【正文】 二戰(zhàn)時(shí)美國(guó)訓(xùn)練士兵所用方法外語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)法產(chǎn)生于美國(guó)，其語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)（96選擇）②代表人物：[美]弗里斯埃比拉多③語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)：結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)法的心理學(xué)理論依據(jù)是行為主義心理學(xué)，這種心理學(xué)理論的創(chuàng)始人是華生（98選擇）⑤特點(diǎn)：A．聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上B．反復(fù)實(shí)踐，養(yǎng)成習(xí)慣C．以句型為中心進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)以句型為中心反復(fù)進(jìn)行操練的教學(xué)法是聽(tīng)說(shuō)法（01選擇）D．排斥或限制使用母語(yǔ)（不完全排斥）E．大量使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段克服了直接法的某些片面性D．廣泛利用各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段⑦缺點(diǎn)：A．輕視讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)B．機(jī)械的句型操練枯燥乏味C．以教師為中心，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性D．偏重語(yǔ)言形式的訓(xùn)練，忽視內(nèi)容和意義4．視聽(tīng)法（整體結(jié)構(gòu)法聽(tīng)說(shuō)先于讀寫(xiě)B(tài)．強(qiáng)調(diào)視覺(jué)感知和聽(tīng)覺(jué)感知相結(jié)合C．語(yǔ)言和情景密切結(jié)合D．整體結(jié)構(gòu)感知E．充分利用電化教學(xué)設(shè)備和直觀手段⑥優(yōu)點(diǎn)A． 教學(xué)方法活潑，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性B．重視在情景中教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力C．系統(tǒng)地循序漸進(jìn)地安排詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目① 時(shí)間：20世紀(jì)60年代美國(guó)認(rèn)知法產(chǎn)生于美國(guó)，其語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)（99選擇）②代表人物：[美]卡魯爾布魯納③語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)：轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)④心理學(xué)基礎(chǔ)：認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知法的心理學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)，語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)（02填空）⑤特點(diǎn)：A．把培養(yǎng)語(yǔ)言能力放在教學(xué)目標(biāo)的首位重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力C．提倡演繹法（00填空）E．利用學(xué)生母語(yǔ)⑦不足A．轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法尚無(wú)法應(yīng)用到外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中B．完全排斥機(jī)械性訓(xùn)練C．作為一個(gè)獨(dú)立的外語(yǔ)教學(xué)法體系還不夠完善6．功能法（意念——功能法、交際法）代表教材《跟我學(xué)》（00選擇）① 時(shí)間：20世紀(jì)70年代功能法產(chǎn)生于70年代的西歐（99選擇）② 代表人物：[英]威爾金斯亞歷山大[荷蘭]范?？