【正文】 思想開(kāi)導(dǎo)等途徑開(kāi)展心育工作；學(xué)會(huì)運(yùn)用“心理效應(yīng)”、“情感效應(yīng)”等方法做好心理健康教育工作?？刹捎檬谡n與游戲相結(jié)合、講解與參與相結(jié)合、校內(nèi)與校外教育相結(jié)合等靈活多樣的教學(xué)方法，充分運(yùn)用VCD影像、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化多媒體視聽(tīng)技術(shù)，強(qiáng)化感知，以增進(jìn)有效性；此外，要合理利用社會(huì)資源，走出教室，參與社區(qū)健康活動(dòng)建設(shè)，發(fā)揮社會(huì)教育的潛在功能。制作心里櫥窗，內(nèi)容包括一些心理調(diào)適的方法和一些輕松的心理小故事，目的在于方便學(xué)生在室外活動(dòng)時(shí)閱讀并受到一些啟發(fā)，調(diào)節(jié)一些不良情緒，擁有一個(gè)快樂(lè)輕松的心情。心理小報(bào)每月一期，全校 73個(gè)班級(jí)每班10份。 心理輔導(dǎo)網(wǎng)站的開(kāi)通。（九）、多渠道、多形式，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)發(fā)展 校園文化是社會(huì)文化在校園活動(dòng)中的反映和表現(xiàn)，健康的校園文化活動(dòng)可以在心理鴻溝之上架起橋梁，有利于學(xué)生之間的相互理解和共同進(jìn)步。在教學(xué)區(qū)通往學(xué)生生活區(qū)大道旁建設(shè)了長(zhǎng)達(dá)70多米的文化長(zhǎng)廊，成為學(xué)生傾吐心聲，發(fā)表見(jiàn)解，探討人生理想、進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流的陣地；教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓走廊和樓梯口懸掛了名人畫(huà)像，訂上了文明禮貌的警示語(yǔ)；教室中布置了國(guó)旗、標(biāo)語(yǔ)、名人名言和日常行為規(guī)范；學(xué)校的建筑等規(guī)范的綠化布局、校園雕塑、宏偉壯觀的校門(mén)相映成趣，力求使學(xué)校的每一塊墻壁、綠地和每一處場(chǎng)景無(wú)時(shí)無(wú)刻的都能對(duì)學(xué)生發(fā)揮潛移默化的作用。舉辦演講賽、辯論賽，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和分析能力提高，使學(xué)生自信、自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自主培養(yǎng)健康的人格心理；開(kāi)展大型的學(xué)校文藝晚會(huì)，辦各類(lèi)圖文并茂的宣傳版面，開(kāi)展科技創(chuàng)新大賽，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，各種書(shū)畫(huà)展、硬筆書(shū)法展、反邪教、禁毒宣傳、預(yù)防艾滋病宣傳、安全知識(shí)的教育、交通知識(shí)宣傳等，“三四”愛(ài)國(guó)主義運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，每年都舉辦一二這些極富啟發(fā)意義的活動(dòng)和豐富的校園文化生活，造成學(xué)生個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)識(shí)沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處意識(shí)存在的心理體驗(yàn)，以此達(dá)到影響學(xué)生心理健康，提高心理素質(zhì)的目的，充分發(fā)揮“教育部體育、衛(wèi)生與藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)?！钡氖痉蹲饔?，一年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、師生書(shū)畫(huà)比賽、藝術(shù)節(jié)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、發(fā)展身心健康都起到了積極的作用。利用重大節(jié)日舉辦活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)與感情 教師節(jié)，我們舉辦“給老師的一封信”活動(dòng)；“三八節(jié)”我們舉辦“給媽媽的一封信”活動(dòng)；建黨節(jié)、國(guó)慶節(jié)、我們舉辦“黨在我心中”征文活動(dòng)和“祖國(guó)在我心中”演講會(huì)……，通過(guò)這些活動(dòng)，既使學(xué)生吐露了思想，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師、對(duì)母親、對(duì)姐妹、對(duì)祖國(guó)、對(duì)黨的感情和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，使他們樹(shù)立和鞏固最基本的感情，樹(shù)立健康的心理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。家庭的心理環(huán)境，父母、長(zhǎng)輩的言行，教育的方式、方法直接影響到學(xué)生生理、心理的健康發(fā)展。因而，我們?cè)趧?chuàng)建學(xué)校心理教育環(huán)境的同時(shí)，一直把營(yíng)造良好的家庭心理教育環(huán)境和社區(qū)心理教育環(huán)境列為心理健康教育的一個(gè)重要方面的工作去做。向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育的重要意義和良好家庭的心理環(huán)境對(duì)子女健康成長(zhǎng)的重要性。教育教學(xué)設(shè)施建設(shè)以“規(guī)范、整潔、有序”為目標(biāo)，做好“潔凈、綠化、美化”工作，學(xué)校擁有400米跑道標(biāo)準(zhǔn)體育場(chǎng)、球類(lèi)訓(xùn)練場(chǎng)、中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶接受平臺(tái)、多媒體微機(jī)室、大型多媒體教室、圖書(shū)館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)室、健身房，讓每個(gè)學(xué)生都在充滿朝氣和活力、美麗而又舒暢的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活。注重校園環(huán)境的渲染和系列化的、豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)的構(gòu)建，活化校園生活，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)的過(guò)程中，調(diào)節(jié)身心，激發(fā)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為其人格和素質(zhì)當(dāng)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響的環(huán)境因素，逐漸在人們的心理上轉(zhuǎn)化為某種觀念時(shí)，這種以觀念形式而存在于人的心理上的環(huán)境即稱之為“心理環(huán)境”（如校風(fēng)、學(xué)校精神等）。