【正文】 。他們必須適應(yīng)學(xué)校和集體生活，并養(yǎng)成與之相符的社會規(guī)范意識和行為習(xí)慣。讓我們發(fā)揮一切可以利用的力量與資源把祖國的花朵培養(yǎng)成未來的高素質(zhì)人才.第四篇：心理健康教育論文通過同感技術(shù)走進孩子的心理世界【摘要】 同感又稱共情或同理心，是指咨詢員一面聆聽來訪者敘述，一面進入來訪者的內(nèi)心世界，以感同身受的方式體驗來訪者主觀的想法與情緒，然后將對來訪者的了解，傳遞給來訪者知道?！娟P(guān)鍵詞】 心理問題 同感技術(shù) 心理健康一、心理健康教育發(fā)展是必然的趨勢時光飛逝，一晃十幾年過去了，回頭看看心理健康教育這幾年的成果，可謂是碩果累累，而如今心理輔導(dǎo)活動課已經(jīng)成為各地中小學(xué)心理健康教育發(fā)揮其發(fā)展性，預(yù)防性功能的重要形式，浙江省心理健康教育也取得了驚人的進步。多年的從教工作經(jīng)驗告訴我們：心理健康教育是很有必要性的。蘇霍姆林斯基說：“教育的任務(wù)首先是了解孩子，而為了了解孩子，就應(yīng)該不斷地觀察、研究?！睘槿藥熣?，一定要想辦法走進孩子們的內(nèi)心世界，接近他們的真實想法，這樣才能更好地幫助他們，也才能使他們愉快地接受我們的指導(dǎo)，而不至于產(chǎn)生不愉快的情緒?！蔽覀儗Υ恳粋€孩子，只有用愛的暖流去開啟他們心靈的窗戶，才能真正走進他們的心理世界，他們才會覺得自己的人格受到尊重。那么本文主要通過平時的心理健康教育案例來論述如何通過同感技術(shù)走進孩子的心理世界。他的話大意是：說服之難不在于見多識廣或表達之難，也不在于是否有直抒己見的膽量，而在于看透對方的內(nèi)心，并在此基礎(chǔ)上巧妙地提出自己的看法。讀懂對方的內(nèi)心才能控制其情緒的變化。怎樣才能使沉默寡言的孩子敞開心懷呢？應(yīng)該先進入對方的內(nèi)心世界引發(fā)其產(chǎn)生心理動搖。他成績中等以下，中等智商，性格非常內(nèi)向，沉默寡言，在其他孩子面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，嘴巴說話基本上不張開，聲音基本上聽不清。作業(yè)經(jīng)常不做，問他為什么總是不做作業(yè)，他一句話也說不上來。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。后來家訪，才知道他爸爸媽媽離婚了，他是跟爺爺奶奶生活在一起的。當(dāng)時我就在想會不會這也是一方面的因素呢。如何幫助他走出沉默寡言生活狀態(tài)呢？一次吃完午飯，我把他叫了出來，來到只有我們兩個人的指導(dǎo)室。我問道：你是不是不愛說話？他點了點頭。這時我內(nèi)心是高興的，因為他第一次跟我說出心里的想法，平時喊他到辦公室都不回答的?？傆X得被人瞧不起，意志消沉。我接著說道：我已經(jīng)感受到你的內(nèi)心焦慮與擔(dān)憂，你好像有些心灰意冷，有一種不知所措的感覺。我遞給他紙巾，慢慢的他又恢復(fù)了平靜。這是這個男孩第一次跟我說心里話，第一次暴露他的內(nèi)心。然后我說：聽你的意思，也許你認為你爸媽不怎么關(guān)注你了，所以你才覺得沒意思，我已經(jīng)感受到你的孤單。他渴望關(guān)注與關(guān)愛，渴望表揚，渴望進步，但是很多時候又是自暴自棄，想放棄自己。這一次我成功的走進了他的心理世界，成功的讓他信任我，從而降低了他的防衛(wèi)心理，跟我講了那么多心里話，對接下來的心理輔導(dǎo)與防治工作有很大幫助。三、教師掌握同感技術(shù)，孩子健康成長在心理健康教育中應(yīng)該合理的運用心理輔導(dǎo)操作技術(shù)，同感是普遍運用的一種技術(shù)。所謂共情就是站在對方的角度考慮問題，敏銳準確的領(lǐng)會和理解對方所表達的意思和內(nèi)心的情感，再把這種領(lǐng)會和理解傳遞給對方，讓對方感受到你是理解、關(guān)注和接納他的，進而建立彼此良好的信任關(guān)系，激發(fā)對方進一步向你傾訴的愿望。