【正文】 像回到了 80年代，治理整頓時期的嚴厲讓我們好像 如芒在背 。 1下列各句中，沒有語病的一句是：（ ） A. “才”固然重要，但如果沒有一顆奉獻于國家，為人民謀取福祉的心，你即使學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸，也不會被人民接納、社會看重、時代銘記。 C．政策研究室有關(guān)負責(zé)人說，政府要逐步改善社會管理職能，破除二元結(jié)構(gòu)，逐步取消農(nóng)村戶口，執(zhí)行按照居住地登記戶籍管理，這是戶籍改革的大方向。 1依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是（ ） 跑酷是一項街頭極限運動， ，跑酷會讓人明白怎么克服自己的恐懼以及如何加強克服困難的能力。一些公共景點也停止對外開放，時隔 17年，美國民眾再嘗政 府“關(guān)門”苦果。 C．為滿足與日俱增的客流運輸需求，緩解地鐵線路載客，近日，武漢地鐵 2號線擬再增新車上線運營，并向南延長至高新六路。 1閱讀下面一段文字，在橫線上填寫上恰當?shù)脑~語、短語或者句子，使語段的意思連貫、完整。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”（《一剪梅》）；令人驚嘆的是，她的愁居然還有 ③ ：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”（《武陵春》）。 請以“對祖國的愛憐”為開頭，把下面句子重組為一個單句。）（ 6分） 對祖國的愛憐是一種崇高的情感活動，它發(fā)生于廣袤無垠的心靈世界，并帶有豐富的歷史文化內(nèi)涵。有些人認為這塊大理石采鑿得不好，有些人嫌它的紋路不夠美，用它絕對雕不出好的藝術(shù)品。但是，當意大利著名的雕刻家米開朗琪羅以獨特的眼光，和這塊人人認為無用的石頭相遇后，它就成為了舉世矚目的“大衛(wèi)像”了。 高三語文期末考試參考答案 一、論述類文本閱讀（每題 2分，共 6分） B(解析： B 項理解錯誤，由第二段結(jié)尾“新世界”要完全沖破牢籠卻難辦得多，哪怕僅僅是沖破思想的牢籠“可知。“所以”說法不當。D項“必然會恢復(fù)古代人的生活方式”不當，原文是“回到古代人在一開始就面臨的問題上”。） 三、翻譯、詩歌鑒賞及默寫（ 28分） 7．翻譯（ 10分） （ 1）（ 5分）邦乂讓縣里監(jiān)獄中的囚犯趙明站立在院子里，（本）想要殺掉他，（卻又）趁機告訴他。） （ 2）（ 5分）天子用你們守衛(wèi)城池，敵人來了你們不能抵抗，反與敵人一起宴飲玩樂，還有臉見我嗎？（以 1分，依靠，用；若 1分；捍 1分；與共宴樂，省略句 1分，面目 1分） 附譯文： 楊邦乂（乂： y236。邦乂少時在郡學(xué)，眼睛不看有違于禮義的東西，同學(xué)想毀壞他的操守，拉他出去，托言是故友家，其實是妓女館。博通古今，以上舍資格登進士第，遭逢時事多艱難，每每以氣節(jié)忠義 自許。恰逢叛兵周德占據(jù)府城，殺害官吏。”趙明馬上請求行動，邦乂給他一大杯酒讓他喝，接著讓他自己離去。 建炎三年（ 1129），金人到達長江上，高宗去浙西，留下右仆射杜充為御營使，駐扎在建康，命令韓世忠、王燮諸將都聽杜充節(jié)制。渡岡沙河后，杜充派遣陳淬等人與金人戰(zhàn)于馬家渡。王燮擁兵不去援救，陳淬被金人擒獲，王燮的軍隊逃跑，杜充率領(lǐng)部下幾千人投降。當時李棁（ zhuō）以戶部尚書的身份監(jiān)督軍餉，陳邦光以顯謨閣直學(xué)士的身份駐守建康，都寫好降書，在十里亭迎接金人?！弊阱霾荒苁顾?。邦乂用頭碰柱子底下的石礅，鮮血直流，說 : “世上難道有不怕死而可以用利惑動的嗎？快點殺掉我?！卑顏V奮筆寫上“死”字，金人互相看著變了臉色，但不敢加害于他。事情被朝廷聽到，贈他直秘閣，賜給田地三 頃（三百畝），官府為他殮尸下葬，就其葬地賜廟號褒忠，謚號“忠襄”，授予他的四個兒子官職。（ 2分。