【正文】 領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變將是本研究的關(guān)鍵。四、研究的重點和難點：探索適合攀枝花中學(xué)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果的最佳途徑。研究新課程背景中學(xué)課堂教學(xué)評價。把握教學(xué)規(guī)律，豐富現(xiàn)代教學(xué)理論。（3）以優(yōu)化課堂教學(xué)策略為手段，努力提高課堂的有效教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)合理的課堂教學(xué)評價體系，更好的實施新課程，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。（2）構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生素養(yǎng)為目的”的課堂教學(xué)策略體系。研究的方法：以攀枝花中學(xué)為對象，主要通過實驗法（親身教學(xué)和聽其他優(yōu)秀教師的講課）、觀察法（觀察學(xué)生的學(xué)習情況與學(xué)習反饋）、比較法（比較各教師的教學(xué)模式及其教學(xué)影響）、表列法（將所得數(shù)據(jù)通過表格列舉出來），內(nèi)容分析法（分析各研究人員的研究結(jié)果）、經(jīng)驗總結(jié)法（總結(jié)研究結(jié)果）等。研究的人員：XXX學(xué)院外國語學(xué)院2008級本科三班英語教育方向全體學(xué)生（總共10名）。（二）研究的實施階段第一階段：準備階段。其次，搜集整理教學(xué)經(jīng)驗、相關(guān)理論及教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習《基礎(chǔ)教育課程改革方案》及其相關(guān)理論。第二階段：實踐階段。第三階段：統(tǒng)計分析階段。第四階段：總結(jié)階段。六、研究的成果預(yù)計對新的教學(xué)模式的研究，了解其構(gòu)建，深刻理解新課程變革過程的實質(zhì)，提高新課程變革的成效，同時達到是教師更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，起到促進新課程標準的具體實施。學(xué)校形成創(chuàng)新型、科研型教學(xué)評價體系，形成個性化教學(xué)特色，為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的社會聲望。學(xué)生主題發(fā)展指數(shù)良好，參與研究人員普遍提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變，涌現(xiàn)一批教學(xué)創(chuàng)新型教師。此次研究所需費用總計為6000元。為了實驗推進的規(guī)范、有效，市教育局推出了2004—2005學(xué)年第一學(xué)期《吳江市課程改革實驗工作意見》。事實上目前的中小學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是：教師教的很累，學(xué)生學(xué)的很苦，而我們的學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。因此如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個難題。本文基于這樣的背景，對相關(guān)領(lǐng)域的做了一些初步的思考。有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。那么現(xiàn)在大家公認的課堂教學(xué)的有效性有什么特征呢？課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。學(xué)生的生活世界是指學(xué)生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性。課堂是給予學(xué)生先進文化浸染的課堂。課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。有效的課堂不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。課堂教學(xué)有效性關(guān)注學(xué)生全方位的素質(zhì)的發(fā)展在我們的課堂里要關(guān)注學(xué)生的全面的發(fā)展。我們培養(yǎng)的學(xué)生是全人發(fā)展的學(xué)生，而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如語文、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。課堂教學(xué)有效性必定要關(guān)注師生雙方的教學(xué)效益課堂教學(xué)有效性是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習結(jié)果與學(xué)習過套酆峽悸塹慕峁?。他』望≡彜厂单纯导{б媯膊煌耆韌諢ㄗ釕俚氖奔淙〉米畬蟮男Ч?。他⌒输^淖叛凼且緣模喬幣頗模僑笪鏘肝奚摹?BR課堂教學(xué)有效性更多地關(guān)注量化課堂教學(xué)的目標盡可能的具體，以便于檢驗教師的工作效益。有效的課堂教學(xué)既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。二、重教學(xué)過程，課堂教學(xué)有效性達成的四個抓手。為此，我們認為應(yīng)該主要做好：1．在課堂上改善學(xué)生的學(xué)習方式在新課程改革進行中的今天，大家一致認為探究、合作的學(xué)習方式是最好的方式。特別是對于效能的檢測緯度上，它可能更有實際的意義。重點把知識、知識的形成過程以及知識的學(xué)習與運用方法整合成新知識結(jié)構(gòu)。2．在課堂上激活學(xué)生原先的經(jīng)驗在新課程改革的課堂中，課程要素的整合要有效的喚醒了學(xué)生沉睡的經(jīng)驗，并使其興奮和活躍起來。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習經(jīng)驗是很關(guān)鍵的。不斷的強化和拓展學(xué)習體驗，有利于為后續(xù)學(xué)習積累新的經(jīng)驗。