【正文】 師，才有可能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。②教師良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的形成起著完善作用。反之教師心理不健全、不健康會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生消極影響，嚴(yán)重的不僅影響其傳道、授業(yè)、解惑作用的發(fā)揮，而且也會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德形象產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，并給學(xué)生身心帶來(lái)不同程度的傷害。2．師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。②教師職業(yè)道德行為的選擇，不僅要愛(ài)到外部環(huán)境條件的制約，主要包括社會(huì)歷史條件、具體的生活環(huán)境和社會(huì)道德觀念與教師道德規(guī)范體系等；而且還要受到教師個(gè)人的主觀內(nèi)部條件的制約，諸如教師個(gè)人的世界觀和人生觀，教師個(gè)體的道德素質(zhì)，教師個(gè)體能力素質(zhì)等。③因此，“師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約”的觀點(diǎn)是片面的。答：①這種說(shuō)法正確。這一過(guò)程，既是精神活動(dòng)的過(guò)程，也是實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。教師職業(yè)道德不是被動(dòng)地反映教育現(xiàn)象過(guò)程，而是從教師特定的職業(yè)道德價(jià)值要求出發(fā)能動(dòng)地反映教育現(xiàn)象的過(guò)程。4．教師職業(yè)良心同教師權(quán)利相聯(lián)系，并從教師的教育教學(xué)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。②教師職業(yè)良心，就是指教師在自己的教育教學(xué)工作實(shí)踐中履行義務(wù)道德責(zé)任感和自我評(píng)價(jià)的能力，從教師的教育教學(xué)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。③因此，教師良心同教師義務(wù)密切聯(lián)系，并從教師教育教學(xué)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。答：①這種說(shuō)法正確。教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人內(nèi)心中沉睡的巨人。孩子犯了錯(cuò)，在不傷害其自尊的前提下實(shí)施“懲罰”，是必要的。③所以，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。答：①這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教師要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，必須走出的誤區(qū)是對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)和對(duì)差生的歧視。對(duì)差生的歧視是完全沒(méi)有理由的。對(duì)他們的歧視會(huì)造成其身心的傷害。答：（1）新世紀(jì)我們需要的是“理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)合”的師德觀。其構(gòu)建應(yīng)符合三大原則：服務(wù)性原則，時(shí)代性原則，張力性原則。人們處在一種互惠合作、相互依賴的利益關(guān)系之中：社會(huì)提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足離不開(kāi)物質(zhì)的滿足，勸人放棄物質(zhì)欲望來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)大治的理想是不可能實(shí)現(xiàn)的。2．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)《國(guó)際教師團(tuán)體協(xié)商委員會(huì)教師憲章》關(guān)于師德規(guī)范要求的認(rèn)識(shí)。3．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：(1)對(duì)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)；(2)對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)熱愛(ài)；(3)對(duì)同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作；(4)對(duì)自己嚴(yán)格要求，以身作則 4．請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗鯓硬拍茏龅侥７蹲袷亟處熉殬I(yè)紀(jì)律？答：教師職業(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等。第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定。第四，從一點(diǎn)一滴做起。教師要不折不扣地執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針和教育目的,必須自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,服從分配,聽(tīng)從指揮。,體罰和變相體罰學(xué)生的行為。國(guó)外都極為重視編制具體的教師職業(yè)道德規(guī)范，以保證教師在職業(yè)道德習(xí)慣養(yǎng)成上和社會(huì)對(duì)教師道德行為的評(píng)價(jià)上有規(guī)可依，有章可循。西方國(guó)家注重區(qū)分師德規(guī)范的不同層次。（3）將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容。（4）強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化與養(yǎng)成。啟示：（1）應(yīng)重新建構(gòu)以民主法制和公民義務(wù)為基礎(chǔ)的師德規(guī)范。在西方各種行為規(guī)則都必須定位在法律的框架之內(nèi)。教師職業(yè)道德規(guī)范的制定應(yīng)該現(xiàn)實(shí)一些，讓教師職業(yè)道德規(guī)范從“高尚”走向“樸素”，更加符合人性，符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際。注重教師職業(yè)及師德內(nèi)化與行為養(yǎng)成，使從教者和教師被選者真正從內(nèi)心、從價(jià)值趨向上認(rèn)同教師專業(yè)，使從教者變成一種內(nèi)心的自由選擇。我國(guó)已正式實(shí)施教師資格證書制度，在具體的操作過(guò)程中要學(xué)習(xí)國(guó)外嚴(yán)把教師職業(yè)入門關(guān)的做法。6．論述教師職業(yè)道德的基本功能。教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功能是指其幫助教師正確認(rèn)識(shí)自己在教育活動(dòng)過(guò)程中對(duì)他人、集體、社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，并在此基礎(chǔ)上形成的一定的道德觀念和道德判斷能力。教育功能。教師的人格在學(xué)校生活中具有重要的教育功能。再次，教師文明的言談舉止對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的形成起著修正作用。調(diào)節(jié)功能。它不僅指向教育過(guò)程，而且也指向教師本身。促進(jìn)作用。其一，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生廣泛深遠(yuǎn)的影響?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《教育法》 一． 填空：（六）條，它是規(guī)范（教師）的行為準(zhǔn)則。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真（備課上課），認(rèn)真（批改作業(yè)），認(rèn)真（輔導(dǎo)學(xué)生）。