【正文】 的信息資料； ● 不同地區(qū)的實驗學(xué)校 ， 圍繞主題 ， 建立小組網(wǎng)頁； ● 利用所得資料 ， 進行素材加工 ， 利用網(wǎng)頁制作工具制作小組網(wǎng)頁； ● 各合作學(xué)習(xí)小組相互瀏覽其他合作學(xué)校的網(wǎng)頁并進行討論； ● 各合作學(xué)習(xí)小組定期瀏覽其他合作學(xué)校 的 網(wǎng) 頁 并 利 用 借 助 NetMeeting、Inter Phone、 ICQ、 Email、 Chat Room、 BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具 ， 實現(xiàn)相互之間的交流 ， 進行討論；對其他合作學(xué)校的網(wǎng)頁發(fā)表意見 ， 互相交流； ● 經(jīng)過一段時間后 ， 組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)總結(jié) ，對綜合課程知識的掌握和學(xué)習(xí)能力進行自我評價并進行網(wǎng)頁評比 。 經(jīng)典實例 創(chuàng)新識字教學(xué) 1 、突破了傳統(tǒng)的孤立式教學(xué)，將識字、閱讀、作文三個教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來 首先，識字的教學(xué)結(jié)合到閱讀教學(xué)過程中，重認輕寫，使學(xué)生迅速排除閱讀過程中的生字關(guān)。 最后，在識字教學(xué)的同時不僅注重閱讀教學(xué)，閱讀之后還以寫感想的方式訓(xùn)練學(xué)生的言語表達能力，以此實現(xiàn)了識字、閱讀、作文教學(xué)的大整合，改變了傳統(tǒng)的將識字、閱讀和作文彼此孤立、割裂的教學(xué)方式，這是具有創(chuàng)新意義的語文教學(xué)大整合。 其二， Inter資源環(huán)境和交互工具，為學(xué)生的閱讀、寫作表達提供了有利的條件和良好的支持。 典型課例：公雞與狐貍 教學(xué)策略：根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，營造一種自主、合作、探究、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。同時，組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新表達。 ? 本節(jié)課所需課時為 2課時， 60分鐘； ? 《公雞和狐貍》一課說的是公雞利用智慧，嚇跑了想要吃她的狐貍，保衛(wèi)了果園的故事。 ? 在本節(jié)課中，教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，在進行大量的識字教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上大量閱讀的能力，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生寫作表達，促使小學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的飛速提高，提高教學(xué)效率。 ? 進行感情朗讀，在潛移默化中理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。 ? 能按正確筆順工整地書寫 4個生字。 開 始故事對話，引入新課學(xué)生自讀課文范讀課文 學(xué)生跟讀課文個別學(xué)生有感情地讀自己喜歡的句子從學(xué)生中挑選小老師帶領(lǐng)大家讀字、詞課件 小老師領(lǐng)讀，大家跟讀，組詞教科書 自主學(xué)習(xí)生字?生字卡 要求學(xué)生讀出字音，考查識記情況生字卡分組協(xié)作：組內(nèi)成員以字?卡互考提問：難字如何識記？請學(xué)生回答教師總結(jié)難字記法網(wǎng)絡(luò) 提問題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上造句、發(fā)表故事新編收集信息 發(fā)揮想象在留言板寫作文結(jié) 束投影 選取幾個學(xué)生的作文? 點評課件 練習(xí)要求會寫的4 個生字目標2目標1目標4目標3 , 5課件讀詞、配合動作?鞏固認讀基本教學(xué)過程 ? 第一階段：學(xué)生自讀、領(lǐng)讀、賞讀、教讀，整體識記、感悟文章。 ? 第三階段：調(diào)動學(xué)生感官的多信道參與（看著課件中要求讀一讀的詞，邊讀邊做動作來表達詞意），感知詞意，強化識記效果。 ? 第五階段：提出問題，啟發(fā)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新造句和寫作。 ? 