【正文】 的兩極，以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。制作指南針 知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用。做改變電磁鐵磁力大小的實驗。 認識不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。討論各種能量轉(zhuǎn)化的例子，如電燈、電熱器、電磁鐵、電話、電動機、電池等。讓小學生用探究的方法研究地球物質(zhì)的性質(zhì)，不僅可以使他們獲得有關(guān)的知識，了解科學探究的過程和方法，體驗到探究的樂趣，還可以使他們對習以為常的地球物質(zhì)刮目相看，意識到地球物質(zhì)的價值和保護它們的重要性。他們通過觀察、記錄太陽和月球的運動變化，探究它們的運動模式，鍛煉自己的毅力；他們通過了解人類對宇宙奧秘的探索，認識科學的進步和人類智慧的潛力。 知道地球是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的。觀看地形地球儀或世界地形地圖。 知道主要的能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱。觀看礦石及其提煉物的標本。 意識到人類生存與陸地物質(zhì)的密切關(guān)系及保護陸地物質(zhì)的重要性。編一份盡可能多地描述巖石用處的手抄報。調(diào)查沙在建筑中的作用。觀看濫采巖石、濫施化肥、亂砍樹木、濫埋垃圾的錄像資料。討論保護巖石、沙、土壤的措施，并與人類已有的措施相對照。 知道水能溶解一些物質(zhì)。做水的溶解性實驗。 。觀賞江、河、湖、泊、溪流、瀑布等水域景觀的影像圖片。 　　(4)地球的物質(zhì)之三：空氣具體內(nèi)容標準活動建議 能用一定辦法證明空氣的存在。自行設(shè)計證明空氣存在的方法。 知道空氣對生命的意義。 了解人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。討論保護大氣層的措施，并與人類已有的措施進行對照。 會用溫度計、簡易風向儀、雨量器進行觀測，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，并能分析數(shù)據(jù)得出某些結(jié)論。定時觀察、測量并記錄一天、一周、一月的天氣狀況，繪制氣溫曲線圖，交流有關(guān)發(fā)現(xiàn)。 討論自然界雨或雪的成因。 觀察熱空氣上升產(chǎn)生風的實驗；討論自然界風的成因。 體會到長期的測量和記錄天氣數(shù)據(jù)是非常有用的。討論某大型運動會的時間安排。 能列舉天氣變化對動物行為影響的實例。 體驗到天氣對人類工作、生活的影響。討論最喜歡的天氣；討論誰最關(guān)心天氣。觀看災(zāi)害性天氣的圖片或影片錄像。 了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。搜集古人對晝夜成因的猜想和哥白尼的有關(guān)資料，與同學交流分享。 　　(3)地球運動與所引起的變化之三：地球運動與地表變化具體內(nèi)容標準活動建議 了解地球表面是在不斷變化的。展示對某些山地的科學考察的發(fā)現(xiàn)，猜測其以前可能的地形。觀看非洲、拉丁美洲板塊圖，猜測兩板塊以前可能的情況。 。觀看溶洞、石蘑菇的圖片，猜測其形成原因。討論地震發(fā)生時該怎么辦。模擬避震演習。 了解人類活動對地表改變的影響。查閱有關(guān)資料或訪問當?shù)乩先耍私饩幼〉氐乇淼娜藶樽兓? 了解人類對太陽能的利用。查找有關(guān)太陽能的資料。 從各種媒體上了解更多的有關(guān)月球的知識。假想到月球旅行需帶的物品和可能看到的現(xiàn)象。 知道四季的代表星座。 知道太陽系、銀河系及宇宙的關(guān)系。觀看夏夜的銀河系或有關(guān)銀河系及宇宙的錄像。設(shè)計向外星系介紹地球情況的信息卡。 知道一些重要的探測宇宙的工具，意識到人類對太空的認識隨技術(shù)的進步而深化和拓展。