（每點 2分） 附詩歌賞析： 箏是一種撥弦樂器，相傳為秦人蒙恬所制，故又名“秦箏”。這首詩，寫詩人聽箏時的音樂感受，箏發(fā)出的悲怨之聲與人心中的離別之恨交映成趣，別有一番情韻。箏的長方形音箱面上，張弦十三根，每弦用一柱支撐，柱可左右移動以調(diào)節(jié)音量，彈奏時， 以手指或鹿骨爪撥弄箏弦：緩撥叫“抽弦”，急撥叫“促柱”。 詩人凝神傾聽，聽之于耳，會之于心。 “無限秦人悲怨聲”。據(jù)《秦州記》：“隴山東西百八十里，登山巔東望，秦川四五百里，極目泯然?！边@就是詩人所說的“秦人悲怨聲”。接下來圍繞“悲怨”二字，詩人對箏聲展開了一連串 豐富的想象和細致的描繪?！惫~聲如柳條輕拂著春風(fēng)，絮絮話別；又似杜鵑鳥繞著落花，啾啾啼血。那柳條搖曳、柳絮紛飛、落英繽紛、杜鵑繞啼的暮春情景，強烈地渲染出一片傷春惜別之情。那低沉、幽咽的箏聲，好像誰家的白發(fā)老母枯坐燈前， 為游子不歸而對影悲泣；又好似誰家的紅顏少婦佇 立樓頭，為丈夫遠行而望月長嘆?！俺顭粲啊?、“思月明”，含蓄蘊藉，耐人尋味：燈前別無他人，只看到自己的影子，可見何等孤獨，怎能不“愁”？樓頭沒有親人，只見明月高懸，可見何等空蕩，怎能不“思”？“一愁”“一思”寫盡了無限幽怨。箏聲“苦”，如果聽者也懷有“苦”情，箏弦與心弦同聲相應(yīng)，那么就愈發(fā)感到 悲苦。”意思是說，箏聲本來就苦，更何況又摻入了我的重重離別之恨，豈不格外引起對遠方親人的懷念！“江南歧路洛陽城”，指南北遠離，兩地相思。詩人展開聯(lián)想，以一系列比喻集中描寫箏弦上發(fā)出的種種幽怨之聲。 默寫（（ 1）題 —— （ 3）題。老師對我們的教育是一種打破，他們 讓源源不斷的知識化為力量 ， 打破我們原有的愚昧 ；家人也在不斷地將我們“打破”，讓我們 迎接更廣闊的世界 。因此打破的意義在于 我們能夠不斷進步 ， 有力量來迎接新的挑戰(zhàn) 。 （每個方面 2分） （ 3）不看重金錢，物質(zhì)上要求低：拒絕普林斯頓大學(xué)的高薪聘請、拒絕出售重金求購的英文大辭典、婉拒好萊塢片商的多 次盛邀、別人借錢對折送人、家里陳設(shè)樸素； 重視精神追求：潛心讀書研究、不好拜客訪友； 在困境中仍能堅守：困居上海時學(xué)術(shù)文稿沒人買，寫《圍城》仍舊精工細作。（言之有理即可，每個要點 2分） 五、語言基礎(chǔ)知識及應(yīng)用 1 C(“ 姑妄言之”：姑且說說（對于自己不能深信不疑的事情，說給別人時常用此語以示保留）。 A、“數(shù)見不鮮”，屢見不鮮。 D、“防患未然”在事故或災(zāi)害尚未發(fā)生時采取預(yù)防措施。 ) B卷： B 1 A（ 。結(jié)尾加“的發(fā)展” ，在“海外游子”前加“讓” ） 1 A B卷： D（注意內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)） 1 D（不二法門：佛家用語。 A、“胸?zé)o宿物”宿物，隔夜存放的東西，指舊東西，成見。 B、百無一能：能，能力，勝任。常用于自謙。 C、 “ 如芒在背 ” 解釋為好像有芒刺扎在背上一樣。句中 “ 好像 ” 與 “ 如 ” 重復(fù)?！熬琛迸c“防騙防盜” C．“執(zhí)行”和“管理”搭配不當，改為“執(zhí)行按照居住地登記戶籍的管理規(guī)定”。） B卷： C 1 D（ A項，兩面對一面，搭配不當； B項，“通過??使??”有誤，濫用介詞導(dǎo)致主語殘缺； C項，成分殘缺，“緩解地鐵線路載客”后應(yīng)添加“的壓力”。（ 6分）（評分標準：不是單句不得分） 六、作文 審題立意： 這塊大理石近乎傳奇的經(jīng)歷讓我們深思：價 值因人而異，周圍一些不起眼的人、事、物，或許都隱藏著不為人知的美，我們要有獨特的眼光，學(xué)會欣賞，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。 任何事物，只要善于被開發(fā)，被發(fā)現(xiàn) ， 就或許成為“杰作