【正文】 納，按照學(xué)生自己喜愛(ài)的方式制作成以多媒體為載體的作品，并在班級(jí)內(nèi)展示、交流。 應(yīng)積極開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。例如，利用學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)的地圖知識(shí)，以“我?guī)蛯W(xué)校做規(guī)劃一為主題，開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到構(gòu)建開(kāi)放的地理課堂、拓寬學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校和保護(hù)環(huán)境責(zé)任感的目的。評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。評(píng)價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)目標(biāo)全面性、評(píng)價(jià)手段多樣化，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。倒如，對(duì)于要求描述、說(shuō)出的內(nèi)容，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)定位在評(píng)價(jià)學(xué)生的表述狀況；對(duì)于要求學(xué)會(huì)、運(yùn)用、舉倒、用實(shí)倒說(shuō)明、用圖說(shuō)明的內(nèi)容，重在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與運(yùn)用的水平和進(jìn)步狀況，即評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理概念、原理、規(guī)律的理解程度以及能否將相關(guān)地理知識(shí)遷穆到具體情境之中。評(píng)價(jià)可圍繞以下方面展開(kāi)：一是考查學(xué)生能否利用和澈活下圖所示的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于，學(xué)生頭腦中有無(wú)這樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如有，阿要判斷其是否完整和準(zhǔn)確；二是評(píng)估學(xué)生是否有條理、有順序并能熟練地從地勢(shì)、地形類(lèi)型構(gòu)成和地形分布狀況等方面獲取信息；三是評(píng)估學(xué)生船否合理運(yùn)用從地形圖和地形剖面圖中獲取的信息得出相關(guān)結(jié)論。 在評(píng)價(jià)學(xué)生參與探究性活動(dòng)過(guò)程的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生：(1)能否提出地理問(wèn)題；(2)艟否通過(guò)閱讀地圖、圖表等以及通過(guò)實(shí)地觀測(cè)與調(diào)查等方式收集資料、獲得資料；(3)能否將地理信息資料恰當(dāng)歸類(lèi)和將地理信息資料繪制成地理圖表以及簡(jiǎn)單的地圖；(4)船否通過(guò)分析地理信息資料得出結(jié)論并進(jìn)行檢驗(yàn)； (5)參與地理觀察與觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)的質(zhì)量。例如，要檢測(cè)學(xué)生“通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)不同地域發(fā)展水平存在差異一的達(dá)成度，教師可先提出探究活動(dòng)要求，讓學(xué)生根據(jù)地圖選出幾個(gè)代表性的區(qū)域并舉出實(shí)倒，說(shuō)明不同地域發(fā)展水平的薹異。以上攆究活動(dòng)可以評(píng)價(jià)學(xué)生Ⅱ地理比較方法一運(yùn)用是否合理。通過(guò)上述的觀察與判斷，可以對(duì)學(xué)生地理觀察、比較、區(qū)域綜合分析等方法的領(lǐng)悟和運(yùn)用水平作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。態(tài)度 （二）評(píng)價(jià)方法的選擇與使用 評(píng)價(jià)方法的選擇與使用要符合診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本目的。 豐富而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)信息是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。 1．紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法 紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法是通過(guò)學(xué)生的書(shū)面閱菩，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種評(píng)價(jià)方法。 (1)注重地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，主要包括學(xué)生對(duì)地理位量、地理概念、地理特征、地理空間分布、地域差異等方面的理解，以及學(xué)生能否在具體情境中合理應(yīng)用地理知識(shí)。 (2)突出地理科學(xué)的綜合性和地域性特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生整體觀念、空間觀念、地理視角、地理學(xué)科能力等的形成狀況，并進(jìn)行考查。例如，考查學(xué)生對(duì)于地理事物的記憶能力，可以設(shè)計(jì)填圖、填充、選捍類(lèi)試題；考查學(xué)生從具體情境中獲取地理信息的能力，可以設(shè)計(jì)讀圖、閱讀分析類(lèi)試題；考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力，可以設(shè)計(jì)具有實(shí)際背景的試題；考查學(xué)生的探究、創(chuàng)造能力，可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性試題。對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步程度、努力程度、自我反思能力及其景我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的結(jié)果等。應(yīng)十分注重在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生的參與，學(xué)生與教師一樣是最重要的評(píng)價(jià)主體。 3．觀察評(píng)價(jià)方祛 觀察評(píng)價(jià)方法是評(píng)價(jià)者根據(jù)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中行為表現(xiàn)等的觀察記錄，對(duì)照事前制訂的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。 （三）評(píng)價(jià)的實(shí)施 評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)落選到地理教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，克服“一張考卷定終身”的弊端。 