搜集并交流探測宇宙奧秘的工具及其功能的有關(guān)信息。 關(guān)注我國空間技術(shù)的最新發(fā)展。為我國載人飛船設(shè)計太空實驗項目。前三個領(lǐng)域是自然科學中最重要的領(lǐng)域，是適合于兒童學習的最基本核心概念，為兒童的終身學習和生活打下良好的基礎(chǔ)。希望學生通過親歷科學探究的過程，對所列內(nèi)容進行學習，能逐步領(lǐng)悟到一些普適的科學規(guī)律和主題，同時在總體上對科學和技術(shù)是人類進行的創(chuàng)新活動有所體驗。通過對生命科學有關(guān)知識的學習，了解生命現(xiàn)象、生命活動的特征、過程和發(fā)展的一般規(guī)律，認識人具有一個高級功能的腦。通過對技術(shù)方面的學習，初步學會能綜合知識和經(jīng)驗，進行簡單的設(shè)計和制作，并能親歷以設(shè)計為特色的技術(shù)同以探究為特點的科學相并存的過程，發(fā)展學生綜合解決實際問題的能力。這是本內(nèi)容標準的分層分解呈現(xiàn)方式。內(nèi)容標準規(guī)定的是課程所要求達到的基本學習目標。領(lǐng)域和主要概念領(lǐng)域主要概念主要概念的說明物質(zhì)科學MaterialScience物質(zhì)物質(zhì)具有不同的特性、結(jié)構(gòu)和功能，物質(zhì)的特性取決于它的結(jié)構(gòu)和成分可以按不同特性對物質(zhì)進行分類和分離物質(zhì)可以以不同形態(tài)存在，但是物質(zhì)不會消失能量能量有不同的形式，不同形式能量之間可以轉(zhuǎn)換并保持總量的不變性能量可以通過物質(zhì)以不同的形式傳遞能量是維持我們生存和發(fā)展所必需的，我們需要盡可能地避免浪費能量，并把能量保持在人類可用的形式上力的作用和運動物體總以不同形式在運動運動表現(xiàn)為一個物體相對于另一個物體位置的變化（修改了兩者的順序）力作用于物體會改變物體的運動狀態(tài)，產(chǎn)生力的作用需要能量生命科學Life Science生命的主要特征：個體的維持生命的延續(xù)生物體不斷地與周圍的環(huán)境交換物質(zhì)、能量和信息，適應(yīng)環(huán)境以維持生存生命有周期，有生有死，通過繁殖延續(xù)后代動物、植物、微生物生物多樣性動物需要依靠其他生物供給養(yǎng)分植物能自己養(yǎng)活自己外，還提供人和動物生存需要的氧氣和養(yǎng)分微生物不能用肉眼觀察到生物進化過程形成了生物多樣性人類人與其他動物主要區(qū)別在于人有一個具有高級功能的腦，有語言、思想、復(fù)雜情感和意志我們需要關(guān)注自己的衛(wèi)生和健康地球科學Earth Science地球與太陽系太陽系由太陽和八大行星組成，太陽系中的星球按一定的規(guī)律運動地球是太陽系中的一顆行星地球自轉(zhuǎn)并圍繞太陽運動，因此形成了白晝和季節(jié)太陽是地球上能源的主要供給者 人與自然生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡地球獨特的圈層構(gòu)造提供了人類和其他生物賴以生存的自然環(huán)境，它們構(gòu)成了一個不斷變化的大系統(tǒng)。人類活動與環(huán)境自然資源有限，人口快速增長，環(huán)境與災(zāi)害，環(huán)境與健康，我們需要保護環(huán)境技術(shù)Technology發(fā)展技術(shù)是為了解決實用問題綜合知識和經(jīng)驗進行設(shè)計；運用工具，制造產(chǎn)品或解決實際問題一 物質(zhì)和物理科學領(lǐng)域內(nèi)容的概念分解一、 物質(zhì)（材料）具有不同的特征和特性 不同的物體具有不同的特征如：顏色、形狀大小、重量、氣味、厚薄、表面粗糙的程度、軟硬等 不同的材料具有不同的特性如：硬度、柔軟程度、可滲透性、透明程度、導電性、磁性、漂浮的能力（密度）、強度等 物質(zhì)一般有三種形態(tài)：固態(tài)有確定的形狀、體積和重量；液態(tài)有確定的體積和重量，液態(tài)的表面總會保持水平；氣態(tài)沒有確定的形狀和體積，只有確定的重量如：冰、液態(tài)水、水蒸氣；鋼材、酒精、空氣 