【正文】 鞏固練習(xí)時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣。 ?把教材用活。 實(shí) 教學(xué)內(nèi)容充實(shí) （ l）合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。 （ 3）合理安排教學(xué)的順序。 課堂訓(xùn)練扎實(shí) ?即體現(xiàn)邊講邊練，講練結(jié)合。 教學(xué)目標(biāo)落實(shí) （ 1）在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能克服外界的干擾，聚精會(huì)神地聽(tīng)講。能積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，勇于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，以求得問(wèn)題的解決。 （ 5）不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，能力也得到了培養(yǎng)，探索、創(chuàng)新精神得到了發(fā)展，也受到了思想品德教育和辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，兒童的個(gè)性也得到了發(fā)展。 （ 2）注意語(yǔ)言的邏輯性和系統(tǒng)性。 （ 4）注意語(yǔ)言的藝術(shù)性和示范性。 （ 2）注意板書(shū)內(nèi)容的概括性。 （ 4）注意板書(shū)內(nèi)容的直觀性。 備課要做到“六備” ? 備課程標(biāo)準(zhǔn) ? 備教材 ? 備學(xué)生 ? 備教法 ? 備練習(xí) ? 備作業(yè) 備課程標(biāo)準(zhǔn) ? 課前必須學(xué)習(xí)和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本概念，教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的基本要求、教學(xué)內(nèi)容的分析等，從整體上把握學(xué)科的性質(zhì)及教學(xué)的總體要求。 ? 實(shí)行全冊(cè)教材通研和單元集體備課。在全冊(cè)教材通研的基礎(chǔ)上實(shí)施單元備課。 ? 教師在“備教材”過(guò)程中要著重解決好這樣幾個(gè)問(wèn)題： ? 確定教學(xué)目的、任務(wù)和要求；明確教材的體系和內(nèi)容的主次； ? 突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵； ? 要注重研究和解決教材中的難點(diǎn)，在突破難點(diǎn)時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際（知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律）。 備學(xué)生 ? 要深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前已經(jīng)知道了什么，包括已掌握的知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)。預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題及預(yù)設(shè)解決這些問(wèn)題的策略。 備教法。即：圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情景、通過(guò)什么方式揭示學(xué)生要探究的問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中應(yīng)采用何種學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用什么教學(xué)手段等等。 ? 備課的過(guò)程需要學(xué)習(xí)分析、研究和思考，它是一種智力活動(dòng)的過(guò)程。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)只代一科的教師要寫(xiě)祥案，所代其他學(xué)科可寫(xiě)簡(jiǎn)案。不論祥案、簡(jiǎn)案都應(yīng)體現(xiàn)出教者的教路、學(xué)生的學(xué)路。 ? 對(duì)于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，備課應(yīng)達(dá)到說(shuō)課的水平。 備練習(xí) ? 在“備練習(xí)”方面精心設(shè)計(jì)，有的放矢。 目前在課堂練習(xí)中主要存在這樣幾個(gè)問(wèn)題 ? 一是重講輕練，教師的主導(dǎo)作用“有過(guò)之而無(wú)不及”，而學(xué)生的主體作用（當(dāng)然不只限于以課堂練習(xí)來(lái)體現(xiàn)）顯得薄弱； ? 二是練習(xí)題設(shè)計(jì)的盲目性很大，缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性； ? 三是課堂練習(xí)的量偏大，學(xué)生手忙腳亂，沒(méi)有留給學(xué)生充分的思維時(shí)間； ? 四是課堂練習(xí)題單調(diào)，無(wú)層次和坡度； ? 五是教師在學(xué)生練習(xí)中忽視矯正錯(cuò)誤這一環(huán)節(jié)，不利于知識(shí)的消化和學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 備作業(yè) ? 在“備作業(yè)”上要做到精心挑選，適量適度。 教師在“備作業(yè)”時(shí)要注意以下幾點(diǎn) ? 一是要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的內(nèi)在邏輯體系來(lái)確定課外作業(yè)； ? 二是在內(nèi)容上要做到由簡(jiǎn)到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨(dú)創(chuàng)，由典型以變式，充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則； ? 三是要注意把掌握知識(shí)與訓(xùn)練技能相結(jié)合，做到通過(guò)作業(yè)掌握知識(shí)，通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練技能； ? 四是注意適量。教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的層次性，要做到難易適度，要體現(xiàn)出梯度，并提倡針對(duì)不同學(xué)生的不同水平布置不同的作業(yè)。 （定位準(zhǔn)確） （三）教學(xué)過(guò)程： 在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該詳細(xì)地把突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法寫(xiě)出來(lái)。 （四）板書(shū)設(shè)計(jì) ? 書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔美觀、突出重點(diǎn)、能起到提綱挈領(lǐng)的作用。 （六）課后小結(jié) ? 可以教師小結(jié)，也可以由學(xué)生小結(jié)。 （八）有教后附記 備課十要 目標(biāo)要與課標(biāo)接軌； 重點(diǎn)難點(diǎn)要與特點(diǎn)結(jié)合； 教學(xué)要與學(xué)法結(jié)合； 教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)教改動(dòng)態(tài)； 課前要有學(xué)情分析； 頁(yè)面要整潔； 字跡要規(guī)范； 課時(shí)要足節(jié)； 要超一周備課； 要改革方法。 ? 建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過(guò)程，它主要表現(xiàn)為： 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)的理解性和學(xué)習(xí)的反思性。 好的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)有以下幾方面的特點(diǎn)： ? 好的課應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。 ? 寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過(guò)游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，教師生動(dòng)的語(yǔ)言，和藹的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題，有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。 ? 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體會(huì)數(shù)學(xué)。 ? 學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。 、生成的和常態(tài)下的課 ? 一節(jié)課是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)情感、智慧的交流，這個(gè)過(guò)程 既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。 ? 一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。課堂的價(jià)值在于通過(guò)師生碰撞、相互討論，生成許多新的東西。一堂實(shí)實(shí)在在的課，不僅現(xiàn)在可以上，什么時(shí)候都可以上。不管誰(shuí)在聽(tīng)課，教師要做到旁若無(wú)人，心中只有學(xué)生。 學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率 ? 有效學(xué)習(xí)一定是有價(jià)值的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生有用的學(xué)習(xí)，是針對(duì)學(xué)生普遍需要解決的問(wèn)題及進(jìn)行的學(xué)習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中間，這些題只有兩三個(gè)同學(xué)不會(huì)，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象很普遍，所謂復(fù)習(xí)課幾乎都是這樣進(jìn)行的，沒(méi)有提出一個(gè)有效學(xué)習(xí)的針對(duì)性問(wèn)題，集體浪費(fèi)時(shí)間，只是為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計(jì)劃。 ? 有效率的課是學(xué)生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問(wèn)題，學(xué)生敢于提出自己的問(wèn)題，能提出有深度的問(wèn)題?？凑n時(shí)，最終是要觀察學(xué)生能不能提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。問(wèn)題解決了，就是好課，是有內(nèi)容的課，有效率的課，也就是充實(shí)的課，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題、不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。 ? 探索與發(fā)現(xiàn)的方法是值得提倡的，但并不是所有的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)用這樣的方法。 ? 為高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)情境與為低年級(jí)設(shè)計(jì)的也會(huì)有很大的差別。 五、學(xué)會(huì)有序有效的組織學(xué)生活動(dòng) ? 學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn) ? 學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐 ? 學(xué)會(huì)小組合作 ? 學(xué)會(huì)討論爭(zhēng)議 ? 學(xué)會(huì)自主探究 ? 學(xué)會(huì)知識(shí)建構(gòu) 六、學(xué)會(huì)教學(xué)媒體的優(yōu)化整合 七、學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的探究創(chuàng)新 八、學(xué)會(huì)教學(xué)效果的整體優(yōu)化 1） 教學(xué)內(nèi)容的生活化 2） 教學(xué)活動(dòng)的主體化 3） 教學(xué)過(guò)程的探索化 4） 教學(xué)方式的多樣化 5） 教學(xué)氛圍的民主化 6） 教學(xué)手段的現(xiàn)代化 7） 教學(xué)目標(biāo)的多元化 8） 教學(xué)效果的最優(yōu)化 教得有效 學(xué)得愉快 考得滿意 —— 愿 與 在 座 的 全 體 同 仁 共 勉