學(xué)習體驗和信息意識的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生進行有效的、民主的對話，在沙龍式的課堂思辨中擦出創(chuàng)新的火花，在有價值的課堂論辯中使學(xué)生成為有自己思想的學(xué)生。新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂上的知識的傳遞，技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)情感等諸多方面。其實，課堂上發(fā)生的教學(xué)低效問題，大多不是學(xué)生引起的，而恰恰是教師的不適當?shù)脑O(shè)計或者不適當?shù)囊龑?dǎo)而形成的。（一）保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感和良好的學(xué)習狀態(tài)在新課程改革的課堂教學(xué)過程中，每一個學(xué)生與特定的教學(xué)環(huán)境都存在著一種相互關(guān)聯(lián)、相互作用的動態(tài)關(guān)系，學(xué)生的各種認知、動機、態(tài)度、情感等都是在特定的學(xué)習境遇中產(chǎn)生的。課堂上被提問的學(xué)生回答不出時，應(yīng)該想到這是學(xué)生對某學(xué)科的某一部分知識點沒有內(nèi)化為內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的組成部分，需要教師重新解釋一下，教師絕對不要露出任何不滿，甚至連一聲無可奈何的否定聲都不應(yīng)發(fā)出。在課堂上，教師應(yīng)與每一位學(xué)生進行個人的、積極的對話與交流，針對其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說一些鼓勵的話。遇有學(xué)生和自己對立時，要有足夠的耐心。（二）在學(xué)生的學(xué)習過程和學(xué)習結(jié)果中始終熱情的干預(yù)在新課程改革的課堂中，教師應(yīng)充分的了解和和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程和學(xué)習結(jié)果，即理解和關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習和學(xué)到了什么。在語文或者外語課上，學(xué)生對基本概念的理解或交際能力的訓(xùn)練完成后，教師應(yīng)從完成的質(zhì)量角度予以評價，對完成的方法或技巧加以指點。要適時的和學(xué)生交流結(jié)果的形成過程，以利于學(xué)生以后碰到類似的問題能有效的找到解決問題的根本方法和技能。皮亞杰認為，外在語言知識的內(nèi)化是一個心理調(diào)節(jié)過程，應(yīng)該鼓勵這種調(diào)節(jié)過程。這就要求我們的老師要讓學(xué)生強化這種內(nèi)化的意識，以形成自覺學(xué)習的習慣和意識。有的老師認為，對于課堂的有效教學(xué)，有時最簡單的訓(xùn)練往往是最有效的。課伊始，讓學(xué)生分組重復(fù)讀第二自然段中的“海洋給人類提供??”，直奔主題。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因為（）；人們敬畏海洋，是因為（）。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因為（）；人們敬畏海洋，是因為（）。要求學(xué)生用一句話表述?，F(xiàn)在，人們熱愛海洋，是因為（）。這一環(huán)節(jié)花時較多，每一點都要讓學(xué)生先做準備，再指名學(xué)生說，再讓學(xué)生一起說，最后讓學(xué)生連起來說，一步一步落實得非常扎實，層層推進，以少聚多。這樣的語文課堂是非常有效的語文課。１、民主的教學(xué)過程全程管理。一個具有民主的、先進的教學(xué)理念的老師一定會在課的開始階段就把學(xué)生的注意力管理好的。我們不妨先來看看這樣一個案例：美麗的惡作劇下午我有兩節(jié)語文課。第二節(jié)馬上就要上了，我剛走到教室門口，就看見屋里唧唧喳喳的說笑，看看每一個學(xué)生臉上那豐富的表情，我知道準是有什么可笑的事；不料當我走進教室時，頓時笑聲四起，我丈二和尚摸不著頭腦。哦，明白了，有學(xué)生搞惡作劇。誰弄的？我掃視了一眼，哈哈，準是那個笑得很拘謹?shù)哪猩踅蚪?。有人說是王津津?！昂昧?，誰先威脅我一次？有沒有敢的？”“我先來威脅你一次”說話的是個男生，“要是我今年考不好，康老師你小心下學(xué)期我纏著你給我補課！”哈哈??我也笑了?！薄澳敲赐{的意思是什么呢？誰說說?！薄熬褪敲{迫別人”??學(xué)生一口氣說了很多?！薄凹澥匡L度是說人舉止文明?！薄爸x謝你們夸獎我啊，我好好高興呀！”哈哈??笑聲掩蓋了上課鈴聲?！薄拔襾?，康老師斬釘截鐵地說：‘我是紳士！’”“??？我什么時候這么斬釘截鐵過？再來”“推出去斬了，康大人一聲令下，紳士人頭落地！”“別光說這個，換換！”“我說，我先斬后奏，在康老師安排勞動任務(wù)前就干完，我是不是有紳士風度呀？”哈哈??大家都笑了。教師充分利用了這些生成性的東西，很好的對學(xué)生進行了教育，把一樁令其他老師頭疼的惡作劇處理的如此美麗，是值得我們思考的。教師要以自己高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)手段有效管理課堂，讓學(xué)生的良好狀態(tài)保持到下課鈴響。２、有效的教學(xué)過程持續(xù)監(jiān)控。并非所有學(xué)生都能立即按教師要求去做，此時有效的持續(xù)的監(jiān)控顯得很及時和重要。另外，部分性格內(nèi)向或膽小的學(xué)生，有問題也不會當眾舉手提問，而教師走到他們的身邊時，他們有時卻會向老師則大膽求教。所以對教學(xué)過程的持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。積極的維持學(xué)生的高漲學(xué)習情緒，是所有學(xué)科有效教學(xué)的一個重要任務(wù)。同時我們的老師也要學(xué)會適時地變換練習方式，能讓學(xué)生感到用這樣的方式學(xué)習不累，學(xué)習不煩。課堂教學(xué)是否有效，是否成功，很大程度上取決于學(xué)生的反應(yīng)和參與熱情的是否高漲。因為哈葛利斯講到合作教學(xué)文化的特點時指出：精神支持、增進效率、改善效能、不斷改進是合作教學(xué)文化層面的基本特點。”新課程改革追求一種主體間的平等互換的對話語境，期待著師生真正達到“面對面、心與心”的交流。所以我們在探討課堂教學(xué)的有效性時，不得不對這些層面作些深入的思考