【正文】 維，大膽提出問題、分析問題，從而逐步成長為創(chuàng)造性人才。實際上，中國自古就有質疑的傳統(tǒng)，孔子曾說過：“疑是思之始，學之端。教師在教學中要鼓勵學生敢于懷疑已成定論的知識，鼓勵學生大膽質疑，只有在不斷的質疑和釋疑的過程中，才能增長才干。六、建立民主的師生關系師生關系是影響學生成長非常重要的因素，也是與他們的創(chuàng)造性思維息息相關的問題。在這樣的師生關系下，怎么談得上發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維？因而，必須極大地改善中小學的師生關系，營造一種生動活潑的教學氣氛，充分尊重學生的思想、情感、意志和行為方式，使他們能在輕松愉快的氣氛下表現自己，表達自己的思想和情感，以形成他們探求創(chuàng)造的愿望。目前，我國有五種類型“創(chuàng)造性思維訓練”課，認知型訓練內容是按認知過程安排的；滲透型訓旅游服務與管理專業(yè)練內容是從各科教學中提煉出來的；技法型訓練內容是結合發(fā)明方法編排的；右腦型訓練內容是側重于富有形象的題材；綜合型訓練內容與眾不同，不是限于某個側面或某個領域，而是從社會活動的各個方面和各門科學的各種范疇中，精選訓練題材，全面進行訓練的。創(chuàng)造性思維是有規(guī)律可尋的，也是有技巧可以進行訓練的，關鍵是我們如何想方設法地提高創(chuàng)造性思維訓練的效率。所以，教師必須樹立自覺培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的意識，使學生在獲得知識的同時，也學到思考問題的方法，提高分析問題、解決問題的能力。旅游服務與管理專業(yè)參考文獻：[1]:華藝出版社,1999:37－39.[2]陳健興,、,2000(2).[3]朱智賢,:北京師范大學出版社,1986:338.[4]－,1999(5).[5],1997(3).第四篇：在命題作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維命題作文如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維江門市丹灶小學周其添【內容提要】本文以全日制義務教育語文課程的目標為指導，以命題作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維為論點。實踐證明，在命題作文教學中只有鼓勵自由表達，放開種種束縛，為學生提供廣闊的寫作空間，學生的想象、創(chuàng)造性思維才能在寫作訓練過程不斷升華。素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。教師形式上“苦口婆心”的規(guī)范性指導，加上定性式的要求，不但束縛了學生的思維，而且極大地限制了學生的創(chuàng)造力，以致使學生的作文陷入了“山重水復疑無路”的艱難境地?，F行的《語文課程標準》秉承和發(fā)展了這一指導思想：“只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受?！蹦敲?，在命題作文教學中怎樣才能依據《語文課程標準》的要求，提高學生的語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？我認為，教師命題時要給學生留下廣闊的思維空間，把它延伸到生活的各個領域，來激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，創(chuàng)作欲望，使作文教學出現“一樹之花，千朵千樣，一花之瓣，瓣瓣不同”的喜人局面。作文題目如果不拘泥于現實，出現類似《十年以后的我》、《長大后我就成了你》等多向思維，合理虛構出未知事物的形象，描繪出未來生活的圖景，學生的想象、創(chuàng)造性思維在寫作訓練過程不斷升華。想象獨特、頗具見地。有一位同學對杜甫《絕句》改寫道：“春天來了，柳樹抽出綠色的芽，長長的柳條迎風垂擺著。一行白鷺在藍天中展翅飛翔。詩人陶醉了，吟誦道：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！敝T如此類的練習，既可提高學生的藝術欣賞水平，又可培養(yǎng)學生的想象思維能力，一舉兩得。老師可以讓學生對故事情節(jié)加以擴充拓寬，這樣學生可以依據自己作品的理想和愿望，聯系實際，充分展開想象，給人物安排不同的結局。例如：教學托爾斯泰的《窮人》一課后，我讓學生以《桑娜拉開了帳子后》為題。如結局一，漁夫和桑娜生活更加艱難，七個孩子沿街乞討，無人問津；結局二，漁夫和桑娜用勤勞換來了幸福的生活，一家人生活美滿幸福；結局三，七個孩子都求學成才，漁夫和桑娜晚年生活幸福??可謂百花齊放，萬紫千紅。惟有創(chuàng)新，才能吸引人。如《狐假虎威》，歷來都貶斥狐貍的狡猾，我讓學生以《為狐貍正名》、《狐假虎威新說》為題目，啟發(fā)學生逆向思維，反彈琵琶?！彪S著時代的發(fā)展，社會對人們思維的創(chuàng)造性提出了越來越高的要求。本文主要討論了在作文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。換言之就是指在某種創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程，它不同于一般的思維，是人類思維的高級過程。創(chuàng)造性思維具有創(chuàng)造性、求異性、靈感性、靈活性、多維性和綜合性等特征。二、在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性。而課堂是進行作文教學的最主要的手段和方式，在課堂上通過各種教學手段對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，引導學生樹立創(chuàng)造的個性，是十分很重要的任務。這樣沒有給學生在以后各方面的發(fā)展奠定良好的基礎。三、如何在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造作文情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維直覺思維是發(fā)明創(chuàng)造的先導，而運用先進的教學手段可以創(chuàng)設作文教學的情境，增進作文教學的直觀性、趣味性。