【正文】 展 第二階段 —— 理論方法逐漸完善（ 著名學校 ， 通用教材 ， 網(wǎng)絡環(huán)境 ， 語文英語 兩科 ） 2023年 9月，廣州市東山區(qū)東風東路小學也在一年級兩個語文跨越式試驗班中同時開展英語學科的跨越式試驗。雖然任教的英語教師才剛剛從廣州大學英語大專班畢業(yè)，但兩個試驗班的學生在取得如上所述極為優(yōu)異的語文跨越式發(fā)展成績的同時，在英語學科的詞匯量和聽說能力方面也有非常突出、令人印象深刻的表現(xiàn)。在 2023年 10月（試驗開展 1年后）的測評中，試驗班和非試驗班的學生在同樣的時間內(nèi)（ 5分鐘）對同一場景用英語進行口頭描述，測試結(jié)果表明，試驗班學生在所用詞匯量、句子數(shù)以及描述內(nèi)容的生動性、豐富性等方面都與非試驗班學生有顯著的差異。意想不到的是， 二年級的非試驗班由于任課教師也參加跨越式的理論、方法培訓，其教學方法和試驗班類似（只是試驗班是在網(wǎng)絡教室上課，而非試驗班每周只有一定的課時用學校公用機房上課），結(jié)果，在詞匯量和聽力上也都明顯好于按一般教法的三年級學生。 2023年 9月，該校的網(wǎng)絡實驗班由兩個增至四個；對另外兩個非試驗班的老師，校長也要求她們按跨越式的教學思想、教學方法經(jīng)常到學校公用網(wǎng)絡機房去上課。 南海實驗小學的英語跨越式試驗和東風東路小學語文、英語兩個學科的跨越式試驗進一步證明，我們實現(xiàn)語文教育和英語教育跨越式發(fā)展的理論、方法是切實可行的，不僅具有可操作性、可推廣性，而且與各校所選用的教材無關(guān)。向南小學是一所市一級學校，生源條件一般，但是學校領導和教師對試驗特別重視，堅信試驗能取得成功。在學校領導和教師的努力下，這個試驗班學生的語文讀、寫能力和英語聽說能力快速提高。 30 通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合 實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展 第三階段 —— 試驗工作日益深入 （普通學校，不限教材， 網(wǎng)絡環(huán)境， 語文英語 兩科 ） 在 2023年 6月份的南山區(qū)跨越式試驗班學生英語能力競賽中 ，向南小學二年級學生在師生對話和口頭情景描述中的出色表現(xiàn)曾讓其他學校的監(jiān)考老師誤以為是外國語學校的學生 。 31 通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合 實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展 第三階段—— 試驗工作日益深入 （ 普通學校 ， 不限教材 ， 網(wǎng)絡環(huán)境， 語文英語 兩科 ） 向南小學的效果使我們看到 ， 跨越式試驗完全可以在生源和辦學條件一般的其他普通學校取得成功 ， 而白芒小學的試驗則更加堅定了我們的信念 。2023年 9月在該校一年級開始語文 、 英語兩個學科跨越式試驗的時候 ，有一些學生連普通話都不會說 （ 其父母是來自四川或湖北的打工人員 ） ；加上電腦教室設備陳舊落后 ， 不具備上網(wǎng)條件 ， 給試驗帶來許多困難 。 32 通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合 實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展 第三階段 —— 試驗工作日益深入 （普通學校，不限教材， 網(wǎng)絡環(huán)境， 語文英語 兩科 ） 但是經(jīng)過校長、試驗老師和試驗指導組人員半年多時間的艱苦努力與通力合作，到 2023年 4月該校的試驗已初見成效：絕大部分學生已具有初步的信息技能和一定的閱讀與寫作能力（包括原來連普通話都不會說的學生在內(nèi)）；不僅能看一些寓言、童話或成語故事這類較簡單的通俗讀物，還能用電腦打?qū)懗?100200字頗具童趣的短文；不少一年級學生掌握電腦操作和上網(wǎng)技術(shù)以后還回去教自己的家長。前來觀摩的不僅有南山區(qū)的語文、英語老師和教研員，還有遠道而來的、中山市參加跨越式試驗的 12所學校的 47位老師。 33 通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合 實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展 第四階段—— 試驗領域逐步擴展（ 農(nóng)村學校，不限教材， 非網(wǎng)絡環(huán)境，語文英語兩科） 不僅辦學條件較好的名校（如深圳市的南山實驗學校、廣州市的東風東路小學），而且生源和辦學條件一般的學校（如深圳市南山區(qū)向南小學），甚至生源和辦學條件較差的的學校（如深圳市南山區(qū)白芒小學）都在跨越式試驗中取得了令人鼓舞的成績；除此以外，還有一大批較晚參加試驗的學校（如深圳市南山區(qū)的南山小學、廣州市東山區(qū)的培正小學、中山市的博文學校，以及北京市石景山區(qū)的六一小學等等）也已取得顯著效果，正在接近或達到跨越式發(fā)展的目標。 可見， 我們的跨越式試驗不僅具有可操作性，而且具有可推廣性。從 2023年 6月開始我們又在河北省豐寧縣（國家級貧困縣，農(nóng)村地區(qū)）開辟了新的跨越式試驗區(qū)，著重探索沒有網(wǎng)絡支持的傳統(tǒng)教學環(huán)境下如何來實現(xiàn)我們的跨越式目標，從而使跨越式試驗研究進入一個全新的發(fā)展階段（ 第四階段 ）。 35 通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合 實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展 第四階段 ——試驗領域逐步擴展 （農(nóng)村學校，不限教材， 非網(wǎng)絡環(huán)境，語文英語兩科） 我們之所以敢于提出這種新的試驗設想，并非空穴來風，更非頭腦發(fā)熱，完全是來自客觀現(xiàn)實。結(jié)果，兩年下來，不僅兩個試驗班的語文和英語取得了如上所述的優(yōu)異成績，達到甚至超出了跨越式發(fā)展的目標；而且另外四個非試驗班（盡管沒有網(wǎng)絡環(huán)境的支持，但是運用了跨越式的理論、模式與方法）也取得了相當顯著的成效 —— 以語文學科為例，這四個二年級的非試驗班的識字、閱讀與寫作能力雖達不到小學畢業(yè)水平，但至少也能達到四、五年級的水平，即與傳統(tǒng)教學相比，其教學質(zhì)量與效率也能提高一倍左右；與此同時，這四個班學生的英語聽說能力也遠遠超出傳統(tǒng)教學水平。這些活生生的事例有力地證明： 跨越式試驗之所以能取得顯著成效，主要是依賴創(chuàng)新的理論、方法，而并非主要依賴技術(shù) 。 總之， “基礎教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗”今后將會在網(wǎng)絡環(huán)境與非網(wǎng)絡環(huán)境的兩個層面上，向更深、更廣的方向發(fā)展 。 至于跨越式試驗的主要理論基礎 (說明這一試驗為什么必定成功 ,而不是像有些好心的同志所耽心的“拔苗助長” — 為什么 )； 以及跨越式試驗的具體實施方案（說明這一試驗具體怎么做 — 怎么做 ）等問題，由于時間關(guān)系這里就不再介紹了。 end 38 演講完畢，謝謝觀看！