由于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異以及各種評(píng)價(jià)方法眷在的不足，因而評(píng)價(jià)應(yīng)采取多種方祛。 地理學(xué)習(xí)檔案袋可包括以下內(nèi)容：學(xué)生繪制的地圖、制作的模型、收集的地理圖片和資料；地理探究活動(dòng)的過(guò)程記錄、疑難問(wèn)題及其解答；學(xué)習(xí)方法和策略的總結(jié)、自?xún)r(jià)，而不是一捉性的、部分內(nèi)容或部分項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。 （四）評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋 評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋就是通過(guò)對(duì)利用評(píng)價(jià)工具所獲得的信息和數(shù)掘進(jìn)行分析處理，作出評(píng)價(jià)結(jié)論。評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋須對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化作出多角度和較為全面的評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)既要簡(jiǎn)練、中肯、有針對(duì)性，叉要富于感情、有重點(diǎn)、不求全責(zé)備，使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，知道以后的努力方向。 地理教科書(shū)的編寫(xiě)要以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分體現(xiàn)地理課程的基本理念，全面落實(shí)地理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，使地理教科書(shū)成為教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最基本的教學(xué)資源。 世界地理和中國(guó)地理的“認(rèn)識(shí)區(qū)域”部分，教科書(shū)編寫(xiě)者選擇區(qū)域時(shí)，既要注意區(qū)域的典型性、獨(dú)特性，也要注意區(qū)域知識(shí)組合的覆蓋面，適當(dāng)分散難點(diǎn)，注意知識(shí)再現(xiàn)。地理教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)反映時(shí)代特征，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，密切關(guān)注地理科學(xué)和教育科學(xué)的發(fā)展、國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生群體的發(fā)展，不斷積累素材，及時(shí)加以修訂。 地理教科書(shū)教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織也應(yīng)具有不同層次和一定的彈性。 （四）突出能力培養(yǎng)，發(fā)揮教科書(shū)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)琦能 地理教科書(shū)的編寫(xiě)要注重對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮地理教學(xué)方法的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)課程基本理念所提倡的探究學(xué)習(xí)方式。 （五）采用符合學(xué)生身心特點(diǎn)和接受能力的內(nèi)窖經(jīng)現(xiàn)方式 地理教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)從學(xué)生身邊的或熟悉的地理事物人手，課文要簡(jiǎn)明、通俗、科學(xué)、直觀、生動(dòng)、親切，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)，難易程度恰當(dāng)；提倡多使用地圖以及剖面圖、景觀圖、示意圖、遙感圖等圖像；采用一些能激發(fā)學(xué)生思索、富于啟發(fā)性和趣味性的問(wèn)題導(dǎo)人；設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣、易于操作、有創(chuàng)意的活動(dòng)和練習(xí)；安插一些引人人勝、拓展知識(shí)的地理小故事。 四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議 充分開(kāi)發(fā)、利用地理課程資源，對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容、增強(qiáng)地理教學(xué)活力具有重要的意義。 教科書(shū)以及教學(xué)所需的地圖集、地理掛圖、地理模型、地理標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書(shū)資料、電教器材、教學(xué)軟件、教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所等，都是學(xué)校重要的地理課程資源。 應(yīng)注意地理課程資源的積累和更新。有條件的學(xué)?？梢耘淞康乩韺?zhuān)用教室、地理園等，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和地理教學(xué)自身發(fā)展的需要。 教師應(yīng)鼓威和指導(dǎo)學(xué)生組織地理興趣小組，開(kāi)展野外觀察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生綰輯地理小報(bào)、墻報(bào)，布置地理櫥窗；引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校廣播站或有線(xiàn)電視網(wǎng)、校園網(wǎng)傳播自編的地理節(jié)目。 （三）開(kāi)發(fā)社會(huì)地理課程赍源 校外地理課程資源豐富多樣，學(xué)校所在地區(qū)的各種自然和人文地理事物，都是學(xué)校地理課程資源庫(kù)的重要組成部分，包括青少年活動(dòng)中心、圖書(shū)館、科技館、氣象臺(tái)、天文館、博物館、展覽館和主題公園；科研單位、大專(zhuān)院校和政府部門(mén)；廣播、電視、報(bào)刊等信息媒體；區(qū)域自然景觀和人文景觀等。 要?jiǎng)?chuàng)造條件組織學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展參觀、調(diào)查、考察、旅行、夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等活動(dòng)；也可邀請(qǐng)有關(guān)人士到學(xué)校進(jìn)行演講和座談；有條件的地區(qū)可創(chuàng)建地理實(shí)習(xí)基地。 （四）利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源 有條件的教師可以從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上獲取各種適用于地理教學(xué)的電子資源，如地理文字資料、地理圖像、地理視頻、地理動(dòng)畫(huà)、地理書(shū)刊、電子教案等。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)地理。14