【正文】 法案 》 與責(zé)任內(nèi)閣制岳麓版從 《 大憲章 》 到 《 權(quán)力法案 》 、責(zé)任內(nèi)閣制的形成人民版光榮革命、限制王權(quán)的法案、小密室的演變、議會(huì)選舉規(guī)則的制定、英國(guó)議會(huì)中的 “ 第三院 ”大象版《 權(quán)力法案 》 的制定與君主立憲制的確立、責(zé)任內(nèi)閣的形成、英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn) 以上版本教材均體現(xiàn)的 3個(gè)知識(shí)點(diǎn)是：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命 的過(guò)程、《權(quán)利法案》的制定和內(nèi)容、責(zé)任內(nèi)閣的形成和代 議制的完善。 人民版和岳麓版 分別用“兩黨制的雛形”和“兩黨制”這 兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)兩黨制度做了介紹。 大象版 設(shè)有“美國(guó)共和制與英國(guó)君主立憲制的異同”一個(gè) 知識(shí)點(diǎn)。 教材對(duì)美國(guó) 1787年憲法和美國(guó)總統(tǒng)制內(nèi)容的處理有所不 同： （ 3）關(guān)于共和國(guó)與德意志帝國(guó)君主立憲制 不同版本教材對(duì)本部分專(zhuān)題內(nèi)容作了如下表述： 岳麓版：走向共和的艱難歷程、民族國(guó)家的統(tǒng)一之路 大象版：法蘭西第三共和國(guó)、 《 德意志憲法 》 （ 4）關(guān)于資產(chǎn)階級(jí)代議制在西方政治發(fā)展中的作用 大象版 ：?jiǎn)为?dú)設(shè)置一課（第 24課“資產(chǎn)階級(jí)代議制在西方 政治發(fā)展中的作用”）予以闡述。 教材難點(diǎn)處理 資產(chǎn)階級(jí)代議制在西方政治發(fā)展中的作用 5. 教 材 使 用 建 議 可用比較法、聯(lián)系法分析專(zhuān)題教材內(nèi)容的難點(diǎn)。 美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同 2. 教 材 知 識(shí) 目 標(biāo) 概述社會(huì)主義制度在中國(guó)建立的史實(shí)，認(rèn)識(shí)其歷史意義。 概述俄國(guó)十月革命勝利的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家建立的歷史意義。 （ 1）關(guān)于 《 共產(chǎn)黨宣言 》 的主要內(nèi)容和馬克思主義的誕生。 岳麓版 教材把巴黎公社與 《 共產(chǎn)黨宣言 》 的發(fā)表放在一起， 編為一課。因此，應(yīng)把重 點(diǎn)放在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)上。 （ 4）關(guān)于社會(huì)主義制度在中國(guó)的建立及其意義 5. 教 材 使 用 建 議 教師在使用教材的時(shí)候，應(yīng)該把重點(diǎn)放在巴黎公社“建 立無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”、俄國(guó)“世界上第一個(gè)社 會(huì)主義國(guó)家建立的歷史意義”和中國(guó)建立社會(huì)主義制度的 歷史意義上。 1. 教 材 地 位 作 用 我國(guó)自身的發(fā)展需要了解世界政治格局發(fā)展的動(dòng)向， 推動(dòng)世界政治向和平方向發(fā)展。 2. 教材知識(shí)目標(biāo) 簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展。 以上可見(jiàn)，本專(zhuān)題包括的三個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)，實(shí)際上反映了戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的基本歷程。 三項(xiàng)內(nèi)容： 1 美蘇兩極對(duì)峙局面的形成 2 西歐、日本、中國(guó)等政治力量的崛起，沖擊兩極對(duì)峙格局 3 兩極格局瓦解后，多極化趨勢(shì)加強(qiáng) 三項(xiàng)內(nèi)容 (1)關(guān)于美蘇兩極對(duì)峙局面的形成 主要問(wèn)題分析： ③ 兩極格局的形成對(duì)世界局勢(shì)產(chǎn)生怎樣的影響？ ①“ 極”的內(nèi)涵 ； ② 如何認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)的起源？如何認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)的性質(zhì)？ 