信息技術(shù)與課程整合的基本理論培訓(xùn)課件-閱讀頁
2025-02-25 20:23本頁面
【正文】 專用教材，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，語文單科）； – 理論方法逐漸完善（普通學(xué)校，通用教材，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，語文英語兩科）； – 試驗探索日益深入（薄弱學(xué)校，通用教材，一般信息技術(shù)環(huán)境，語文英語兩科）； – 試驗領(lǐng)域逐步擴展（農(nóng)村學(xué)校，通用教材，一般信息技術(shù)環(huán)境，中小學(xué)各學(xué)科） 歷時十年 …… ? 信息技術(shù)與課程整合的策略空間 A：低技術(shù)支持的被動學(xué)習(xí) B：使用高技術(shù)來支持教師的教學(xué)傳遞 （用技術(shù)強化課堂） C：用低技術(shù)支持投入性學(xué)習(xí) D：用高技術(shù)支持投入性學(xué)習(xí) （用技術(shù)革新課堂） ,用教育技術(shù)支持教育改革， 1993 現(xiàn)代教育的改革核心是使學(xué) 生變被動型 的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí) （ Engaged Learning ） 學(xué)生的學(xué)習(xí)投入：認(rèn)知投入、行為投入、情感投入 – 一個案例 ? 科目：中學(xué)物理課中關(guān)于運動圖象的教學(xué) ? 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生知道勻速直線運動的速度圖象，學(xué)會運用圖象法求解運動學(xué)的一般問題。在此網(wǎng)頁中教師還附加了些擴展內(nèi)容鼓勵學(xué)生去獲取更多的知識。至于小組討論是不足人有合作學(xué)習(xí)的意義，是值得商討的。 第二階段利用網(wǎng)上測試手段，教師能夠迅速檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并及時向?qū)W生提供反饋，無疑會大大提高教學(xué)效率。 ? 信息技術(shù)與課程整合的層次 – 三階段十層次 ? 信息技術(shù)與課程整合的進階 交流 傳播 個別 輔導(dǎo) 資源 環(huán)境 信息 加工 研發(fā) 工具 情境 探究 協(xié)作 工具 教學(xué) 評價 開放式的、以資源為中心的課程整合 演示 工具 封閉式的、以知識為中心的課程整合 教學(xué)變革 ? 信息技術(shù)與課程整合不排斥 CAI課件輔助教學(xué)，但超越了信息技術(shù)只作為輔助教師教的工具。 –信息技術(shù)與課程整合的最大原則 合適： 合適的時機 合適的內(nèi)容 合適與有效 有效： 教學(xué)的有效 能力的培養(yǎng) ? 參考文獻(xiàn)： – 何克抗，信息技術(shù)與課程深層次整合的理論和方法 – 何克抗， TPACK—美國“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展 – 祝智庭，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用模式：理論框架與案例研究，p/24826 – 馬寧、余勝泉，信息技術(shù)與課程整合的層次， 何克抗教授簡介 ? 1937年 8月生，廣東省大埔縣人。 ? 1993年 12月被國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)為我國第一位教育技術(shù)學(xué)博士生導(dǎo)師。 ? 主要學(xué)術(shù)成就 ? 創(chuàng)造性思維理論 ? 信息技術(shù)與課程深層次整合理論 ? 兒童思維發(fā)展新論 ? 語覺論（兒童語言發(fā)展新論） ? 建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計理論 ? 主要論文 – 多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢 () – CAI的理論基礎(chǔ)和以學(xué)為中心的課件設(shè)計 （ ） – 基于 Inter的教育網(wǎng)絡(luò)與 21世紀(jì)的教育革新 （） – 建構(gòu)主義 —革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ) () – 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計 （ ） – “主導(dǎo) —主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ) （ ） – 信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法() – …… 補充： 行為主義教學(xué)設(shè)計與建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計的特點比較 經(jīng)典 CAI設(shè)計與信息化教學(xué)設(shè)計特點之比較 斯金納（ ， 19041990） ?行為主義學(xué)派 ?操作性條件反射理論和強化理論。每一個步子就是一個框面，學(xué)生正確回答了一個框面的問題，就能開始下一個框面的學(xué)習(xí)。一個程序?qū)W完了，再學(xué)下一個程序。 – 第二，小的步子。 – 第四，自定步
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