心理環(huán)境是無(wú)形的，但又并不是不可捉摸的東西。良好的“心理環(huán)境”必將使學(xué)生的身心和諧地、健康地發(fā)展。教師們通過(guò)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，真正懂得一個(gè)好教師的教育是愛(ài)的教育，是用自己真摯的愛(ài)去影響學(xué)生，塑造學(xué)生，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，讓教師從思想上重視與理解健康教育在育人中的地位與作用。如：在日常交往中的心理問(wèn)題—人際關(guān)系焦慮。例如矛盾不能及時(shí)處理解決，就容易形成暴力對(duì)抗，封閉孤獨(dú)、派別流動(dòng)或不良的心理。在日常生活中，由于所處的客觀環(huán)境（家庭、社會(huì)、學(xué)校）的影響，例如家庭的糾紛、父母的離異造成孩子抑郁和焦慮；社會(huì)不良風(fēng)氣，人際復(fù)雜關(guān)系造成孩子內(nèi)心矛盾沖突與困惑疑慮；學(xué)校不得法的教育與教師嚴(yán)厲或放任，造成孩子對(duì)抗情緒或退縮畏懼等心理問(wèn)題。由于應(yīng)試教育流毒極廣極深，從小學(xué)到高中，分?jǐn)?shù)一直成為學(xué)生心理上的一個(gè)沉重的包袱，家長(zhǎng)或者學(xué)校自覺(jué)或不自覺(jué)地剝奪了孩子們自由發(fā)展的時(shí)間和空間，阻礙了學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)的發(fā)展，影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)揮，學(xué)生把學(xué)習(xí)視為畏途，恐學(xué)、厭學(xué)的心理加劇。正確引導(dǎo)：心病必須心藥醫(yī)。一般在精神上、情感上的問(wèn)題，較多的是屬于心理健康的問(wèn)題。學(xué)校心理健康教育要堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)尊重、理解、信任學(xué)生，使學(xué)生感受到自身的存在與價(jià)值、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)，能更有針對(duì)性地確定人生目標(biāo)，選擇適應(yīng)自己特長(zhǎng)的成才之路，在學(xué)會(huì)處理與他人，社會(huì)的關(guān)系中，使人格得到完善。這不僅是解決心理問(wèn)題的有效方法，也是鍛煉教師教育能力，提高教師心理素質(zhì)的重要途徑。擔(dān)任班主任的教師還應(yīng)努力做到：表?yè)P(yáng)、批評(píng)適度，減輕學(xué)生的思想壓力，對(duì)學(xué)生的期望不能太高，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)別人。學(xué)生心理出現(xiàn)“癥結(jié)”，如：學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系焦慮、有情緒沖動(dòng)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、恐怖傾向等，通過(guò)專(zhuān)門(mén)教育及時(shí)疏導(dǎo)是素質(zhì)教育不容忽視的環(huán)節(jié)。它不僅只針心理有障礙的學(xué)生，還要面向全體中學(xué)生，作預(yù)防性輔導(dǎo)，及時(shí)治療，運(yùn)用現(xiàn)代心理科研成果，針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，采取有效的干預(yù)措施（咨詢輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練等），使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。各科教師都要認(rèn)真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。寓心理健康教育于有益的活動(dòng)之中，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技文體活動(dòng)、主題班會(huì)等，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過(guò)團(tuán)體指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果，應(yīng)通過(guò)個(gè)別咨詢，對(duì)個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)。提倡情感教育、情感管理，營(yíng)造育人氛圍。我們要求教師：①充分尊重學(xué)生人格，充分信任學(xué)生，給學(xué)生自己思考的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生主體作用；②給學(xué)生殷切的期望，適時(shí)而恰當(dāng)?shù)募?lì)；③教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，減輕其課業(yè)負(fù)擔(dān)；④適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)成績(jī)動(dòng)機(jī)。我國(guó)當(dāng)前正處于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌期，但要真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變并非易事。必須重視社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境在學(xué)生身心發(fā)展中的作用，因此要研究如何優(yōu)化社會(huì)、家庭教育環(huán)境，克服不利因素，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的教育大環(huán)境。目前開(kāi)展心理工作，在一定程度上依賴學(xué)校外部技術(shù)力量的引入，但學(xué)校師資是關(guān)鍵，要保證工作的持久、連貫工作，最根本的途徑是建立學(xué)校自身的一支具有一定水平的心理教育專(zhuān)兼職隊(duì)伍。要謹(jǐn)慎使用測(cè)試量表或其他測(cè)試手段，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測(cè)量，不能簡(jiǎn)單測(cè)試下結(jié)論。要充分重視學(xué)生在心理教育中的主體作用和自我完善功能，教師要相信只要給學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境，人人都有積極成長(zhǎng)、自我完善的潛能。要擺正學(xué)校心理咨詢的位置，它既是一種技術(shù)性服務(wù)，又是一種教育影響。咨詢教師應(yīng)有一定的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，但也不同于“醫(yī)學(xué)模式”，嚴(yán)重的心理疾病應(yīng)交心理門(mén)診及早診治。正在成長(zhǎng)中的青少年是精神疾病的高危人群，理應(yīng)得到來(lái)自社會(huì)多方面的更多關(guān)愛(ài)。參考文獻(xiàn)　 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