有的物質(zhì)在一定環(huán)境中容易腐爛，而有的物質(zhì)不容易腐爛如：不再存活的動物和植物容易腐爛、石頭不容易腐爛 可以利用物質(zhì)的一些特性把混合在一起的物質(zhì)分開如：沙和糖、油和水、鐵砂和木屑 有些材料的形狀改變以后，它的特性可以不變?nèi)纾核谐尚K、木頭鋸成木板、木屑壓成木板 有些物質(zhì)改變以后，它就不能復(fù)原了；它變成了另外的物質(zhì)，但是沒有消失如：煮熟的水果、燒掉的紙、生銹的鐵二、 水是一種特殊的物質(zhì) 水在常態(tài)下有三種存在的狀態(tài)如：液態(tài)水是無色無味的液體，像其他液體一樣，會流動，有一定體積，形狀隨容器而變化固態(tài)水（冰）像其他固體一樣有固定的形狀氣態(tài)水（水蒸氣）是一種無色、無味的氣體，它會到處擴散 所有的生命體中都存在水，水是維持生命的必要條件如：人體內(nèi)血液的含水量占83%,肌肉的含水量占71%,骨骼的含水量占22% 液態(tài)水覆蓋了地球表面四分之三的面積如：江、河、湖、海、極地 水在任意溫度和壓力下都會變成氣體（水蒸氣）—蒸發(fā)水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水，霧就是水蒸氣凝結(jié)成的小水珠如：曬衣服、蒸餾水 水凝結(jié)成冰的溫度是零攝氏度；溫度高于零攝氏度時，冰融化成水如：冬天，室外溫度降低，水結(jié)冰；陽光下溫度升高，冰化成水 一定量的有些物質(zhì)可以溶解在水里，形成不同的溶液，如：鹽、糖；氣體有的物質(zhì)在水里不會溶解，如：沙 有的物質(zhì)遇到水會發(fā)生作用而變成了其他的物質(zhì)如：鐵、小蘇打 有的物質(zhì)和水不能混合，如：油、蛋白有的物質(zhì)和水可以混合，如：酒精 水在地球表面和大氣中的循環(huán)，形成了影響天氣和氣候的各種重要因素如：江、河、湖、海、冰川的水蒸發(fā)到空氣中形成水蒸氣，水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴或小冰晶，形成云、霧、露、霜，導致雨、雪、冰雹等天氣現(xiàn)象三、 空氣是一種由不同氣體混合成的物質(zhì) 空氣和水一樣，形狀隨容器而變，但沒有固定的體積如：空氣會充滿或被壓入不同的容器 空氣有重量，會產(chǎn)生壓力；能擠壓或推動東西如：氣球、輪胎、皮球 空氣流動形成風如：扇扇子、臺風 風具有能量，能夠產(chǎn)生力的作用如：帆船、風力發(fā)電、風車提水、風吹起浪、走馬燈 一些微小的顆?？梢栽诳諝猓L）中漂浮如：沙塵、花粉、炊煙 風可以把一些物體托起來如：風箏、滑翔機、熱氣球 氮氣、氧氣、二氧化碳是組成空氣的主要成分如：按體積計算，氧氣占五分之一，氮氣占五分之四四、 自然界的物體總在運動可以用位置、快慢和方向來表示物體的運動狀態(tài) 可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述物體在某個時刻的位置如：上下、左右、前后，家距離學校多少米 國際上共同用一些基本的量和單位來描述我們周圍的物質(zhì)世界如：時間（秒）；長度（米）；質(zhì)量（千克） 物體經(jīng)過相同距離所用時間的長短表示物體運動的快慢，常用速度值來描述物體運動的快慢如：飛機相對于地面的速度是900千米/小時；汽車相對于地面的速度是80千米/小時；人在地面上行走的速度是4－5千米/小時 物體運動有不同的形式如：地上跑的汽車車廂（平動）、電風扇扇頁的運動（轉(zhuǎn)動）、鼓上跳動的米粒（振動）五、 力作用于物體會改變物體的運動狀態(tài) 力直接或者間接施加在物體上如：拉力、推力、摩擦力、彈力、浮力、重力、磁力 物體運動狀態(tài)改變的多少和施加在物體上的力有關(guān)如：球沿著不同斜面的運動、拔河時兩隊的平衡和移動六、 聲是能量的一種形式 聲音可以在空氣中向各個方向傳播如：鈴聲、口哨聲 聲音可以在氣體、液體和固體中傳播如：空氣、金屬、木頭、水、醫(yī)生用的聽診器、皮層（耳的鼓膜）、骨頭（聽小骨）、體液 聲音通過物質(zhì)會或多或少地發(fā)生變化如：泡沫塑料、棉花 聲音傳播到某些物體的界面處，會反射回來如：回聲、天壇回音壁 聲音因物體振動而產(chǎn)生如：擊鼓、吹哨、彈弦 聲音音調(diào)的高低取決于在一定時間里振動的次數(shù)，振動的次數(shù)越多，音調(diào)越高；振動的次數(shù)越少，音調(diào)越低如：尺子的振動，琴弦的振動 聲音的大小取決于物體振動幅度的大小。 