【正文】 生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。改變過去的填鴨式教學，改變以往學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力，以促進學生自主學習、獨立思考的能力的提高。，調動學生思維。結論性內容較多，這是歷史學科的一大特點。其實高中歷史課的教學不僅要讓學生認識教材上的結論，而且要使之理解、學會運用所學知識初步分析歷史問題，老師們要充當學生與知識之間的媒介，幫助學生架設通向教材的橋梁，使他們更好地掌握歷史知識，培養(yǎng)歷史思維。有句話很有道理：要給學生一杯水，老師必須有長流水。歷史是一門包羅萬象的科學，跟什么都沾上邊。在課堂上，偶爾“天馬行空”，向學生介紹一些有助于他們了解歷史的“課外話題”，常能讓學生聽得津津有味甚至著迷，這既能增長他們的見識，拓寬他們的視野，又能增加他們對學習歷史的興趣。把歷史與時事熱點相結合，化歷史為現(xiàn)實。教師如果能恰當?shù)匕褮v史與時事相結合，就會激發(fā)學生的學習興趣，引起他們的共鳴。在世紀之交，國務院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由?應試教育?轉向全面提高國名素質的軌道，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發(fā)展，辦出各自的特色。從教學模式的角度對我國當代各具特色的多種類型的教學改革實驗進行研究，探索它們的理論基礎、教學目標、操作程序、教學策略、效果評價等基本問題，并從中歸納出教學的一般模式?！比欢砂拇罄麃喯つ岽髮W鄧立教授主編的《培格曼最新國際教師百科全書》中，教學模式則被認為是“考慮課堂教學的工具，它是一系列精心安排的概念，用以解釋師生在課堂上做些什么，他們如何相互作用，如何運用教學材料以及這些活動如何影響學生所學的內容。他們認為：教學模式教育模式屬于教學過程范疇、教學結構范疇，教學模式是方法、是策略，是一般理論和應用方法的統(tǒng)一。改變傳統(tǒng)的教學模式，是教改在科學理論指導下，更新觀念，改善教育行為，提升教學水平的與時俱進及開拓創(chuàng)新的產物。傳統(tǒng)教學模式以“教師中心，教材中心，課堂為中心”的“三中心”為理論核心，重視人的社會化，重視教師對人的管教和對學生學習的控制，強調通過課堂教學對學生進行系統(tǒng)的文化知識教育。如果教師注意調動學生的學習主動性，啟發(fā)他們積極思維，在一定程度上可以彌補傳授式的缺點，用傳授式同樣可以上出精彩的課，但教師不是只為了追求一堂課的成功，而是要關注學生素質的提高。新型教學模式?！皢栴}主導，先學后教，及時訓練”對學生自學能力的培養(yǎng)具有促進作用，教師在課堂教學中把引導學生學會學習放到教學的首位，教師在引導自學和發(fā)現(xiàn)、幫助學生克服學習困難上下工夫，這種先學后教的教學要求有效地制約了習慣于“滿堂灌”的教師，這對建立“以學生為主體”的教學基本模式是十分重要的。有些屬于教師該講的內容必須講清楚、講準確、講精彩。三、研究的意義教師如果單純依賴教科書、參考書以及以往的教學經驗，必將使自己喪失獨立性和創(chuàng)造性，教師的專業(yè)化和個性化的發(fā)展無從談起。從這一角度看，本研究具有重要的現(xiàn)實意義。教師教學方式如何貫徹課程的理念，并重點引領學生的學習方式的轉變將是本研究的關鍵。四、研究的重點和難點：探索適合攀枝花中學的教學模式，提高教學效果的最佳途徑。研究新課程背景中學課堂教學評價。把握教學規(guī)律，豐富現(xiàn)代教學理論。（3）以優(yōu)化課堂教學策略為手段，努力提高課堂的有效教學方法，構建科學合理的課堂教學評價體系，更好的實施新課程，促進學校教學質量的整體提高。（2）構建“以學生發(fā)展為本，提高學生素養(yǎng)為目的”的課堂教學策略體系。研究的方法：以攀枝花中學為對象，主要通過實驗法（親身教學和聽其他優(yōu)秀教師的講課）、觀察法（觀察學生的學習情況與學習反饋）、比較法（比較各教師的教學模式及其教學影響）、表列法（將所得數(shù)據(jù)通過表格列舉出來），內容分析法（分析各研究人員的研究結果）、經驗總結法（總結研究結果）等。研究的人員：XXX學院外國語學院2008級本科三班英語教育方向全體學生（總共10名）。（二）研究的實施階段第一階段：準備階段。其次，搜集整理教學經驗、相關理論及教學內容；學習《基礎教育課程改革方案》及其相關理論。第二階段：實踐階段。第三階段：統(tǒng)計分析階段。第四階段：總結階段。六、研究的成果預計對新的教學模式的研究，了解其構建，深刻理解新課程變革過程的實質，提高新課程變革的成效，同時達到是教師更新教學觀念，改革教學方法，起到促進新課程標準的具體實施。