斯δ芊óa(chǎn)生于70年代的西歐，創(chuàng)始人是英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（01填空）③語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)：社會(huì)語(yǔ)言學(xué)　功能語(yǔ)言學(xué)④心理學(xué)基礎(chǔ)：人本主義心理學(xué)⑤特點(diǎn)a.除m.、nl外，都是清音cch；jx在語(yǔ)音教學(xué)中，你用什么方法讓學(xué)生分清送氣音與不送氣音的區(qū)別？（96大題）E． 元音和韻母教學(xué)的方法，一般作為整體來(lái)教，不必分解F．聲調(diào)教學(xué)盛書(shū)P320）①選詞標(biāo)準(zhǔn)：常用、構(gòu)詞能力強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中選詞標(biāo)準(zhǔn)最重要的是常用和構(gòu)詞能力強(qiáng)（03選擇）②對(duì)留學(xué)生的要求：初等：2500~3000；中等：5000；高等：8500學(xué)過(guò)800學(xué)時(shí)（在中國(guó)相當(dāng)于初等即一年級(jí)）的零起點(diǎn)學(xué)生掌握的詞匯量應(yīng)為2500~3000（96選擇）③ 詞匯教學(xué)法：A．翻譯法B．直接法C．語(yǔ)素法例：飛機(jī)→能飛的機(jī)器D．語(yǔ)境法語(yǔ)言在不同情況下的不同用法且加比較重大的事情F．語(yǔ)義聯(lián)想法例：學(xué)?！@→宿舍→教師→學(xué)生G．比較法：近義詞、反義詞比較（01填空）A．感知性練習(xí)詞形識(shí)別（說(shuō)出或?qū)懗龇戳x詞，同義詞替換，圖示方位詞，數(shù)量詞……）C．模仿性練習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)模仿（描寫(xiě)、臨頁(yè)）D．記憶性練習(xí)但另一方面，單獨(dú)教語(yǔ)法也不行，要結(jié)合功能才能掌握交際能力。交際中進(jìn)行正確的表達(dá)，即遣詞造句② 教學(xué)內(nèi)容：各種規(guī)則詞→→句子→語(yǔ)篇③作用A．通過(guò)一定規(guī)則有利于理解和運(yùn)用語(yǔ)言B．總結(jié)規(guī)則符合成年人的學(xué)習(xí)規(guī)律C．漢語(yǔ)的語(yǔ)法體系和大多數(shù)學(xué)生的母語(yǔ)語(yǔ)法譜系關(guān)系相去甚遠(yuǎn)，更需要掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。試述語(yǔ)法教學(xué)的主要方法（02論述以求長(zhǎng)時(shí)記憶）性質(zhì)上講：A．機(jī)械性練習(xí)（老師控制A．表示漢語(yǔ)特征B．不同學(xué)生的難點(diǎn)⑦語(yǔ)法教學(xué)的原則A．對(duì)比分析，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)B．語(yǔ)言形式結(jié)構(gòu)要教D．“精講多練”、講組裝規(guī)則讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)則（4）漢字外國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)難學(xué)，主要指的是漢字。填空）①任務(wù)：教會(huì)學(xué)生讀（漢字）寫(xiě)漢字（書(shū)寫(xiě)文字）②常用字、次常用字學(xué)習(xí)漢字時(shí)要盡可能把形、音、義結(jié)合起來(lái)B．先教可以作為部件的獨(dú)體字，后教包含學(xué)過(guò)的獨(dú)體字的合體字C．由易到難，由簡(jiǎn)到繁D．教學(xué)時(shí)要一筆一劃展示新部件的筆畫(huà)、筆順及筆畫(huà)與筆畫(huà)、部件與部件之間的正確位置和布局。（03選擇）（1） 聽(tīng)①聽(tīng)力的重要性方言、口音、非標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言、條理不清、外界干擾……情況D．培養(yǎng)注意力和開(kāi)發(fā)智力聽(tīng)和練習(xí)A． 聽(tīng)聆聽(tīng)：聽(tīng)老師口述、聽(tīng)錄音、廣播……視聽(tīng)：看電影、電視、錄像B．練習(xí)：語(yǔ)音識(shí)別、詞義和語(yǔ)義理解a詞義理解練習(xí)形式：聽(tīng)后解釋、聽(tīng)后聯(lián)想、猜測(cè)詞義、多項(xiàng)選擇解釋詞義、辨別近義詞和同義詞c（語(yǔ)義：大于詞的語(yǔ)言單位，即詞組、句子、語(yǔ)段和語(yǔ)篇的意義）練習(xí)形式：聽(tīng)后回答問(wèn)題、畫(huà)圖、填表、選擇正確答案、聽(tīng)后討論……④聽(tīng)力課A．精讀語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力一般分為理解和表達(dá)兩種。