【正文】 鞏固練習時提高學習興趣。 ?把教材用活。 實 教學內(nèi)容充實 （ l）合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度。 （ 3）合理安排教學的順序。 課堂訓練扎實 ?即體現(xiàn)邊講邊練，講練結(jié)合。 教學目標落實 （ 1）在老師創(chuàng)設的教學情境中，學生注意力集中，學習興趣濃厚，能克服外界的干擾，聚精會神地聽講。能積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，勇于對問題進行探討，以求得問題的解決。 （ 5）不僅學到了基礎知識、基本技能，能力也得到了培養(yǎng)，探索、創(chuàng)新精神得到了發(fā)展，也受到了思想品德教育和辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，兒童的個性也得到了發(fā)展。 （ 2）注意語言的邏輯性和系統(tǒng)性。 （ 4）注意語言的藝術(shù)性和示范性。 （ 2）注意板書內(nèi)容的概括性。 （ 4）注意板書內(nèi)容的直觀性。 備課要做到“六備” ? 備課程標準 ? 備教材 ? 備學生 ? 備教法 ? 備練習 ? 備作業(yè) 備課程標準 ? 課前必須學習和掌握課程標準的基本概念，教學的目標、教學的基本要求、教學內(nèi)容的分析等，從整體上把握學科的性質(zhì)及教學的總體要求。 ? 實行全冊教材通研和單元集體備課。在全冊教材通研的基礎上實施單元備課。 ? 教師在“備教材”過程中要著重解決好這樣幾個問題： ? 確定教學目的、任務和要求；明確教材的體系和內(nèi)容的主次； ? 突出重點、抓住關(guān)鍵； ? 要注重研究和解決教材中的難點，在突破難點時要考慮到學生的實際（知識結(jié)構(gòu)、年齡特點和認識規(guī)律）。 備學生 ? 要深入了解學生在學習新內(nèi)容之前已經(jīng)知道了什么，包括已掌握的知識和已有的生活經(jīng)驗。預想學生在學習中可能出現(xiàn)的各種問題及預設解決這些問題的策略。 備教法。即：圍繞教學目標創(chuàng)設怎樣的教學情景、通過什么方式揭示學生要探究的問題，在引導學生探究的過程中應采用何種學習方式，運用什么教學手段等等。 ? 備課的過程需要學習分析、研究和思考，它是一種智力活動的過程。語文、數(shù)學只代一科的教師要寫祥案，所代其他學科可寫簡案。不論祥案、簡案都應體現(xiàn)出教者的教路、學生的學路。 ? 對于重點教學內(nèi)容，備課應達到說課的水平。 備練習 ? 在“備練習”方面精心設計，有的放矢。 目前在課堂練習中主要存在這樣幾個問題 ? 一是重講輕練，教師的主導作用“有過之而無不及”，而學生的主體作用（當然不只限于以課堂練習來體現(xiàn)）顯得薄弱； ? 二是練習題設計的盲目性很大，缺乏較強的針對性； ? 三是課堂練習的量偏大，學生手忙腳亂，沒有留給學生充分的思維時間； ? 四是課堂練習題單調(diào)，無層次和坡度； ? 五是教師在學生練習中忽視矯正錯誤這一環(huán)節(jié)，不利于知識的消化和學生良好學習習慣的養(yǎng)成。 備作業(yè) ? 在“備作業(yè)”上要做到精心挑選，適量適度。 教師在“備作業(yè)”時要注意以下幾點 ? 一是要根據(jù)教學大綱的要求和教材的內(nèi)在邏輯體系來確定課外作業(yè)； ? 二是在內(nèi)容上要做到由簡到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨創(chuàng)，由典型以變式，充分體現(xiàn)循序漸進的原則； ? 三是要注意把掌握知識與訓練技能相結(jié)合，做到通過作業(yè)掌握知識，通過作業(yè)訓練技能； ? 四是注意適量。教師在布置作業(yè)時要充分考慮到學生的層次性，要做到難易適度，要體現(xiàn)出梯度，并提倡針對不同學生的不同水平布置不同的作業(yè)。 （定位準確） （三）教學過程： 在這個過程中應該詳細地把突出重點、突破難點的方法寫出來。 （四）板書設計 ? 書寫規(guī)范、整潔美觀、突出重點、能起到提綱挈領的作用。 （六）課后小結(jié) ? 可以教師小結(jié)，也可以由學生小結(jié)。 （八）有教后附記 備課十要 目標要與課標接軌； 重點難點要與特點結(jié)合； 教學要與學法結(jié)合； 教學過程要體現(xiàn)教改動態(tài)； 課前要有學情分析； 頁面要整潔； 字跡要規(guī)范； 課時要足節(jié)； 要超一周備課； 要改革方法。 ? 建構(gòu)主義認為學習是學習者自主建構(gòu)的過程，它主要表現(xiàn)為： 學習的主動性、學習的互動性、學習的實踐性、學習的理解性和學習的反思性。 好的數(shù)學課堂應有以下幾方面的特點： ? 好的課應當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。 ? 寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言，和藹的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，有探索性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。 ? 數(shù)學學習，特別是新概念、新方法的學習，應當為學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數(shù)學。 ? 學習歸根結(jié)底是學生自己的事，教師是一個組織者和引導者。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間。 、生成的和常態(tài)下的課 ? 一節(jié)課是在課堂中有教師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程 既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。 ? 一堂好課應該是常態(tài)下的課。課堂的價值在于通過師生碰撞、相互討論，生成許多新的東西。一堂實實在在的課，不僅現(xiàn)在可以上，什么時候都可以上。不管誰在聽課，教師要做到旁若無人，心中只有學生。 學習，關(guān)注課堂效率 ? 有效學習一定是有價值的學習，對學生有用的學習，是針對學生普遍需要解決的問題及進行的學習。我們發(fā)現(xiàn)在學生中間，這些題只有兩三個同學不會，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象很普遍，所謂復習課幾乎都是這樣進行的，沒有提出一個有效學習的針對性問題，集體浪費時間，只是為了完成所謂的教學任務、教學計劃。 ? 有效率的課是學生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問題，學生敢于提出自己的問題，能提出有深度的問題?？凑n時，最終是要觀察學生能不能提出問題，解決問題。問題解決了，就是好課，是有內(nèi)容的課，有效率的課，也就是充實的課，是關(guān)注學生發(fā)展的課。應當有針對性地設計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所收獲。 ? 探索與發(fā)現(xiàn)的方法是值得提倡的，但并不是所有的內(nèi)容都應當用這樣的方法。 ? 為高年級學生設計的活動情境與為低年級設計的也會有很大的差別。 五、學會有序有效的組織學生活動 ? 學會觀察發(fā)現(xiàn) ? 學會動手實踐 ? 學會小組合作 ? 學會討論爭議 ? 學會自主探究 ? 學會知識建構(gòu) 六、學會教學媒體的優(yōu)化整合 七、學會課堂教學的探究創(chuàng)新 八、學會教學效果的整體優(yōu)化 1） 教學內(nèi)容的生活化 2） 教學活動的主體化 3） 教學過程的探索化 4） 教學方式的多樣化 5） 教學氛圍的民主化 6） 教學手段的現(xiàn)代化 7） 教學目標的多元化 8） 教學效果的最優(yōu)化 教得有效 學得愉快 考得滿意 —— 愿 與 在 座 的 全 體 同 仁 共 勉