5如何培養(yǎng)農(nóng)村學生的學習主動性創(chuàng)造性-閱讀頁
2024-09-07 01:19本頁面
【正文】 ，增強學生主動參與意識。又由于學生個體的差異，中下生往往由于注意力不夠集中，對學習抽象的知識缺乏持久、積極的學習態(tài)度。 教學，使學生主動參與、學會學習。所以，改革課堂教學，是大勢所趨。無論是備課還是上課，不少教師常常習慣于從自己的角度去理解，把握教材，去 “ 精心 ” 設計教法，而對學生如何學，考慮卻很少，甚至根本不考慮。教育理論告訴我們：教學的本質應是學生的認識過程，是學生認識客觀世界的過程。要改變這種現(xiàn)狀，必須： ① 大膽地 “ 放 ” 。課前放手讓學生去憑已掌握的舊知識去探求新知識，讓學生去摸索學習方法，發(fā)現(xiàn)問題，知不足而努力學。 ② 精巧地 “ 扶 ” 。 “ 放 ” 之后的 “ 扶 ” 才是有針對性的，才是學生需要的。 “ 扶 ” 不 但要讓學生 “ 知其然 ” ，還要 “ 知其所以然 ” 。教師要善于幫助學生掌握學習語言文字自身的規(guī)律，還要善于幫助學生掌握學習語言文字的一般方法。 ，由點及面，讓學生在自能學習中不斷運用學法。課堂學習是 “ 點 ” ，橫向是向課前、課后拓展。這個過程學生必然要用一個方法去學，摸索出 一套自學的方法，形成自學預習的習慣。 ② 以教材為例子，縱向延伸。但僅學是不夠的，教師不但要善于在課堂上讓學生以教材為例子，學習語言的規(guī)律，以教材為 “ 拐棍 ” ，嘗試語言的練習；由教材做遷移，形成語言
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