口頭表達(dá)能力就內(nèi)容而言，狹義的口表達(dá)包括日常生活、社交、會(huì)議、會(huì)談中的口頭表達(dá)；廣義上還包括講演、講課、解說(shuō)……寫(xiě)中高級(jí)階段：應(yīng)用文寫(xiě)作能力①口頭表達(dá)訓(xùn)練的必要性②口表達(dá)訓(xùn)練的內(nèi)容和目標(biāo)A． 內(nèi)容廣義上包括講演、講課、解說(shuō)……口頭表達(dá)所用語(yǔ)言是口頭語(yǔ)言，包括：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等寓言要素，也離不開(kāi)語(yǔ)用和文化要素B．目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力③口頭表達(dá)訓(xùn)練的途徑A．課堂教學(xué)B．課外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)④口頭表達(dá)訓(xùn)練的方法口頭表達(dá)能力表現(xiàn)為：語(yǔ)音能力、用詞造句能力、話語(yǔ)能力A．語(yǔ)音教學(xué)（原則：語(yǔ)音訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合）單項(xiàng)→綜合a音素發(fā)音→拼音、音節(jié)→詞的發(fā)音、聲調(diào)→短句發(fā)音、聲調(diào)優(yōu)點(diǎn)：可以有計(jì)劃、有系統(tǒng)地組織練習(xí)材料，根據(jù)發(fā)音部位、方法對(duì)有關(guān)音素進(jìn)行對(duì)比練習(xí)缺點(diǎn)：進(jìn)入語(yǔ)流后，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)易變形走樣，而且單純的語(yǔ)音練習(xí)會(huì)使學(xué)生感到枯燥綜合→單項(xiàng)b常用話語(yǔ)→詞、詞組、句子→分解出新的音素、聲調(diào)優(yōu)點(diǎn)：可以提高學(xué)生興趣；可以發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練；音調(diào)可練得比較自然缺點(diǎn)：不能根據(jù)語(yǔ)音系統(tǒng)組織教學(xué)材料；容易對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)放松要求c音素教學(xué)和話語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合方法：根據(jù)話語(yǔ)教學(xué)的要求選擇言語(yǔ)材料，同時(shí)充分考慮語(yǔ)音教學(xué)的需要，盡量使選出的話語(yǔ)中出現(xiàn)的音素符合語(yǔ)音教學(xué)的需要。單項(xiàng)→綜合綜合→單項(xiàng)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練段與段→篇b復(fù)述課文；敘述體﹤﹦﹥會(huì)話體；圍繞一定話題進(jìn)行課堂討論；用漢語(yǔ)解釋語(yǔ)言點(diǎn)；看圖說(shuō)話；演講；敘述事件；描寫(xiě)……⑤口頭表達(dá)訓(xùn)練課堂教學(xué)A．以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，主要是學(xué)生練習(xí)說(shuō)話B．盡量使課堂教學(xué)交際化要有計(jì)劃，有重點(diǎn)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤（3） 讀根據(jù)閱讀方法的不同，閱讀可以分為略讀、跳讀、精讀和泛讀等幾種。abcde方法：識(shí)字訓(xùn)練以分析為主；組詞；分詞閱讀；朗讀；組句B． 中級(jí)階段：a突出語(yǔ)法訓(xùn)練，幫助語(yǔ)句理解c培養(yǎng)猜測(cè)、推斷能力e寫(xiě)字訓(xùn)練寫(xiě)話訓(xùn)練B． 中級(jí)階段：重點(diǎn)是應(yīng)用文寫(xiě)作較難的應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練“C文化”：政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、教育、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)……“c文化”：風(fēng)俗習(xí)慣、思維方法、心理素質(zhì)、生活方式、行為準(zhǔn)則、人際關(guān)系……通常所說(shuō)的大寫(xiě)字母“C”文化（Culture）指的是知識(shí)性文化（02填空）④我國(guó)知識(shí)文化：即“C文化”交際文化主要體現(xiàn)在語(yǔ)言的詞匯系統(tǒng)、語(yǔ)法系統(tǒng)和語(yǔ)用系統(tǒng)中這類因素對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言交際有規(guī)約作用，且本族人不易察覺(jué)⑥文化的屬性A．