中學(xué)生心理健康教育中學(xué)生心理健康分析論文-閱讀頁(yè)
2025-02-20 16:49本頁(yè)面
【正文】 知識(shí)的種子播種到他身上。 父母的不合理管教主要體現(xiàn)在，父母的教育理念不一致，這就會(huì)使得孩子不知道去聽誰(shuí)的意見，從誰(shuí)那里得到行為的肯定?？涿兰~斯認(rèn)為，“學(xué)習(xí)本身是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的過(guò)程，形成刺激――反應(yīng)連結(jié)只需暫時(shí)的接近就足夠了，無(wú)需求助于強(qiáng)化或者獎(jiǎng)勵(lì)?！盵7]也就是說(shuō)孩子取的成績(jī)的話，不應(yīng)該用絕對(duì)的物質(zhì)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)槲镔|(zhì)具有很大的比較性，如果不能一次比一次好的話，那么對(duì)于某些孩子來(lái)說(shuō)，不能持之以恒的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)便會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)心理惰性的最好借口。 家庭不和諧的中學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己在父母面前已經(jīng)得不到應(yīng)有心理溝通和關(guān)愛，表現(xiàn)出來(lái)一種自卑感，消極遁世?！ ?三)父母的過(guò)度比較 所謂的過(guò)度比較是指父母過(guò)度的拿自己的孩子與他人比較，進(jìn)而對(duì)孩子提出自己認(rèn)為適合他發(fā)展的過(guò)高的期望。在陳鶴琴看來(lái)，“無(wú)論大人小孩都是有羞惡之心的，除了有神經(jīng)病的成人或年紀(jì)太小的小孩以外大多小孩子尤喜歡顧全面子?！ ∷?、學(xué)生方面 (一)自我意識(shí)不明確 自我意識(shí)是指主體對(duì)自身、自己與他人的關(guān)系、自己與社會(huì)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是一個(gè)多維度多層次的心理系統(tǒng)。中學(xué)生是從小學(xué)生階段發(fā)展而來(lái)的，一部分中學(xué)生來(lái)說(shuō)，還不能正確的意識(shí)到，中學(xué)和小學(xué)的區(qū)別，無(wú)法從小學(xué)生的角色里出來(lái)，這樣便無(wú)法達(dá)到清晰地自我意識(shí)。 (二)意志薄弱，規(guī)劃性學(xué)習(xí)缺乏 中學(xué)生是處在意志薄弱的關(guān)鍵期，具有一種好動(dòng)的天性，但是靜坐時(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)形式束縛了他們的這種天性，所以部分中學(xué)生是在學(xué)習(xí)中掙扎，無(wú)法自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，自主無(wú)法掌握繁雜的知識(shí)體系，每一個(gè)階段知識(shí)的增加，對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)都是負(fù)擔(dān)，不科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣使得他們無(wú)法感受學(xué)習(xí)的快樂，枯燥而乏味的理論，使得他們應(yīng)接不暇，當(dāng)他們這種承受的能力達(dá)到極限的時(shí)候，這些中學(xué)生便出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)的惰性心理，自甘墮落。這也是導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)惰性心理的一個(gè)主要的因素。 參考文獻(xiàn)： [1]任鐘印選編，[m].北京：人民教育出版社，2004：407. [2][3][4]張人杰，[m].廣州：廣東高等教育出版社，：. [5][m].北京：人民教育出版社，2011：93. [6]夸美紐斯著，[m].北京：科學(xué)教育出版社，：207. [7]林崇德主編，[m].北京：人民教育出版社，2000：111. [8][m].上海：華東師范大學(xué)出版社，：161. [9][m].北京：人民教育出版社，：54. 點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多中學(xué)生心理健康分析論文160
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