學校形成創(chuàng)新型、科研型教學評價體系，形成個性化教學特色，為學校提高教育教學質量，提升學校的社會聲望。學生主題發(fā)展指數(shù)良好，參與研究人員普遍提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，思維方式、工作方式具有較大轉變，涌現(xiàn)一批教學創(chuàng)新型教師。此次研究所需費用總計為6000元。關鍵詞新課改 物理教學中圖分類號：G424 文獻標識碼：APhysical Classroom Teaching Under the New Curriculum BackgroundLIANG Chao(Anyang Middle School, Anyang, He39。new curriculum reform 學習新課改，更新教學理念 物理教學思想的變化（1）教學結構由必修與選修轉變?yōu)槟K式教科書與學分式教學。（2）教學方式從“教師教授、學生接受”向“倡導自主學習”、“重視科學探究”轉變，倡導自主學習，科學探究，實現(xiàn)兩個重心的轉移：從被動接受向主動獲?。粡睦^承向探究，更強調學生的主體參與，探究性學習，實現(xiàn)教學方式多樣化；多種教學方式互補，更強調科學、技術、社會的關系。 教材的繼承和創(chuàng)新新課改教材的編排仍以物理知識自身的結構為模塊，強調知識的層次性，以重要的物理規(guī)律為章節(jié)核心。如第二章中“伽利略對自由落體運動的研究”一節(jié)，介紹了伽利略是如何通過邏輯推導、猜想假設、實驗驗證、理論總結等一系列等科學的方法研究自由落體運動的，在教會學生知識的同時更進行了科學方法的教學；再如第七章從“追尋守恒量”學起，首先明確能量的守恒關系，再依次展開對各種能量的教學，從而使學生能夠把握住核心和關鍵問題，掌握研究問題的思路和方法。（2）新教材注重把理論探討和實驗探究結合起來，如“關于決定金屬導體電阻大小的因素的探究”教學中，方案一是試驗法，方案二則是理論探討：理論分析導體電阻跟長度的關系即將一個導體看成是由n段相同長度、橫截面積的同樣導體串聯(lián)而成的；理論分析導體電阻跟橫截面積的關系即將一個導體看成看成是由n股相同長度、橫截面積的同樣導體并聯(lián)而成的；再用實驗探究導體電阻跟材料的關系，取不同長度、橫截面積、不同材料的導體進行實驗，探究不同材料比例常數(shù)。（3）新課改的情景和問題設置更強調與生活實踐相結合，從而提高學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。（4）新教材還注重把習題教學的體驗跟物理知識的構建結合起來。（5）新教材注重實驗基本要求和多種方法相結合。因此，通過測量U和I、或者U和R、或者I和R都可以求得電動勢和內阻。適應新課改，構筑新型教學模式 注重物理模型的建立經過簡化與純化之后的物理對象，在研究者頭腦中所形成的，按一定規(guī)則發(fā)生、發(fā)展、變化的形象稱之為物理模型。學生往往缺乏對物理現(xiàn)象的感性認識，也就無法建立正確的物理模型，從而缺乏進一步抽象思維的基礎。把抽象思維建立在形象思維的基礎上，從而使抽象思維能力逐漸提高。所有理論都是前人在長期的工作生活中，經過對各種現(xiàn)象的觀察、分析、研究、概括而提出，再經過實驗驗證而建立起來的。新課改中的實驗既提倡采用先進的實驗器材如傳感器、計算機處理數(shù)據(jù)等，也最大限度地利用實驗室現(xiàn)有材料和日常器具做實驗，建立開放性的實驗室，充分利用教材中一切可操作的因素，讓學生動手去做，或教師演示操作，引導學生對物理現(xiàn)象、物理過程進行認真的觀察，盡可能通過實驗來進行教學。例如“機械波”一節(jié)中有兩個實驗：一是演示繩波，利用簡單實驗引入機械波的概念，使學生首先在頭腦中建立起一個模型；二是利用“機械波演示儀”，演示各質點依此振動的情況，通過演示過程中的分析使學生對概念有準確的把握。在新理論學習過程中，將理論和生活常見現(xiàn)象聯(lián)系起來，有利于同學們接收新理論，掌握新理論，并學以致用。 注重新、舊知識的聯(lián)系與區(qū)別知識的獲得必須通過新舊知識的相互聯(lián)系來實現(xiàn)。教學中應考慮學生原有的知識經驗是什么，這些經驗與新知識的相似性、相關性在哪里，按照教材內部的邏輯性，在舊有基礎上講解新內容，特別是難點內容，注重知識的連貫性及其區(qū)別，最后歸納得到新的知識。有些內容課本基本不涉及，但結合學生的情況可能要增加。課本提供的教學方法不能作為唯一的方法。 利用現(xiàn)代化教學手段攻克難點由于學科特點，物理教學手段極其豐富，如模型、幻燈、錄像、實物投影、計算機等，新課改教材中也涉及到了有關的應用。例如關于游標尺的教學，其實物刻度可見度小，只能供一人使用，給教師的講解帶來不便。但同時也應注意不能以計算機輔助教學代替實驗。參考文獻[1],2006.[2],2005.