三項(xiàng)內(nèi)容 (2)關(guān)于世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展 本部分教材內(nèi)容最重要的是要弄清以下幾個(gè)問(wèn)題： 第一，西歐各國(guó)為什么要走向聯(lián)合？ 第二，日本在經(jīng)濟(jì)上迅速崛起的因素有哪些？ 第三，什么是不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)？ 第四，中國(guó)和平崛起對(duì)世界歷史產(chǎn)生哪些影響？ 第五，在世界多極化趨勢(shì)初現(xiàn)時(shí)，為什么會(huì)具有曲折性的 特征？ 世界多極化趨勢(shì)：指在美蘇長(zhǎng)期的對(duì)抗與爭(zhēng)霸中，兩大陣營(yíng)內(nèi)部和國(guó)際局勢(shì)都在發(fā)生著變化，資本主義陣營(yíng)逐漸形成美、日、西歐三足鼎立的局面，歐洲共同體的形成和日本經(jīng)濟(jì)的崛起動(dòng)搖了美國(guó)資本主義世界霸主的地位；社會(huì)主義陣營(yíng)發(fā)生紛華，中國(guó)擺脫了蘇聯(lián)模式走上了具有本國(guó)特色的振興之路；在不及盟運(yùn)動(dòng)的帶動(dòng)下，第三世界作為一支重要的政治力量出現(xiàn)在國(guó)際舞臺(tái)上，在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮著重要作用。2. 對(duì)一超多強(qiáng)格局認(rèn)識(shí)較為統(tǒng)一，但對(duì)它的解釋卻完全不同。國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于多極化的主要分歧為：1. 談到未來(lái)有哪些極，就有三極論（美國(guó)歐洲東亞）、五極論（美日歐俄中），還有六極論（前五極加印度），還有人認(rèn)為東盟、巴西等也有可能成為一極。3. 對(duì)其他國(guó)家是否認(rèn)同多極化提法的分歧。 教材資源多元化 教材知識(shí)問(wèn)題化 三、高中歷史必修（ Ⅰ ）教材教學(xué)指導(dǎo)建議 鉆研歷史新課程教材內(nèi)容，細(xì)化課程目標(biāo) 正確掌握歷史新課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略 與統(tǒng)編教材相比，新課程教材無(wú)論是教學(xué)理念、教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，還是組織結(jié)構(gòu)都發(fā)生了重要變化。 （一） 更新使用歷史新課程教材理念 高中歷史課程改革要求教師盡快地更新教學(xué)觀念，其中 就包括使用教材的理念。 “ 用教材教” 的觀念是將教材看作為教學(xué)的文本材料，視 教材為工具。 二、教師由機(jī)械的課程闡述者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程以及課程資源的開(kāi) 發(fā)利用者。 四、教師由傳統(tǒng)的知識(shí)“搬運(yùn)工”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的研究者。這種編排并不是按照事物發(fā)生、發(fā)展的自然時(shí) 序，事物之間的橫向聯(lián)系和完整性也不是很清楚的，這就給備 課和教學(xué)帶來(lái)一定的難度。 以人民版歷史必修（ I）專(zhuān)題八 “解放人類(lèi)的陽(yáng)光大道”第 1課《 馬克思主義的誕生 》 為例，課標(biāo)表述為： （ 1）簡(jiǎn)述 《 共產(chǎn)黨宣言 》 的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)馬克思主義產(chǎn)生的 重大意義。 有教師在設(shè)計(jì)具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將上述兩條細(xì)化為下列“三 維”目標(biāo)： 一、知識(shí)與能力1 ．了解馬克思主義誕生的歷史條件，理解并簡(jiǎn)述 《 共產(chǎn)黨宣言 》 的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)馬克思主義誕生的歷史意義。二、過(guò)程與方法1 ． 指導(dǎo)學(xué)生分組完成 《 共產(chǎn)黨宣言 》 節(jié)選資料的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感知掌握第一手歷史資料對(duì)歷史學(xué)習(xí)和研究的重要性，領(lǐng)悟 “ 感知－積累－理解歷史和現(xiàn)實(shí) ”的過(guò)程與方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1 ．通過(guò)資產(chǎn)階級(jí)等勢(shì)力對(duì)共產(chǎn)主義的敵視與馬、恩對(duì)資本主義發(fā)展冷靜而客觀的分析的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)理性的智慧和力量，逐步形成科學(xué)的態(tài)度。