民族性B、社會(huì)性C、系統(tǒng)性對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界的基本共識(shí)是：以語(yǔ)言教學(xué)為主，同時(shí)緊密結(jié)合相關(guān)的文化教學(xué)，但不能以文化教學(xué)取代語(yǔ)言教學(xué)。文化因素教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾方面：①詞匯系統(tǒng)中：對(duì)應(yīng)詞的有無(wú)，對(duì)應(yīng)詞詞義范圍的大小；詞義的褒貶；引申義和比喻義的多少……②語(yǔ)法系統(tǒng)中：詞形變化的有無(wú)；句子的組織方式不完全相同；方位、數(shù)量、順序等的表達(dá)方式的不同等方面③語(yǔ)用系統(tǒng)中：稱呼、問(wèn)候和道別；稱贊和批評(píng)；自謙和自卑；邀請(qǐng)和應(yīng)邀；隱私和禁忌……（2） 跨文化交際中的文化因素跨文化交際：指不同文化背景的人們之間的交際行為A．詞匯系統(tǒng)中的語(yǔ)言交際文化因素表現(xiàn)在：對(duì)應(yīng)詞的有無(wú)；對(duì)應(yīng)詞的詞義范圍的大??；詞義的褒貶；引申義和比喻義的多少……B．語(yǔ)法系統(tǒng)中的語(yǔ)言交際文化因素表現(xiàn)在：詞形變化的有無(wú)；句子的組織方式不完全相同；方位、數(shù)量、順序等的表達(dá)方式的不同……D． 語(yǔ)用系統(tǒng)中的語(yǔ)言交際文化因素：稱呼、問(wèn)候和道別；稱贊和批評(píng)；自謙和自卑；邀請(qǐng)和應(yīng)邀；隱私和禁忌……在目的語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)時(shí)，文化接受過(guò)程一般分為四個(gè)階段：觀光期、挫折期、逐漸適應(yīng)期、接受或完全復(fù)原期。B．要有針對(duì)性：應(yīng)針對(duì)在跨文化交際中出現(xiàn)的交際困難和障礙進(jìn)行文化教學(xué)C．教學(xué)內(nèi)容既要有代表性，又要以發(fā)展的眼光來(lái)看問(wèn)題。例如：把文化內(nèi)容直接以課文內(nèi)容的方式介紹，也可通過(guò)注釋說(shuō)明等八、教材的選擇和使用1．評(píng)估教材的原則一部好的漢語(yǔ)教科書(shū)應(yīng)該具有科學(xué)性、實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性。C．教學(xué)方法的實(shí)用性：指教材在提供必需理論和知識(shí)的同時(shí)，更要提供大量的練習(xí)②知識(shí)性原則聽(tīng)力→專項(xiàng)技能課口語(yǔ)→報(bào)刊閱讀、泛讀教材……寫(xiě)作→80年代以前②功能型：以功能為綱③結(jié)構(gòu)——功能型：由功能占支配地位（中級(jí)以上采用此方式）⑤話題型和語(yǔ)境型：（漢語(yǔ)中不存在）4． 選用教材的原則選用教材的原則是以評(píng)估教材的四原則——實(shí)用性原則、知識(shí)性原則、趣味性原則和科學(xué)性原則為基礎(chǔ)，再增加①交際性原則：A.（03填空）A．教材是總體設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn)，也是課堂教學(xué)和測(cè)試的依據(jù)，所以教材在第二語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)揮著重要的系連作用。因此，是相輔相成的雙方。（99填空）（1）水平測(cè)試（00術(shù)語(yǔ)解釋）①目的：測(cè)量測(cè)試對(duì)象的第二語(yǔ)言水平②特點(diǎn)：有專門(mén)的大綱、統(tǒng)一的試題和統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)用以檢查測(cè)試對(duì)象在學(xué)習(xí)的一定階段掌握所學(xué)課程的情況。一般而言有專門(mén)的考試大綱、統(tǒng)一的試題和統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以盡可能客觀的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)量考生的目的語(yǔ)水平。（03選擇）（3）診斷測(cè)試①目的：檢查受試者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，以及教學(xué)效果是否達(dá)到教學(xué)大綱所預(yù)期的要求②特點(diǎn)：A測(cè)試內(nèi)容可以相對(duì)集中，突出針對(duì)性（4）潛能測(cè)試①目的：了解受試者學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的潛在能力②測(cè)試內(nèi)容：模仿能力；記憶能力；理解能力2．