習作一第二課時設計-閱讀頁
2024-12-12 03:21本頁面
【正文】 ，隨后學生第二次作文。 教師進一步評點，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點。組織評選班級最佳（最佳小作家、最佳小先生、最佳小編輯、最佳小 ?? ）。開始，學生往往不知 道如何評價別人的習作，有時會在評議中甚至引發(fā)正義和沖突。） 【課后反思】 課堂即生活。教師把學生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學生，用自己的言行讓學生感到教師是他們可親近的大姐姐。 《語文課程標準》指出： “ 寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱 愛生活，表達真情實感。 “ 教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西 ” ，在這里得到了印證
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