（三）靈活運(yùn)用歷史新課程教材內(nèi)容 普通高中歷史必修教材采用專(zhuān)題單元編寫(xiě)體例，每單元集中 探究一個(gè)比較宏觀的歷史問(wèn)題。教師在教學(xué)中要靈活地使用教材，特別是要對(duì) 教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩嵴{(diào)整和補(bǔ)充。也可以在歷史必修教材（ 1 ）、（ 2 ）、（ 3 ）之間整合相關(guān)專(zhuān)題（單元），如歷史必修（ Ⅰ ）的 “ 現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一 ” 和歷史必修（ Ⅱ ）的 “ 中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路 ” 專(zhuān)題（單元）、歷史必修（ Ⅰ ）的 “ 當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì) ” 與歷史必修（ Ⅱ ）的 “ 當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì) ” 專(zhuān)題（單元）、歷史必修（ Ⅰ ）的 “ 近代中國(guó)的民主革命 ” 與歷史必修（ Ⅲ ） “ 近代中國(guó)的思想解放潮流 ” 專(zhuān)題（單元）等。合理整合歷史教材是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。 第 1課時(shí)讓同學(xué)們閱讀課本第 4課。繪制圖表時(shí)請(qǐng)注意以 下點(diǎn) ： 一是中央與地方的斗爭(zhēng) 二是君權(quán)與相權(quán)的斗爭(zhēng) 第 2課時(shí)總結(jié)上節(jié)課的內(nèi)容。 在教材資源整合時(shí)，應(yīng)注意初、高中歷史教材的銜接，必要時(shí) 為高中學(xué)生“補(bǔ)課”，簡(jiǎn)要補(bǔ)充某一歷史問(wèn)題的來(lái)龍去脈。 歷史必修（ Ⅰ ） 人民版 “列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)”一課中，教師可采用歷史表格法教學(xué)，設(shè)計(jì)如下表格，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)： 戰(zhàn)爭(zhēng) 根本目的 國(guó)內(nèi)反映 結(jié)果 影響 反思 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng) 第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng) 中法戰(zhàn)爭(zhēng) 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng) 八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng) 例： （ 1）近代中國(guó)，主要遭受了哪些被侵略戰(zhàn)爭(zhēng)？各自的原 因是什么？這些戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)為什么會(huì)失敗？有何教訓(xùn)？ （ 2）近代中國(guó)，主要簽訂了哪些不平等條約？有什么危害？ （ 3）什么是半殖民地半封建社會(huì)？為什么近代中國(guó)是半殖民 地半封建社會(huì)？ 為了檢測(cè)學(xué)生是否將上表內(nèi)容真正消化了，又依可課文內(nèi)容 多角度地設(shè)計(jì)一些思考練習(xí)題： 在歷史新課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要特別注意專(zhuān)題史與通史教 學(xué)設(shè)計(jì)的不同之處。 專(zhuān)門(mén)史 的特點(diǎn)是解決問(wèn)題，完成本模塊或本單元需要完成的 任務(wù)。 專(zhuān)題單一性 多線索、多組合，靈活安排。 突出歷史學(xué)科特點(diǎn)，既要避免與其他學(xué)科的重復(fù) 人教版 安排了兩課內(nèi)容，其中第 2課 “ 羅馬法的起源與發(fā)展 ” ， 主要解決課標(biāo)規(guī)定的第三個(gè)要解決的問(wèn)題，即 “ 了解羅馬法的 主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國(guó)統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類(lèi) 社會(huì)生活中的價(jià)值 ” 。 例： 歷史教材是歷史課堂教學(xué)的重要資源。 對(duì)于歷史教材來(lái)說(shuō)，教師不僅要使用，而且要優(yōu)化；對(duì)于歷史 教師來(lái)說(shuō)，用教材進(jìn)行教學(xué)是其職責(zé)，完善教材以利于教學(xué)也是