測(cè)試的項(xiàng)目和內(nèi)容（1）語(yǔ)言及相關(guān)的文化因素：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、文字、文化因素（2）言語(yǔ)技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)3．試卷的設(shè)計(jì)（1）卷面的構(gòu)成：?jiǎn)雾?xiàng)卷面、雙項(xiàng)卷面、多項(xiàng)卷面（2）試題的類別①標(biāo)準(zhǔn)化試題和非標(biāo)準(zhǔn)化試題（從命題過(guò)程和試題的可靠性程度的角度劃分）A．標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試：一般以現(xiàn)代教育測(cè)量學(xué)的理論為依據(jù)，遵照科學(xué)的程序，對(duì)考試的全過(guò)程，從設(shè)計(jì)、命題到評(píng)分、分析等實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作，嚴(yán)格控制誤差，能高效、準(zhǔn)確的測(cè)出受試者的真實(shí)語(yǔ)言水平。②主觀性試題和客觀性試題（按評(píng)卷的客觀化程度劃分）A．主觀性試題：指測(cè)試結(jié)果的評(píng)判在很大程度上決定于閱卷者的主觀判斷例如：作文、口試、翻譯……按評(píng)分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于主觀性試題（02填空）B．客觀性試題：有統(tǒng)一的閱卷標(biāo)準(zhǔn)、答案固定，不因閱卷人的主觀意愿而改變例如：多項(xiàng)選擇、判斷正誤……④ 分立式試題和綜合性試題（按試題所包含的測(cè)試內(nèi)容的特點(diǎn)劃分）分立式試題和綜合性試題（00術(shù)語(yǔ)解釋）A．分立式試題：對(duì)受試者所掌握的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能進(jìn)行分項(xiàng)測(cè)試，以考察受試者各個(gè)單項(xiàng)的能力。如：聽(tīng)力理解、完形填空、寫(xiě)作……按照測(cè)試的內(nèi)容特點(diǎn)劃分，“多項(xiàng)選擇”屬于分立式測(cè)試。②客觀性、標(biāo)準(zhǔn)化缺點(diǎn)：各個(gè)項(xiàng)目測(cè)試的結(jié)果的總和不一定能反映受試者的整體語(yǔ)言水平和語(yǔ)言能力4．測(cè)試的質(zhì)量保證考察語(yǔ)言測(cè)試質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)（03論述）（1）效度：即有效性在選擇試題時(shí)，有兩個(gè)問(wèn)題必須要考慮，一是這份試題要測(cè)試的內(nèi)容，二是這份試題究竟能不能達(dá)到測(cè)試的目的①如何保證測(cè)試的效度：關(guān)鍵是測(cè)試的項(xiàng)目和內(nèi)容要與測(cè)試的目的相一致②影響效度的主要因素：A命題本身的問(wèn)題CABCD應(yīng)正態(tài)分布（兩頭少，中間多）（4）反饋?zhàn)饔茫褐笢y(cè)試對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的影響A．積極作用：對(duì)教學(xué)作良好的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起督促和促進(jìn)作用B．消極作用：將教學(xué)引向錯(cuò)誤方向，甚至出現(xiàn)教學(xué)為考試服務(wù)的現(xiàn)象5．漢語(yǔ)水平考試（1）發(fā)展①初中等1985年，北語(yǔ)設(shè)計(jì)出第一套試卷并在外國(guó)留學(xué)生中進(jìn)行試測(cè)1986年6月26日，HSK首次考試在北語(yǔ)舉行1990年2月HSK被正式確定為國(guó)家級(jí)考試1994年中國(guó)漢語(yǔ)水平考試（HSK）是為測(cè)試漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平而設(shè)立的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試HSK的全稱為漢語(yǔ)水平考試，是為漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者制訂的，其初、中等共分8級(jí)。（初中等）考試內(nèi)容分聽(tīng)力理解、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、綜合填空四