【正文】 （短語）、句子、話語（語段、語篇）綜合。（00掌握2500以上的漢字，閱讀一般書籍已無大礙③教學方法A． 先認讀，后書寫。（02選擇）把漢語課分為會話課、閱讀課、聽力課是根據(jù)語言技能劃分的。聽總是先于說，聽的能力總要大于說的能力②聽力訓練的任務A．打聽力基礎：課內的聽力訓練是為走出課堂進行社會交際鋪路B．培養(yǎng)聽的技巧：抓關鍵，跳障礙C．培養(yǎng)聽的適應能力練習形式：聽寫（拼音）、注聲母、韻母，標調號、標句重音……b語義理解理解聽力內容的細節(jié)B．泛讀：抓大意，讓學生找出所要求的信息或歸納大意（2） 說為什么許多口語教材以會話為基本形式？（03論述）答：口語交際有多種形式，主要是會話會話教學有利于初學者掌握語言結構，有利于培養(yǎng)話語能力，有利于培養(yǎng)跨文化交際能力。表現(xiàn)為語音能力、用詞造句能力、話語能力筆頭表達能力要求學生綜合學過的語言知識和材料進行創(chuàng)造，所以可以有效地促進第二語言的習得。以音素教學為綱優(yōu)點：可以兼顧說話教學和語音教學，使兩者相互促進問題：對教材編寫的要求很高，不容易實現(xiàn)B．用詞造句能力的訓練方法a詞組、句子→重點詞、詞組C．成段表達能力a邏輯思維能力的訓練要使每一個學生都參加進來C．不能見錯就糾略讀：即快速閱讀，目的是了解文章的宗旨或掌握大意泛讀：（粗讀）目的是個人的消遣性閱讀評讀：評論性的閱讀方法，以發(fā)現(xiàn)作者的寫作目的和對象C．通過培養(yǎng)閱讀能力來全面提高學生的語言水平，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新的語言現(xiàn)象和文化現(xiàn)象的能力②閱讀訓練的內容和方法：識字訓練、語言訓練、相關文化知識的介紹、閱讀技巧訓練A．初級階段：識字訓練和詞語理解訓練繼續(xù)初級階段的訓練b加強文化知識的介紹d培養(yǎng)“抓關鍵、跳障礙”的技巧（4） 寫①筆頭訓練的目的和任務A．培養(yǎng)學生筆頭表達能力B．全面提高學生的語言水平②訓練的內容和方法A． 初級階段a方法：讀后寫作書信、假條、便條、請柬、通知、日記、申請書、表格填寫……C． 高級階段對外漢語教學中文化因素的教學與語言教學的關系如何？文化因素教學主要體現(xiàn)在哪些方面？（96論述）答：對外漢語教學界的基本共識是：以語言教學為主，同時緊密結合相關的文化教學，但不能以文化教學取代語言教學。D．在教學方法上，文化知識背景的教學應當從屬于語言要素的教學以及言語技能和言語交際技能的訓練E．具體教學方法多樣教材的趣味性主要體現(xiàn)在教材內容的生動有趣和形式的活潑多樣A．題材多樣化B．體裁、語言風格和練習方式的多樣化C． 版式設計、裝楨、插圖等形式上活潑醒目④科學性原則A．語言的規(guī)范：要教規(guī)范、通用的語言B．內容組織符合教學規(guī)律：內容的編排順序；題材內容；生詞和語法點的分布；詞匯和句型的重現(xiàn)率；練習的內容和方式……C．反映學科理論研究的新水平，更換舊內容、慎重選擇新成果……2．教材的分類（1）以教學類型分類①按教學目的分：普通教育、預備教育、專業(yè)教育、特殊目的教育②以教學期限劃分：長期班、短期班③以組織形式分：班級教學、個別教學④從特殊教學媒體的角度劃分：函授、刊授、廣播教學、影視教學⑤自學教材（2）以課程類型分類：一種教學類型中往往要開設多種課程或課型，各有不同的教材例如：綜合課聽說教材、視聽教材、新聞聽力……語言課實用會話、熱門話題……專門目標課閱讀→以結構安排為基礎（《實用漢語課本》第一本）④功能——結構型：要選擇有交際價值的教學內容語言材料的組織要體現(xiàn)生活的真實性② 針對性原則：要適合使用對象的特點A．最基本的特點是母語，母語文化背景與目的語、目的語文化對比所確定的不同的教學要點B．還要針對學習者的年齡、國別、文化程度特點、學習者學習目的特點、學習者學習起點和學習時限的特點……③ 系統(tǒng)性原則要考慮到橫向和縱向的關系，要考慮到該教材在整個教材體系中所處的位置和作用針對性：具體的考慮系統(tǒng)性：宏觀的考慮5． 教材與課堂教學教材是教師教學和學生學習的依據(jù)，它與教學計劃、教學大綱共同構成學校教學內容的主體。