在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以總結(jié)，并把學(xué)生的自主識字的經(jīng)驗（巧編字形故事、巧編字義故事、巧編字音故事、巧編音形義故事、巧編字謎）和學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表的“故事新編”加以整理，放在網(wǎng)上，以供學(xué)生以后的學(xué)習(xí)參考。故此，綜合活動課不僅具有綜合性，還具有實踐性和自主性。 ? 《 小學(xué)生看廣告 》 活動大體包括三個內(nèi)容：廣告的概述了解、商業(yè)廣告和公益廣告的區(qū)別、設(shè)計產(chǎn)品和廣告的知識運用過程。 基本的教學(xué)流程 （ 1）采用拋錨式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境 —— 確定問題 —— 自主學(xué)習(xí) —— 協(xié)作學(xué)習(xí) —— 效果評價 （ 2）提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，進行分析綜合，發(fā)展思維。 （ 4）組織各種社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。 （ 6）讓學(xué)生學(xué)會自我評價，反思總結(jié)。包括： ? 為什么有廣告 ? ? 廣告有多少種 ? ? 廣告產(chǎn)品的種類 ? 我看過的廣告 ? 我知道的廣告詞 ? 生活要素和廣告 “商業(yè)廣告”主題 ? 牛奶綜合比較 :針對中國的牛奶市場，選擇兩個牌子的牛奶來比較 —— 伊利和蒙牛。這可以加深了學(xué)生對一種產(chǎn)品的認識，也教會了學(xué)生采用親自調(diào)查和比較的方法去認識事物。 ? 市場競爭對手調(diào)查 :在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生將通過詢問家長和到深圳南山區(qū)的各大商場實地調(diào)查，把他們所看到的牛奶品牌記錄下來。 ? 牛奶營養(yǎng)報告書 :學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)，利用書籍、報紙、網(wǎng)絡(luò)和家長等資源調(diào)研關(guān)于牛奶營養(yǎng)的問題，主要調(diào)研問題包括：日常喝的牛奶里有什么營養(yǎng)成分？喝牛奶對人體有什么好處？一個孩子每天喝多少牛奶最合適？牛奶是從哪里來的？等等。如：牛奶的錯誤喝法，牛奶小妙用，喝牛奶要注意的事項等等。然后各小組將展示自己的成果。 ? 從 1999年 6月 1日至今，該教學(xué)方案共探討了雞蛋的形狀、蛋白和蛋黃定理、球體中的幾何學(xué)以及胚胎中的微積分等 4個主題。 ? 在“蛋白和蛋黃定理”中，展示了如何平分位于同一平面的兩個封閉區(qū)域。 ? 在“球體中的幾何學(xué)”中，對球體的曲率做了證明。在這個部分中，Java小程序演示了受精卵中細胞分裂的過程，并畫出了相應(yīng)的指數(shù)函數(shù)曲線。 這些具備專家級水準的教學(xué)資源，可以被教師直接用于課堂教學(xué)，無疑將大大地提高課堂教學(xué)的效果。通過這些 Java小程序，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中做到了抽象和形象的結(jié)合，從而使教學(xué)變得更加生動有趣。所以，學(xué)習(xí)者可以非常方便地根據(jù)自己的興趣、能力水平和作息時間隨意地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。他要求學(xué)生基本上每 3個人組成一組，每個組都充當(dāng)不同國家、不同地區(qū)的見習(xí)大使，要求他們共同學(xué)習(xí)，找出國家的名稱、首都名稱、政權(quán)類型、進出口情況、國家的特征、貨幣兌換的內(nèi)容等等。學(xué)生可以以網(wǎng)頁、 PowerPoint等形式展示他們的“國家”。 —— 地理教學(xué) 信息課程整合實例 在美國的達頓私立學(xué)校中，該校建立了快速校園網(wǎng)絡(luò)，并建成了數(shù)字圖書館，收集了大量的電子書籍，并建立了大量實景模擬場景。學(xué)生們通過電腦進入了虛擬的中東，開始了挖掘工作。挖掘的時候，甚至還可以聽到沙沙的挖掘聲。老師在學(xué)生挖掘的同時，適時啟迪學(xué)生提出自己的觀點，鼓勵學(xué)生在自己的挖掘中表達自己的觀點，并在網(wǎng)絡(luò)上尋找圖書資料來證明自己的觀點。這種教學(xué)效果在知識上可能與課堂教學(xué)效果差不多，但在培養(yǎng)創(chuàng)新精神、調(diào)動學(xué)生積極性、形成個性與學(xué)習(xí)方法等方面，傳統(tǒng)教學(xué)是無法與之相提并論的。閱讀這些材料后，學(xué)生或教師可以向這些專家請教任何問題，專家還給學(xué)生一些實際的數(shù)據(jù)，要求他們計算將要發(fā)生的天文現(xiàn)象的時間。而要參加這個學(xué)習(xí)，無需任何費用和手續(xù)，只需發(fā)送一個郵件給 Listmanager ,便可參加該學(xué)習(xí)小組。