對(duì)學(xué)生（嚴(yán)慈相濟(jì)），做學(xué)生良師益友。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立（終身學(xué)習(xí)）理念，拓寬（知識(shí)視野），更新（知識(shí)結(jié)構(gòu)）。循循善誘，誨人不倦，（因材施教）。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（國(guó)家教育部）明令禁止的，是一種（非法行為）。9申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要在（二級(jí)乙）以上標(biāo)準(zhǔn)。（所有適齡兒童）、（少年）必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的（公益性）事業(yè)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以（批評(píng)教育），不得（開(kāi)除）。（教師資格）。教師應(yīng)該（C），讓家長(zhǎng)成為自己的“助教” ，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作 （C） “其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來(lái)說(shuō)可以理解為（D） ，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到（A） （B） ６．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自（C）A．《學(xué)記》B．《大學(xué)》C．《論語(yǔ)》D．《師說(shuō)》７．“教學(xué)相長(zhǎng)”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（A．《學(xué)記》）A．《學(xué)記》B．《論語(yǔ)》C．《尚書》D．《孟子》８．首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)上課制的教育著作是（C．夸美紐斯的《大教學(xué)論》）A．杜威的《民主主義與教育》B．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 C．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》“一個(gè)無(wú)保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是（D陶行知）。 、雜費(fèi) 、雜費(fèi)、住宿費(fèi) ，——統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，——為主管理的體制。；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府。1義務(wù)教育法規(guī)定，教師的工資水平應(yīng)當(dāng)（B）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平。 1教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生（D），促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。答：依法執(zhí)教；愛(ài)崗敬業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長(zhǎng)；廉潔從教；為人師表。答：教師職業(yè)道德規(guī)范體系三個(gè)層次的關(guān)系是：理想層次、原則層次和規(guī)則層次。②原則層次著眼于從理想主義與現(xiàn)實(shí)主義相結(jié)合的角度對(duì)教師職業(yè)道德的定位，它既表達(dá)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)特別是教育工作對(duì)教師職業(yè)倫理行為的基本要求，同時(shí)又考慮到我國(guó)教師現(xiàn)有的師德水平以及如何促進(jìn)教師職業(yè)道德向更高層次邁進(jìn)。這些要求一般直指教師的外顯行為特征，有很強(qiáng)的觀察性和操作性。主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，要有教師意識(shí)并不斷強(qiáng)化這種意識(shí)；第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定；第三，在教育勞動(dòng)中恪守教師職業(yè)紀(jì)律；第四，從一點(diǎn)一滴做起；第五，虛心接受批評(píng)，勇于自我批評(píng)，善于改正錯(cuò)誤。答：教師在公正對(duì)待學(xué)生方面往往出現(xiàn)的誤區(qū)是對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)和對(duì)差生的偏見(jiàn)。②教師對(duì)差生的偏見(jiàn)，就是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生的歧視，就會(huì)增加學(xué)生的厭學(xué)情緒，進(jìn)而造成學(xué)生逃學(xué)、輟學(xué)等，給學(xué)生的身心造成嚴(yán)重的傷害。？教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。？答：（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；（四）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。答：（一）遵守法律、法規(guī)；（二）貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量；（三）維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；（四）以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利；（五）遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目；（六）依法接受監(jiān)督。答：（一）未按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定制定、調(diào)整學(xué)校的設(shè)置規(guī)劃的；（二）學(xué)校建設(shè)不符合國(guó)家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、選址要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的；（三）未定期對(duì)學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查，并及時(shí)維修、改造的；（四）未依照本法規(guī)定均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的。答：(A)拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；(B)分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的；(C)違反本法規(guī)定開(kāi)除學(xué)生的；(D)選用未經(jīng)審定的教科書的。二、教師應(yīng)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心。四、教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。四、論述題１．班主任張某以加強(qiáng)班級(jí)管理和嚴(yán)肅校紀(jì)班風(fēng)為由，在班級(jí)制度中作出了如下規(guī)定：學(xué)生上課遲到一次罰款1元，曠課一次罰款2元，不按時(shí)完成作業(yè)罰款3元，損壞公物罰款10—200元，吸煙、酗酒、打架斗毆罰款20—100元。請(qǐng)分析張某的行為是否違背教師職業(yè)道德規(guī)范。教師在所從事的教育教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)符合法制化，做到依法執(zhí)教。如：教師隨意批評(píng)、責(zé)備學(xué)生；教師采用各種方式體罰學(xué)生等。”