D．教材接受課堂教學的檢驗，同時決定課堂教學質量的好壞；相互作用九、測試1．測試的類別第二語言測試可分為：水平測試、成績測試、診斷測試和潛能測試四大類。包括：期中、期末考試，結業(yè)考試、畢業(yè)考試……水平測試的目的是測量測試對象的第二語言水平。不受教學進度的限制，隨時可以進行B如：填空、改錯、多選……B． 綜合性試題：對受試者的整體語言能力（語言知識和語言技能）進行綜合性測試，全面考察受試者的語言能力。指測試的有效程度，也就是測試的內容和方法是否達到了測試的目的測試的效度（02術語解釋）答：即有效性，指測試的有效程度，也就是測試的內容和方法是否達到了測試的目的。考試的組織管理方面的不足和欠缺（2）信度：即可靠性，指測試結果的可靠程度和穩(wěn)定性拿同一份試題對學生重復測試，是驗證試題信度的方法之一（98填空）構成卷面信度的主要因素試題的數(shù)量評分標準和辦法受試者水平（3）區(qū)分度：指測試區(qū)分受試者的水平差異的性能首次推向歐洲②高等1993年7月通過專家鑒定1993年12月在新加坡正式舉行考試④ 基礎1997年11月正式通過專家鑒定1998年1月、5月分別在中國和法國舉行考試（2）性質和作用①性質主要形式是多選題，設計依據(jù)是《漢語水平等級標準和等級大綱》②作用：主要體現(xiàn)在《漢語水平證書》的效力上A．作為達到進入中國高等院校入系學習專業(yè)或報考研究生所要求的實際漢語水平的證明B．作為漢語水平達到某種等級或免修相應級別的漢語課程的證明C．作為聘用機構錄用漢語人員的依據(jù)（3）分級A． 基礎漢語水平考試（HSK基礎）a．分1，2，3級b．掌握400~3000漢語常用詞（甲、乙級）和與之相應的語法項目c．考試內容：聽力理解、語法結構、閱讀理解B． 初、中等漢語水平考試（HSK初、中等）a．分1，2，3，4，5，（初等）6，7，8（中等）級（96填空）b．要求掌握2000~5000詞和相應語法項目（甲、乙、丙級）c．聽力理解、語法結構、閱讀理解、綜合填空C． 高等漢語水平考試（HSK高等）a．分9，10，11級b．要求掌握5000~8000詞及相應語法項目（甲、乙、丙、丁級）c．聽力理解、閱讀理解、綜合表達、作文、口試 67 / 67。（96填空）HSK（01術語解釋）答：HSK是“漢語水平考試”的簡稱，是專為測量外國人和非漢族人的漢語水平而設計的一種考試，由基礎、初中等、高等三個平行的考試組成。HSK正式通過專家鑒定1992年卷面構成目的不明確B（02選擇）C．分立式試題的優(yōu)點：①針對性強B．非標準化測試：由任課教師根據(jù)具體教學需要而自行設計、命題、實施測試以及進行評分的測試。包括：HSK、TOFEL……期中、期末考試是語言測試中的成績測試?？梢詼y定受試者的學習成績，但不一定能反映受試者的語言水平例如：期中、期末考試，結業(yè)考試、畢業(yè)考試成績測試和水平測試（96術語解釋）成績測試是一門或一種課型的一定學習階段的測試。客觀③原則：能夠有效的測量測試對象的實際語言水平（2）成績測試（課程測試）①目的：檢查測試對象在學習的一定階段掌握所學課程的情況②特點：跟教學過程和教學對象緊密相關B．教材與教學計劃、教學大綱共同構成教學內容的主體C．課堂教學一般通過教材來實施，教材內容則依靠課堂教學來貫徹。B（初級不適用）⑥文化型和語用型：寫作基礎、應用文寫作……（3）以教學手段分類教學手段是指為達到某種教學目的而采取的教學措施例如：運用多媒體、通過視覺和聽覺進行教學是需要光盤這種無紙教材（4）以教學方法分類①結構型：以結構為綱指教學內容要包含一定量的新知識，使學生在學習語言的同時能增長知識③趣味性原則（02填空）編寫與評估對外漢語教材需遵循的基本原則是：實用性原則、知識性原則、趣味性原則、科學性原則（98填空）在第二語言教學教材編寫中怎樣處理文學作品？為什么？（00論述）你認為“這是書，那是報”這樣的句子有無必要編進對外漢語教材？為什么？①實用性原則：“易教易學”A．教學內容的實用性：指教材中教學內容的選擇和確定要從學習者的需要出發(fā)，教學內容必須是學習者在生活中常用的，在交際中所必需的B．語言材料的真實性：語言教材要盡可能選擇現(xiàn)實生活中真實的語料，盡量避免無使用價值或僅僅為了解釋語言點的“教科書語言”或“教室語言”。