教師絕不應(yīng)該“喧賓奪主”，應(yīng)該把陳述的時間留給學(xué)生，同時教師的同感表達應(yīng)該富有試探性的，不能過于肯定，以便于讓學(xué)生有修正、否定解釋、澄清或確認的機會。就連現(xiàn)在的小學(xué)生，他們并不是我們想象的那樣幸福、快樂，各種各樣的心理問題在他們身上日益突出。要預(yù)防、減少和解決這些心理健康問題，提高他們的心理素質(zhì)，就離不開心理健康教育，心理健康教育就離不開同感。作為一名教師，在日常的教育教學(xué)工作中，會碰到各種各樣的學(xué)生，要解決各種各樣的問題。所以作為一名教師掌握心理學(xué)中同感技術(shù)非常重要，讓孩子信任你，對你敞開心扉，配合你，這樣孩子們才會走出迷霧，提高孩子心理健康水平，優(yōu)化孩子的心理素質(zhì)，培養(yǎng)孩子良好的個性品質(zhì)，讓孩子們可以健康快樂的成長。同時，中國的社會心理健康問題也正逐漸顯示出其嚴重性，并且日益引起人們的重視。小學(xué)是學(xué)生心理健康的起始階段，我們應(yīng)對學(xué)生進行心理健康教育，使他們在小學(xué)階段就擁有一個良好的心理素質(zhì)，讓健康的心理伴隨著他們不斷成長。所以我們應(yīng)明確心理健康教育的基本目標和主要任務(wù)；了解學(xué)生的心理發(fā)展特征；創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理健康發(fā)展要求的環(huán)境；建設(shè)和營造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境；建立民主、平等的師生關(guān)系和開放、寬松、積極的學(xué)習(xí)氣氛。伴隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的進步，人類衛(wèi)生習(xí)慣和生活條件的改善，人類的平均壽命延長，而心理狀況對于生命質(zhì)量的影響則日益突出。對小學(xué)生進行心理健康教育起著非常重要的作用,那么如何對小學(xué)生進行心理健康教育？第一，應(yīng)明確心理健康的基本目標和主要任務(wù)。這一目標對心理健康教育而言是普遍的、基本的。維護是指通過各種途徑幫助學(xué)生，使他們避免和減少各種可能遭遇到的危及心理健康的傷害和消極影響。進行學(xué)生心理健康教育是學(xué)校和家庭的共同任務(wù)，都有責(zé)任為學(xué)生心理健康教育目標的實現(xiàn)服務(wù)，按照心理健康教育的基本目標規(guī)范自己的行為。滿足的方式要根據(jù)需要的不同而變化。心理健康教育必須講究方式方法，要給每一個學(xué)生都有機會。在給學(xué)生提供機會的同時必須給予的引導(dǎo)，在學(xué)樣中，老師可以以朋友的身份與學(xué)生就某些成長中可能遇到的心理問題進行比較正式的談話，也可以起到積極干預(yù)的作用。一旦發(fā)現(xiàn)明顯的問題，首先要與學(xué)?；虻貐^(qū)的專門心理咨詢?nèi)藛T聯(lián)系，共同研究并且做出采取進一步行動的決定。就小學(xué)生而言，心理健康與否主要集中在對學(xué)校生活的適應(yīng)能力上。自從進入校門，學(xué)校生活成為小學(xué)生生活中最有意義的內(nèi)容，成為他們個性發(fā)展的主要源泉。在入學(xué)之初，小學(xué)生的感知覺已經(jīng)有了充分的發(fā)展，他們的聽覺和視覺十分敏銳，能夠比較準確地辨別事物的顏色、形狀等。（2）注意水平有限。例如低年級學(xué)生，會注意別人玩的一些小游戲，甚至?xí)驹谀抢锬坎晦D(zhuǎn)睛地看上許久，而且還會產(chǎn)生一種急于學(xué)習(xí)的心理。