宇宙中有的星球能夠自己發(fā)光，有的不能夠自己發(fā)光，而是靠反射其他星球的光而發(fā)光如：太陽自己發(fā)光、地球和月球反射太陽發(fā)出的光而發(fā)光、彗星二、 地球是太陽系中一顆很有特色的行星如：包圍著地球的大氣圈包含著氮氣、氧氣、二氧化碳氣體、氬氣、水蒸汽和微粒等，稱為地殼。運動的部分需要能自由地移動和旋轉(zhuǎn)，而不動的部分必須牢牢地固定住。教學研究機構(gòu)應(yīng)加強科學課程的教學研究，及時總結(jié)經(jīng)驗、組織交流，盡力解決教師在小學科學課程實施中遇到的問題，幫助教師不斷提高科學課程教學的專業(yè)水平。一、教學建議教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。在科學教學活動中，教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學行為, 處理好教師講授與學生主動學習的關(guān)系，注重啟發(fā)學生積極思考；發(fā)揚教學民主，當好學生探究活動的組織者、引導者、合作者；激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐；創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；關(guān)注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發(fā)展；合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計算機和有關(guān)軟件，提高教學效益。探究活動的設(shè)計應(yīng)當符合小學生的心理特點，注意從學生身邊熟悉的事物出發(fā)，聯(lián)系生活實際，設(shè)計學生喜愛的活動，提倡用自制教具和低成本材料進行探究活動。在教師指導下的學生探究活動是一種多側(cè)面、多形式的活動。有些探究活動只包含了探究的部分要素和特征。完整的探究活動基本上包含了科學探究的各個要素和基本特征，為了有效地提高學生的探究能力，學生在高年級段也需要參與完整的探究活動。科學探究活動一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程，不要要求一步到位。隨著學生年齡的增長，目標和層次應(yīng)該由低向高發(fā)展。目標和層次不同，教師的指導作用不同。這些因素包括教學目標、教學內(nèi)容、學生的特點和資源的情況等。（二）注重多種形式教學的有機結(jié)合在教學中教師應(yīng)當認識到，只有將進行科學探究活動與學習科學知識、掌握基本技能有機結(jié)合起來，才能提高學生的科學素質(zhì)。（問題：是否明確提出其他的教學方法。某些問題和證據(jù)可以來自于教材或教師的演示實驗，也可以讓學生從其他各種渠道收集有關(guān)資料，進行分析、思考，提出自己的觀點和看法并進行討論，這樣做的結(jié)果同樣可以培養(yǎng)學生的科學探究能力。（三）注重學生的積極參與和相互間的交流合作教師應(yīng)改變以自我為中心的課堂教學模式，創(chuàng)造一個人人都能參與科學學習的環(huán)境。教師要認識到學生之間存在的差異，并采取相應(yīng)的做法和措施例如，在科學探究的活動中，小組里的每一個學生可以分別承擔不同的角色。在這個過程中教師應(yīng)營造學生之間相互尊重、相互信任的氣氛，使學生對他人的看法和觀點進行思考、提出質(zhì)疑。教師應(yīng)鼓勵學生進行合作學習，利用小組成員之間的合作形式開展探究活動，使學生認識到小組成員在探究中各有所長、可