表達的情感。他在途中遭遇風(fēng)雪，輾轉(zhuǎn)難眠。 我見學(xué)生熱情高漲，繼而讓他們在小組內(nèi)交流，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰(zhàn)疆場的心聲。他在途中遭遇風(fēng)雪，輾轉(zhuǎn)難眠。 我見學(xué)生熱情高漲，繼而讓他們在小組內(nèi)交流，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰(zhàn)疆場的心聲。再指導(dǎo)學(xué)生讀課題，指出既是詞牌名也是詞的主題。最后回過頭來指導(dǎo)學(xué)生理解全詞，問他們作者的身在哪里，心在哪里？學(xué)生回答出身在征途心在故園，身心分離后，要求他們讀出那種身心分離之感時，他們已經(jīng)都能讀得傷心欲絕了。詞人到底是為什么出征，詞人為什么會有這樣的情緒 諸多疑問上心頭。但是，如何設(shè)計教學(xué)流程，如何引導(dǎo)孩子們走進詞人的 內(nèi)心世界，我依然茫然。那天清晨，天剛蒙蒙亮，我居然是在《長相思》中醒來的，于是，提筆寫教案。 當然，這課還存在不少的問題，其一，我對學(xué)情把握不夠精準。 最后我還是有必要用一句話來時時提醒自己：任何事情，不要以塞責的態(tài)度去對待，就會有實效，就不會淪為形式。 我首先讓外地生談來自哪里，思念家鄉(xiāng)嗎，思念家鄉(xiāng)的什么 ?導(dǎo)入課題，撥動他們的情弦，墊定思鄉(xiāng)的感情基調(diào)。在學(xué)習(xí) “ 夜深千帳燈 ” 一句時，雖然學(xué)生 能夠領(lǐng)會燈的數(shù)量之多與美麗，但不能感受到那種壯觀的情境，經(jīng)我點撥才領(lǐng)會了 。 但是當我數(shù)次看見學(xué)校的書記在精 心準備教研課，再加上看了書記的精彩展示之后，我赧顏。 互聯(lián)網(wǎng)是個好東西，我閱讀了楊雨教授在 “ 百家講壇 ” 上講述 的納蘭性德的文字資料。邊看邊揣摩，為什么這樣設(shè)計，達到了什么樣的教學(xué)效果呢 ?還可以進行一些什么改進呢 ?邊看邊想，邊想邊回看。緊接著，我按照教學(xué)設(shè)計制作了課件。于是我要不斷糾正孩子們的讀音錯誤。所以學(xué)古詩詞必先朗誦。 如 “ 山一程，水一程 ” 寥寥數(shù)字，山高水遠，長途跋涉的孤寂無聊的軍旅生活如在眼前。 體會意境時，我運用了語言描述、配圖配樂吟誦等多種方法，誘發(fā)想像，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出生動鮮活的畫面，讓學(xué)生在主動參與中培養(yǎng)自己獨特的感受能力，受到相應(yīng)的情感及審美陶冶。 古人寫詩詞 “ 貴在含蓄 ”“ 意在言外 ” 。四讀詩，讀出大意 。 最后一點就是在課堂中缺乏隨機應(yīng)變的能力，課只有 38 分鐘就結(jié)束了，其實如果我如果利用這兩分鐘的時候，讓孩子們將這首詞和補充的《菩薩蠻》背誦下來，那樣效果不是更好 ?教學(xué)機智，其實是無數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗累積起來的結(jié)果。雖然說教學(xué)設(shè)計是以我自己為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，沒有讓孩子發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的意識，但是孩子們的態(tài)度是積極的，踴躍的。但是幾個細節(jié)的處理，始終無法把握好。 雖然自己感覺對這首詞已經(jīng)理解了，深刻理解了。寥寥幾字，就讓我們的思緒飛到了幾百年之前的那個風(fēng)雪交加的夜晚，詞人在夜空下的孤苦無依和長吁短嘆都仿佛浮現(xiàn)在了眼前。學(xué)完之后讓學(xué)生讀這闋時他們已經(jīng)能讀得身臨其境并哀婉凄艷了。讓學(xué)生一讀詞，將詞讀準、讀順 。 第五篇：最新長相思教學(xué)反思 《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長的著名詩詞。在教學(xué)的過程中，我們不能走捷徑，我就指名讀的時候偷工減料了，因此就沒有發(fā)現(xiàn)問題。也就是這一天，我決定就在當天上課。就這樣，一段視頻我看了三遍。一直不太喜歡視頻，因為視頻傳遞信息的速度太慢，文字更快捷一些，而且更能給人想象的空間。于是，我端正態(tài)度。在學(xué)習(xí)夜深千帳燈一句時，雖然學(xué)生能夠領(lǐng)會燈的數(shù)量之多與美麗，但不能感受到那種壯觀的情境，經(jīng)我點撥才領(lǐng)會了；能夠說出詞人當時的心情很高興，但不能體會出豪邁之情，經(jīng)點撥、范讀后，也都能帶著豪邁之情讀出那種千帳燈的壯觀。 長相思教學(xué)反思二： 上完課下來，感覺酣暢淋漓，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀很到位。在音樂聲中，我深情誦讀這首詞，學(xué)生閉起眼睛，構(gòu)思著一幅幅別致幸福的場面。 第四篇：長相思教學(xué)反思 長相思教學(xué)反思一： 《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長的著名詩詞。在音樂聲中，我深情誦讀這首詞，學(xué)生閉起眼睛，構(gòu)思著一幅 幅別致幸福的場面。 長相思教學(xué)反思 2 《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長的著名詩詞。他天生超逸脫俗，但總被一種深深的壓抑和愁緒所籠罩；他才華出眾 ，功名輕取，瀟灑無羈，短暫的人生經(jīng)歷了愛妻難產(chǎn)而亡的痛，后續(xù)難圓舊夢，摯友的聚散離合，故而使他無法擺脫內(nèi)心深處的困惑與悲觀。沒有刻板理性的對比分析，有的是穿越時空的心靈獨白：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？也給我們留下深深的印象。 研讀課文時，圍繞 “ 身在 征程，心系故園 ” ，那當初為什么要去打仗，要和家人分別這一環(huán)節(jié)進行感悟。緊接著，在悠揚婉轉(zhuǎn)的音樂聲中，讓學(xué)生寫寫在故園，此時此刻又是怎樣的畫面和情景。如果教師連教材解讀都不深入，那就很難做到把課上得從容而有深度了。她從容自如，用詩意的語言引領(lǐng)學(xué)生深入詩詞，引發(fā)想象，讓每個人都沉浸在大語文的無限美好中 。今后，我會針對自己的缺點，多學(xué)習(xí)，多實踐，爭取更大的進步 .。學(xué)生在朗讀中體驗情感、深化情感。在教學(xué)中我揮動著情感的指揮棒，指引學(xué)生通過自主閱讀感知文本、理解文本，通過朗讀與想象解讀文本，體驗詞人的情感，感悟詞中的景象。而