但想象與現(xiàn)實之間沒有明確界限。在他們的頭腦中，現(xiàn)實與想象之間往往沒有明確的界限。如果沒有考慮到兒童想象發(fā)展的這種特征，人經(jīng)常在成人眼中被當(dāng)作“說謊”“欺騙”。想象力是十分寶貴的，是創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的萌芽，教師應(yīng)當(dāng)著力保護和慎重對待。與學(xué)前兒童相比，小學(xué)生的自我意識更加自覺，更加明確地意識到自己作為獨立個體的存在，這在小學(xué)階段的高年級中表現(xiàn)較為明顯。由于學(xué)校和家庭生活本身是學(xué)生心理發(fā)展的重要根源，除了開展心理輔導(dǎo)和提供心理咨詢外，學(xué)校和家庭首先必須營造有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境。這樣的環(huán)境，應(yīng)當(dāng)是給予學(xué)生具有安全感、愉快的、和諧的氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系：在家庭里創(chuàng)設(shè)開放、寬松、積極的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校生活就是生活中最具正大規(guī)性和權(quán)威性的內(nèi)容，學(xué)校成為中小學(xué)生成長發(fā)展最重要的環(huán)境。（2）建立開放、寬松、積極的學(xué)習(xí)氣氛。無論學(xué)生和教師如何努力，在學(xué)習(xí)上能夠名列前茅的終究只能是少數(shù)。人長得比同齡孩子瘦小，性格內(nèi)向。上就后就讀于一所重點小學(xué)的重點班。從入學(xué)以來，肖利利就很聽老師的話，學(xué)習(xí)態(tài)度也很認真。二年級下學(xué)期的一次語文考試，肖利利因為審題不仔細，落了兩道題沒答，結(jié)果用他的話“考砸了”。父母無耐之下，臨到考試前半個月就給他喝板藍根沖劑。肖利利考前必發(fā)病已成規(guī)律。奇怪的是考試完后，他的病便不治而愈。所以就心理健康而言，追求所有學(xué)生的優(yōu)秀成績是不現(xiàn)實的。第四、建設(shè)和營造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。要使學(xué)校環(huán)境有利于學(xué)生的心理健康，教師要能夠從學(xué)生的角度體驗和思考，即使學(xué)生的行為是明顯失當(dāng)?shù)?，也要看到其行為后面的合理因素：學(xué)生沒有完成作業(yè)，可能是出現(xiàn)家庭變故；學(xué)生違反紀律，可能希望以此引起別人的注意等。作為對學(xué)生的心理健康負有責(zé)任的教師，應(yīng)當(dāng)比他們更為敏感地想到和看到這些行為背后的原因，并且敏銳地找出其中的聯(lián)系。無論學(xué)生做出了什么樣的行為，教師都應(yīng)當(dāng)接納。教師仍然將他們當(dāng)作自己的學(xué)生，仍然尊重他們的人格，仍然承認和尊重他們的尊嚴和權(quán)利，并且愿意幫助他們。將學(xué)生和教師置于平等的地位，使學(xué)生容易接受教師的幫助。有利于受教育者的環(huán)境，是面向所有學(xué)生的?？傊?，學(xué)校心理健康教育應(yīng)作為學(xué)校教學(xué)工作的一門課程，教師在傳授知識的同時，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的心理健康，使學(xué)生在健康、和諧、愉悅的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，使他們從小就具有良好的心理素質(zhì)