而現代化的教學手段則能再現生活情景，比較持久地吸引學生，只要教師認真指導，學生的思維狀態(tài)就大不相同。作文前先有目的，依順序實驗的全過程。讓學生仔細觀察聽見老師說能夠徒手切香蕉時候學生的語言、動作和神態(tài)，學生定睛細看，有的張嘴結舌，有的躬著身子，像可愛的兔子，有的大聲呼喊，一幅實在不相信的樣子??學生在老師具體引導下，一邊觀察，一邊描述，一邊想象，思維十分活躍?！备腥藢⑾胂蟊茸魉季S的翅膀。大家都知道課文是學生寫作的范例，充分利用課文的優(yōu)勢，結合課文的內容，讓學生進行改寫、讀寫、擴寫等想象作文，就是再造想象的訓練。（1）假設作文。我曾擬這樣一道作文題：十字路口，兩輛自行車相撞，甲、乙兩人同時倒地。學生依據不同的情境，展開車自的想象，寫出了不少好文章?！都偃缥疑险Z文課》、《假如我是語文教師》、《假如我當校長（班長）》等作文。就是要求學生根據指定的材料，編創(chuàng)出超越時空限制的傳奇性故事，如《無名氏王國趣聞》等，編創(chuàng)這類傳奇色彩很濃的故事，就得借助創(chuàng)造想象，因而，這種作文訓練有利于發(fā)展學生的想象力?；孟胧且环N與生活愿望相結合并指向未來的想象。而培養(yǎng)學生的幻想能力，對發(fā)展其創(chuàng)造想象力有積極意義。（4）續(xù)寫小說。學生緊扣小說的主題、人物的思想性格，展開想象的翅膀，作生動的敘寫。此外，我還讓學生寫看圖作文（記敘）、寓言（童話）故事、擴寫等，都有效地發(fā)展了他們的創(chuàng)造住想象思維，開發(fā)了智力。這則廣告至令人們記憶猶新，它所產生的影響不知要比直接道來的做法深遠多少倍，因為它一反前人所為而進行了創(chuàng)新。讓人一看上文，就能猜出下文如何如何?？朔@個毛病，要求教師引導學生發(fā)現新角度，在選材上創(chuàng)新，堅持人取我棄，人無我有，人有我優(yōu)的原則，寫出人人胸中皆有，人人筆下俱無的新穎、獨到之處來，從而使學生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。面對一種題材，反復地研究，創(chuàng)造出你自己處理這種題材的方法，盡管粗糙，盡管水平低，但這是創(chuàng)作。所以在作文技巧上，我們提倡借鑒，對于低年級學生來說，模仿不是不可有，但要講求實效，要限制，中高年級要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。有的教師在作文前習慣讀些范文，或著提出很嚴密的框框，這樣就束縛了學生的手腳，不利于學生思路的開拓，長期下去就會使學生養(yǎng)成踩著別人腳印走的習慣，不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。寫作文離不開觀察，但觀察要講究方法，要有序，這個序就是時間順序和空間順序?！辈环磷鲆粋€這樣的嘗試：在學生初學觀察還沒有掌握觀察方法之時，讓其觀察一事物，然后寫一篇作文，并在教師的指導下修改，經過幾次反復，寫出的作文會不斷完善起來。有了正確的觀察方法，觀察事物就有條理性，寫出的文章內容就豐富，形象就會生動、感人。在運用觀察方法進行觀察時，要注意把觀察和思考結合起來，做到邊觀察邊思考，使學生對所觀察的事物產生新鮮的感受和獨到的見解。眾多的學生會從觀察校園的樹木、花草入手去觀察。此外，在觀察同一事物時，教師還要訓練學生站在不同的角度、按不同的順序進行觀察。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維就作文的立意來講，同一素材，如果從不同的角度，運用不同的觀點去分析、認識，也會得出不同或者相反的立意來。“野火燒不盡，春風吹又生”是小草頑強生命力的真實寫照。另一方面，從小草的生存價值來看，小草危害莊稼的生長，它對人們又是個不利的因素。7．倡導批判精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的生命力在于懷疑和批判。創(chuàng)造型人才就是有懷疑和批判精神、開拓和創(chuàng)新精神的人才。所以每接新班時，就教給學生講評，先學別人作文的優(yōu)點，再用批判的眼光互相指出作文中的缺點，提出改進意見。對帶有共性錯誤提出來讓大家分析、比較，總結出教訓，擬定修改方案。8．尊重個性，鼓勵創(chuàng)新思維。上課巧用閑聊能淡化師生的既定界限，呈現良好的自由民主的情境。在《寫出事件的波瀾》一課中，只要學生圍繞事件的波瀾這個話題，什么都可以談，有學生談金庸武俠，也有哈立波特等科幻作品；筆者均未作評論，只是鼓勵他們講出波瀾曲折的故事情節(jié)，學生受此感染，都非常大膽，講出了自己的真實感受，在這種真實的交流中，大家的知識落實了，能力也得到提高了。當然結束時，也作一簡短的小結，或撥亂反正，或總結強調，不一而足。9．在習作評改中積極鼓勵學生的批判性思維。辯證批判思維是按對立統(tǒng)一的矛盾運動形式來反映客觀事物的思維活動，是人類思維發(fā)展的最高形式。在組織學生作文的集體評改以及互批活動中，我發(fā)現不僅僅要讓他們評判自己習作的優(yōu)劣得失，而且要使他們敢于評判各種“經典”，從而使其逐步使其認識到批判力的重要性。對于突破聚合思維的束縛，開發(fā)發(fā)散性思維能力，也具有十分重要的作用。我們必須從每節(jié)課、每個環(huán)節(jié)實實在在抓好，在學生的素質能力方面下功夫，以逐步接近和實現創(chuàng)新教育的理想目標。 creative thinking in position teaching Abstract: Pestalozzi once said: “the main task of teaching is not the accumulation of knowledge, but the development of thinking.” With the development of the times, the society puts forward higher requirements on people39。 creative thinking habits, is undoubtedly one of the most important paper mainly discusses how to cultivate students39