并進(jìn)一步闡述：“依法治國(guó)，就是廣大人民群眾在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，依照憲法和法律規(guī)定，通過(guò)各種途徑和形式管理國(guó)家事務(wù)，管理經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)，管理社會(huì)事務(wù)，保證國(guó)家各項(xiàng)工作都依法進(jìn)行，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義民主的制度化、法律化，使這種制度和法律不因領(lǐng)導(dǎo)人的改變而改變，不因領(lǐng)導(dǎo)人看法和注意力的改變而改變。教育是興國(guó)之基礎(chǔ)，強(qiáng)國(guó)之支柱。教育的使命是提高人的素質(zhì)，教育的根本任務(wù)和主要功能是提高全民族的素質(zhì)。教師只有做到了依法執(zhí)教，才能更好地為國(guó)家培養(yǎng)依法治國(guó)的人才，才能迅速提高全民族的法律意識(shí)。但是，還相當(dāng)數(shù)量的教師法律意識(shí)不強(qiáng)，既不學(xué)法，又不懂法，更不執(zhí)法，有的幫學(xué)生考試作弊，有的誘導(dǎo)學(xué)生看黃色書籍、黃色錄像，有的采用各種體罰學(xué)生的方式等等。，才有可能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。②教師良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的形成起著完善作用。反之教師心理不健全、不健康會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生消極影響，嚴(yán)重的不僅影響其傳道、授業(yè)、解惑作用的發(fā)揮，而且也會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德形象產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，并給學(xué)生身心帶來(lái)不同程度的傷害。：某校初中二年級(jí)學(xué)生費(fèi)某平時(shí)紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多?教育仍無(wú)改變。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒(méi)有找到其父母。費(fèi)某在老師的壓力下，加上本身又有厭學(xué)心理，便于2002年5月20日，未經(jīng)家長(zhǎng)同意，輟學(xué)回家。答：（1）停止學(xué)生上課的做法是不對(duì)的，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利；教師要依法執(zhí)教。4．試論述新《義務(wù)教育法》規(guī)定的“實(shí)施義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)”的意義答：、這款規(guī)定標(biāo)志著我國(guó)實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。推行免費(fèi)義務(wù)教育是堅(jiān)持發(fā)展成果由人民共享的重要舉措，目的是保證所有適齡兒童、少年都能上得起學(xué)，不會(huì)因貧輟學(xué)，使義務(wù)教育更加名副其實(shí)。答:《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開(kāi)除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。：王洋是某中學(xué)初中一年級(jí)的學(xué)生，成績(jī)一直不好。因此，王洋一想到數(shù)學(xué)課，就感到害怕。由此可見(jiàn)，教師也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。對(duì)于老師違法行為，王洋可以通過(guò)他的監(jiān)護(hù)人或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要求教師糾正其體罰學(xué)生的錯(cuò)誤做法。五、案例分析, ,還不如早下來(lái)賺錢,學(xué)校老師,領(lǐng)導(dǎo),村干部多次上門家訪,李某拒不說(shuō)明其去向,有時(shí)還惡語(yǔ)相報(bào):“孩子讀不讀書是咱們自家的事,你們不要狗咬耗子——多管閑事.” 請(qǐng)問(wèn):⑴該案例中有沒(méi)有違法行為 ⑵違反了什么法律規(guī)定 ⑶違法主體是誰(shuí) ⑷應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任參考答案：（1）有違法行為?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條第一款規(guī)定“父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué),接受規(guī)定年限的義務(wù)教育?！睂?duì)義務(wù)教育分別家庭和社會(huì)方面做了法律保障。第二十八條第一款規(guī)定: 任何組織和個(gè)人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外。（4）未成年人保護(hù)法第四十九條規(guī)定:企業(yè)事業(yè)組織、個(gè)體工商戶非法招用未滿十六周歲的未成年人，由勞動(dòng)部門責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門吊銷執(zhí)照。于（2008）年修訂完成。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。不得敷衍塞責(zé)。關(guān)心愛(ài)護(hù)（全體）學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。保護(hù)學(xué)生（安全），關(guān)心學(xué)生（健康），維護(hù)學(xué)生（權(quán)益）。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新不斷提高（專業(yè)素養(yǎng)）和（教育教學(xué)）水平。遵循教育規(guī)律，實(shí)施（素質(zhì)教育）。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生（創(chuàng)新精神），促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（權(quán)利）和（義務(wù)）。（政治素質(zhì)）、（業(yè)務(wù)素質(zhì)）和（心理素質(zhì)）。10.《中華人民共和國(guó)教師法》已由中華人民共和國(guó)第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議于１９９３年１０月３１日通過(guò)，自（）起施行。于（2008）年修訂完成。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。不得敷衍塞責(zé)。對(duì)學(xué)生（嚴(yán)慈相濟(jì)），做學(xué)生良師益友。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新不斷提高（專業(yè)素養(yǎng)）和（教育教學(xué)）水平。循循善誘，誨人不倦，（因材施教）。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（國(guó)家教育部）明令禁止的，是一種（非法行為）。9申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要在（二級(jí)乙等）以上標(biāo)準(zhǔn)。（所有適齡兒童）、（少年）必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的（公益性）事業(yè)。，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以（批評(píng)教育），不得（開(kāi)除）。（教師資格）。教師應(yīng)該（C）A : 放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望B : 督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”C : 尊重家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作D : 在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng) （C）A 教育部門和下屬學(xué)校B教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C教師和學(xué)生D教育領(lǐng)導(dǎo)和教師“