中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)考試復(fù)習(xí)試題及答案-閱讀頁
2025-07-13 03:29本頁面
【正文】 ，應(yīng)女方先伸手后，男方才能接握。②教育出發(fā)點(diǎn)的分歧教師既要面向全體，又要照顧個體；而家長只要對自己的孩子好就行④教育價值觀方面的分歧不考慮兒童發(fā)展的現(xiàn)實與基礎(chǔ)；受生存需要原則的支配，不期望兒童有較大的發(fā)展。②建立雙贏的人際關(guān)系；④建立雙贏的制度。①正確。心理不健康的教師平時常常表現(xiàn)得煩躁不安、易怒、喜怒無常等情緒問題，學(xué)生在與教師的長期接觸中，會潛移默化地受其影響，也會產(chǎn)生較多的消極情緒，甚至導(dǎo)致心理疾病。③所以，只有心理健康的教師，才有可能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。①錯誤。尤其是教師的主觀內(nèi)部條件對于自身選擇合乎道德的行為具有十分重要的意義。3．教師職業(yè)道德是一種“實踐精神”。②教師職業(yè)道德行為過程是由行為前的行為動機(jī)的確定，行為選擇，行為本身以及行為之后的反省和評價的過程來完成。道德是實踐的精神，其特殊性就在于它總是把一定的道德原則和規(guī)范變?yōu)橐缘赖略瓌t和規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)的道德評價和道德教育的實踐活動。③所以，教師職業(yè)道德是一種“實踐精神”。①錯誤。主要表現(xiàn)為教師對學(xué)生、教師集體和社會教育事業(yè)整體的一種高度自覺的責(zé)任感；教師在教育教學(xué)勞動中對自己的行為進(jìn)行道德控制和道德評價。5．沒有懲罰的教育是不完整的教育。②教育不僅僅是改造人，更是喚醒人，喚醒人內(nèi)心中沉睡的巨人。懲罰的目的是讓孩子知道為自己的過失負(fù)起責(zé)任。孩子犯了錯，在不傷害其自尊的前提下實施“懲罰”，是必要的。懲罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，弄不好會傷害人。6．教師對優(yōu)生的偏愛是自然的，無可非議的。②愛是一種公正，愛學(xué)生就要公平對待所有學(xué)生，對學(xué)生一視同仁。這種偏愛很容易使那些自覺性、自主性不高的學(xué)生感到自己受到了冷落，從而產(chǎn)生一種自卑感，進(jìn)而放棄某門功課的學(xué)習(xí)。③認(rèn)為教師對優(yōu)生的偏愛是自然的，無可非議的，這是“愛”的誤區(qū)。①新世紀(jì)我們需要的是“理想與現(xiàn)實的統(tǒng)合”的師德觀。③在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們交往于陌生的業(yè)緣群體之中，但利益關(guān)系卻相互依賴，每個人都享受他人服務(wù)，同時每個人又主動服務(wù)于他人。④只有把理想主義和現(xiàn)實主義的師德統(tǒng)合起來，才能在正視現(xiàn)實和重視現(xiàn)實價值引導(dǎo)的基礎(chǔ)上營造出讓教師覺得可以接受、可以做到的師德?！稇椪隆芬?guī)定各國教師應(yīng)遵循如下師德規(guī)范：①教師必須尊重學(xué)生的思想自由，并鼓勵他們發(fā)展獨(dú)立的判斷力；②教師要致力于培養(yǎng)作為未來成人及公民的道德意識，并以民主、和平與民族友誼的精神教育兒童；③教師不能因性別、種族、膚色及個人信仰和見解的不同，將個人信仰和見解強(qiáng)加于兒童；④教師要在符合學(xué)生自尊心的范圍內(nèi)實施仁慈的紀(jì)律，不得采用強(qiáng)制和暴力。教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：(1)對事業(yè)，無私奉獻(xiàn)；(3)對同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作；(4)對自己，嚴(yán)格要求，以身作則。教師職業(yè)紀(jì)律是維持教育活動正常進(jìn)行的保證，是教師必須遵守而不能違反的行為規(guī)范。③聯(lián)系實際闡明做法（略）（聯(lián)系實際者，則酌情給分）5．論述國外教師職業(yè)道德教育的共性及其啟示。⑵國外教師職業(yè)道德教育的啟示：①應(yīng)重新建構(gòu)以民主法制和公民義務(wù)為基礎(chǔ)的師德規(guī)范；②教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)從“理想”回歸“現(xiàn)實”，從“高尚”走向“樸素”；③師德教育應(yīng)從“灌輸”轉(zhuǎn)向“養(yǎng)成”；④嚴(yán)把教師職業(yè)入口關(guān)。1）教師職業(yè)道德的認(rèn)識功能：①幫助教師區(qū)分教育活動中的“真善美”和“假丑惡”；②在向教師闡明基本道德準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)的職業(yè)道德行為規(guī)范為教師提供全面、科學(xué)認(rèn)識教育活動的工具；③幫助教師憑借道德預(yù)測，預(yù)見教育活動中可能發(fā)生的各種矛盾和沖突，以及某種教育行為可能產(chǎn)生的后果，并為此做好道德選擇的準(zhǔn)備；④幫助教師運(yùn)用一定的師德觀念、師德規(guī)范和準(zhǔn)則去分析、評價自身與他人的教育行為。②調(diào)節(jié)功能：適應(yīng)全球公、本土公的社會發(fā)展趨勢，促進(jìn)教師從道德層面關(guān)注學(xué)生文化背景差異的問題；幫助教師確立建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的使命感，使其成為終身學(xué)習(xí)的先行者和楷模；順應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的新趨勢，強(qiáng)化教師的自我發(fā)展意識和責(zé)任感。七、案例分析題1．某學(xué)校一位實習(xí)老師，教數(shù)學(xué)。最嚴(yán)重的一次是，一個學(xué)習(xí)不好的男同學(xué)被教了好幾次還做不對，他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。⑴這位數(shù)學(xué)實習(xí)教師的做法錯在哪里？為什么？⑵產(chǎn)生了怎樣的嚴(yán)重后果？參考答案：⑴這位數(shù)學(xué)實習(xí)教師辱罵、體罰學(xué)生是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德的行為。案例中的數(shù)學(xué)實習(xí)教師，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，對學(xué)生的嚴(yán)格并不錯，但必須嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方。這種做法是錯誤的。2．一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女老師，在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應(yīng)機(jī)靈、學(xué)懂會用的好學(xué)生，而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言，沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念。這時老師讓她坐下來，平靜一下語氣溫和地說了句：“沒關(guān)系，老師知道你會了。”這堂課使人感到，女老師用自己的愛心在點(diǎn)燃膽怯者的智慧之火，讓學(xué)生受到“我有被愛的權(quán)利”。⑵分析：教師對學(xué)生的愛，不局限于個別對象，而是面向全體學(xué)生。無論學(xué)生的外貌形象如何，也不能學(xué)生的行為舉止是否符合自己心意，學(xué)生成績是否優(yōu)良，無論學(xué)生的品行、素質(zhì)好壞，教師對所有學(xué)生都應(yīng)懷著同樣的深情和愛心，給學(xué)生以公正、無私的愛。⑶啟示：①教師對待學(xué)生不能有“偏愛”，也不能有“偏見”。③只要用心去播撒愛的種子，貫穿愛的教育，就會結(jié)出愛的
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