20xx秋人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元分?jǐn)?shù)除法教案及練習(xí)題-閱讀頁(yè)
2024-12-04 23:42本頁(yè)面
【正文】 已知比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí) 與技能 ：通過教學(xué) , 使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)除法意義及掌握 分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題解題思路的基礎(chǔ)上，掌握已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法，能比較熟練地解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 情感 態(tài)度與價(jià)值觀 ：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)難點(diǎn)： 分析題中的數(shù)量關(guān)系。） 你能說說男、女生人數(shù)之間有怎樣的等量關(guān)系？ （女生人數(shù)（ 1＋ 1/4）＝男生人數(shù)。 分析與解答： 方法一 問題： ①你們能借助線段圖理解這個(gè)等量關(guān)系式和方程的意思嗎？ ②圖中哪部分是小明體重比爸爸輕的部分？ ③他是怎樣求小明體重比爸爸輕的部分的？ 方法二 問題： ①你們能借助線段圖理解這個(gè)數(shù)量關(guān)系式和方程的意思嗎？ ②圖中小明的體重相當(dāng)于爸爸體重的哪一部分？ ③小明的體重相當(dāng)于爸爸體重的幾分之幾？你是怎樣得到的？ 對(duì)比 小結(jié)： 雖然兩種解法不同，但是都是依據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義找到等量關(guān)系，用方程解答。） 用方程解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？（關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位 “1”，再按照題意找出數(shù)量間的相等關(guān)系列出方程） 六、布置作業(yè) 第 47 頁(yè)練習(xí)十，第 4 題。 八、課后反思 課后反思 ： 本堂課，我吸取上節(jié)課對(duì)線段圖不夠重視導(dǎo)致學(xué)生解題困難的教訓(xùn)，在基本了解題意之后，就和全班學(xué)生一起畫出相關(guān)的線段圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂線段圖，在此基礎(chǔ)上再列出數(shù)量關(guān)系式。 兩個(gè)未知數(shù)的和倍問題 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：會(huì)通過線段圖理解題意，并根據(jù)關(guān)鍵句弄清數(shù)量關(guān)系設(shè)未知數(shù)，能列方程解 決兩個(gè)未知數(shù)的和倍問題 過程與方法：并根據(jù)關(guān)鍵句弄清數(shù)量關(guān)系設(shè)未知數(shù)，能列方程解決兩個(gè)未知數(shù)的和倍問題 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力和認(rèn)真審題的習(xí)慣。 教學(xué)教具：課件 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題 看圖回答問題 問題： 從圖中你知道了什么？ 根據(jù)線段圖，你能說說男、女生人數(shù)間的數(shù)量關(guān)系嗎？ 二、引入情境，探究新知 問題： 從題目中你知道了什么？ 怎樣理解“下半場(chǎng)得分只有上半場(chǎng)的 一半”這句話？ 這道題怎樣解答，請(qǐng)你根據(jù)題意畫出線段圖。 解：設(shè)下半場(chǎng)得了 x 分，則上半場(chǎng) 得了 2x 分。 3 x＝ 14 42－ 14＝ 28（分） 問題： ①如果設(shè)下半場(chǎng)得了 x 分，那么我們把誰看作是單位“ 1”？ ②如果把下半場(chǎng)得分看作單位“ 1”，那么上半場(chǎng)得分是下半場(chǎng)的幾倍？ ③應(yīng)該怎樣設(shè)未知數(shù)？說說你列的方程。 七、板書設(shè)計(jì)： 兩個(gè)未知數(shù)的和倍問題 例題 。 教學(xué)重、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力和認(rèn)真審題的習(xí)慣。） （結(jié) 合學(xué)生的假設(shè)，可以隨機(jī)使用數(shù)據(jù)。 方法： 預(yù)設(shè) 2： 對(duì)比： ① 我們假設(shè)這條路的長(zhǎng)度都不同，但最終的結(jié)果是相同的，那么這條路的長(zhǎng)度還可以看做是多少千米？ ② 這條路的長(zhǎng)度可以看做是“ 1”嗎？ ③ 如果把這條路的長(zhǎng)度看做是“ 1”，應(yīng)該怎樣解答？ 為什么我們假設(shè)這條路的長(zhǎng)度不同，但最終的結(jié)果是相同的呢？ 二、回顧與反思 問題：我們把道路假設(shè)成不同的長(zhǎng)度，得出了相同的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果對(duì)嗎？可以怎樣檢驗(yàn)？ 三、小結(jié)： 不管假設(shè)這條道路的長(zhǎng)度是多少，答案 都是相同的，把這條路的長(zhǎng)度假設(shè)成是單位“ 1”，在計(jì)算時(shí)是比較簡(jiǎn)便的。 六、板書設(shè)計(jì) 總量可用單位 1 表示的分?jǐn)?shù)除法問題 例題： 七、課后反思
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