學(xué)生也可以研究酸雨對于各種材料的效果，計算他們家中的汽車每周排放出廢氣的數(shù)量，預(yù)測其它地區(qū)的 PH值（根據(jù)排放量分布圖和風(fēng)向模式），以及討論處理酸雨問題的不同方法所引起的社會效果。這樣他們就可共享各地的觀測結(jié)果。然后每個班級將在綜合數(shù)據(jù)中尋找當(dāng)前的模式和發(fā)展趨勢，并考慮他們的結(jié)果是如何反應(yīng)在綜合圖中的。一個對酸雨課程單元進行評價的研究表明： 90％以上的教師想再使用這個教學(xué)單元，同時也大大的增加了學(xué)生對科學(xué)的興趣。T虛擬教室：全球水質(zhì)研究 ? 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的角色扮演學(xué)習(xí) ? 網(wǎng)上的頭腦風(fēng)暴（ Brain Storm） 協(xié)作學(xué)習(xí)實例 ATamp。 “ ATamp。 “ 全球水質(zhì)研究 ” 計劃是 1999年 “ ATamp。T亞太地區(qū)集團虛擬教室共同策劃，由 ATamp。 “全球水質(zhì)研究”提供了四個網(wǎng)上活動專欄： 水樣測試； 研究問題與探索要點； 討論；全球環(huán)境數(shù)據(jù)庫。 該活動為全球的中小學(xué)生提供免費的網(wǎng)上教育和合作研究。該項合作研究活動的目標，一是通過本項活動為全球?qū)W校提供基于網(wǎng)絡(luò)的跨文化合作學(xué)習(xí)和交流；二是通過全球水質(zhì)研究讓人們關(guān)注全球水的質(zhì)量和環(huán)境問題。學(xué)生測試水樣的 12個物理和化學(xué)參數(shù)，并將數(shù)據(jù)公布于虛擬教室全球水質(zhì)研究網(wǎng)上季刊。他們的結(jié)果將與其他學(xué)校的結(jié)果進行比較，以探究季節(jié)性的變化和其他方面的變化。在最后一個季度，各所學(xué)校將提交一份在線報告，以總結(jié)他們的結(jié)果。參與學(xué)校將各自的數(shù)據(jù)和報告，放入該項目的網(wǎng)上 “數(shù)據(jù)與報告（ Data amp。同時在該專欄還可看到項目協(xié)調(diào)員的季度報告和 2022年 9月最終的研究報告，這些報告將公布研究的所有的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。在整個研究活動的過程中參與者可以查閱香港中文大學(xué)的數(shù)據(jù)庫和全球環(huán)境數(shù)據(jù)庫。 走出與引進，加強交流，跟蹤發(fā)展潮流 —— Step By Step 重點學(xué)校指導(dǎo) 信息化推動學(xué)校教育的發(fā)展 主要目標 ? 發(fā)揮北師大在教育技術(shù)學(xué)和信息技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)優(yōu)勢以及示范學(xué)校在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)方面的經(jīng)驗以及場地、試驗條件方面的優(yōu)勢，開展信息技術(shù)與中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)整合研究和教育教學(xué)改革試驗，逐步提高示范學(xué)校教師應(yīng)用教育技術(shù)和信息技術(shù)的水平，使示范學(xué)校的教師在革新觀念、提高技能和開展教學(xué)科研方面有新的提高，促進示范學(xué)校在教學(xué)改革、現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用等方面的迅速發(fā)展。 請多提寶貴意見 ? 聯(lián)系電話： 01062206922， 13910534227 ? 電子郵件 ： ? 個人網(wǎng)址 ： ? 通訊地址：北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 136信箱 ? 郵政編碼： 100875 ? 傳 真： 01082086920 信息素養(yǎng)與信息文化 ? 信息獲取包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集與信息優(yōu)選； ? 信息分析包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信息評價； ? 信息加工包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸?shù)龋? ? 信息利用則包括如何有效地利用信息來解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種問題（例如能不斷地自我更新知識、能用新信息提出解決問題的新方案、能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的新生活等），發(fā)揮信息效益