（01填空）跨文化交際中的文化適應或接受過程A．觀光期（蜜月期）B．挫折期C．逐漸適應或調整期E． 接近或完全復原期（3） 對外漢語教學中處理文化因素的原則和方法A．文化教學要為語言教學服務：為了使學生能正確的理解和使用所學語言，必須同時介紹相關的文化知識和背景。D、階段性⑦語言和文化的關系A．語言是人類文化的一部分，語言和文化是部分與整體的關系B．語言是文化的主要載體——語言的特殊性C．語言是文化發(fā)展的基礎，社會成員是靠語言交流共同發(fā)展文化D．語言和文化是相互依存的因此，要掌握和運用一種第二語言，就必須同時學習這種語言所負載的該民族的文化。非語言交際文化：語言以外的傳遞信息的方式中的文化因素⑤語言交際文化語言交際文化：隱含在語言系統(tǒng)中的反映一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念……影響語言表達的特殊文化因素方法：讀后寫；語體變換練習布告、協(xié)議書、備忘錄、說明書、產(chǎn)品介紹、讀書筆記、工作總結……3． 文化因素的教學（1） 語言與文化的關系①文化：是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和②文化的分類：物質文化、制度文化、行為文化、心態(tài)文化③ 西方b精讀：（細讀）目的是正確理解文章的細節(jié)，以獲取特定的信息跳讀：（掠讀）目的是快速查找所需的信息（01填空）①閱讀訓練的目的和任務A．培養(yǎng)閱讀理解能力（包括字、詞、段落、篇章）B．培養(yǎng)閱讀技巧：格瑞萊特提出四種主要閱讀方法掌握目的語思維方式訓練方法句與句→段單詞→詞組→句子b以話語教學為綱狹義上包括學習、日常生活、社交、會議、會談中的口表達初級階段：寫字、寫話能力表達能力指的是讀、寫的能力（01填空）解釋術語：表達能力（03術語解釋）表達能力是指說和寫的能力說語音識別：聲、韻、調、連續(xù)、停頓、重音、語調、語氣……幫助學生養(yǎng)成好的聽的習慣③聽力訓練的方法（02選擇）聽說讀寫既是課堂教學的手段，也是內容之一。E．對象形字、指示字、會意字和形聲字可根據(jù)學生的理解能力適當作些說明F．幫助學生區(qū)分同音字的不同字義G．對區(qū)別性小、易混淆的字要作對比練習H．對學過的部件要及時歸納總結I．做用字組詞的練習，幫助學生學會通過字義理解詞義J．練習漢字的方法：描寫、臨寫、抄寫、根據(jù)拼音寫、組詞等2．言語技能訓練的理論、內容和方法我國傳統(tǒng)的漢語“精讀課”是聽說讀寫全面訓練的綜合性課程。2500~4000以練為主E．啟發(fā)式教學重復、替換……）B．有意義的練習（老師控制答案、問答）C．交際性練習（老師只控制答案類型，內容由學生發(fā)揮）⑥重點語法項目的選擇④教學方法詞組消極詞匯（接受性詞匯）：只需理解意思即可，能聽能讀⑥詞匯的記憶問題A．重視首次感知B． 及時鞏固，防止遺忘C． 定期復習，不斷重現(xiàn)D． 口談、耳聽、眼看、手寫多種渠道掌握（3）語法語法在第二語言教學中的作用和地位（99論述）作用：①通過一定規(guī)則，有利于理解和運用語言所以語法學可以幫助學習者在較短的時間內掌握語言的形式②承認學習第二語言，必須要總結語言規(guī)則，語法學習更符合成年人的學習規(guī)律③對大多數(shù)外國學生來說，漢語的語法體系和他們的母語的譜系關系相去甚遠，所以更需要掌握語法地位：只有掌握了語言形式，才能表達語言的功能。（以上各種都可以使用）E．應用性練習（聽錄音、跟讀、認讀、給字注音）B．理解性練習同時學H．高復現(xiàn)率：詞匯一定要重現(xiàn)④常用的練習方法練習是語言學習的重要一環(huán)，練習的種類有理解性練習、模仿性練習和記憶性練習等等。例：舉行/進行+雙音詞分析單個語素qs；zh、r單音教學與語流教學相結合→韻母→音節(jié)（+調）—→句子，又有長時性，要貫穿語音教學的始終D． （教學方法：吹紙）功能教學法（99術語解釋）A．把第二語言／外語教學的目標設定為培養(yǎng)學生運用目的與進行交際的能力B．以功能（和意念）為綱　功能是用語言做事，完成一定的交際任務　并把語法視為實現(xiàn)功能的手段來讓學生掌握C．教學過程交際化　為