【正文】 很大。延伸活動(dòng)：可以在大滑板低下堆積障礙物，讓孩子在滑下是推倒或擊倒?；暹^河：適用孩子：多動(dòng)癥、自閉癥、身體協(xié)調(diào)不良。也可讓孩子仰臥在滑板上面，以手腳交互拉動(dòng)繩子前進(jìn)。也可以不斷地調(diào)整自己的方向，如回轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)彎。方向的變化可以促進(jìn)視覺和本體感覺的統(tǒng)合，并以方向感覺的形成強(qiáng)化身體形象的概念?？梢允挂曈X和運(yùn)動(dòng)覺產(chǎn)生更大的統(tǒng)合作用。指導(dǎo)重點(diǎn)：在滑梯底搭建一個(gè)山洞，也可以在前后、左右用積木、標(biāo)旗等搭建一道圍墻，讓幼兒趴在滑板上沖下來時(shí)，穿過山洞，讓孩子用手或頭撞開圍墻。指導(dǎo)重點(diǎn)：孩子向前沖時(shí)，可以用手或頭推倒前面用玩具搭建的阻墻。23次/周手腳及身體協(xié)調(diào)游戲跳跳球試用于身體協(xié)調(diào)不良，器材：羊角球指導(dǎo)目標(biāo)：姿勢(shì)和身體雙側(cè)的統(tǒng)合，并可促進(jìn)高程度的運(yùn)動(dòng)企劃。六、感覺統(tǒng)合制定計(jì)劃的原則 系統(tǒng)的評(píng)估，包括日常觀察、量表評(píng)估等治療的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是按照個(gè)別兒童的需要逐步提高兒童感覺統(tǒng)合的效率治療的內(nèi)容須以兒童為中心，強(qiáng)調(diào)考慮兒童的興趣和參與能力治療的每一個(gè)項(xiàng)目均以引發(fā)適應(yīng)性反應(yīng)為主要目的，隨時(shí)按照兒童的表現(xiàn)作出調(diào)整治療是兒童、治療師、家、校共同合作的成果。 1 提高對(duì)各種感覺刺激的適當(dāng)反應(yīng)和對(duì)辨別能力167。 3強(qiáng)化動(dòng)感的認(rèn)知167。 5增強(qiáng)姿勢(shì)控制能力，使孩子能夠按照需要穩(wěn)定或運(yùn)用身體167。 7提高孩子的動(dòng)作計(jì)劃能力，能自行完成個(gè)別或連串動(dòng)作167。 9改善孩子自我控制情緒的能力167。包括：活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短或次數(shù)的多寡；靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的活動(dòng)相互配合；活動(dòng)重復(fù)的需要等3在活動(dòng)中要影響孩子的價(jià)值觀與自我評(píng)價(jià) 九、注意力渙散與多動(dòng)癥注意力渙散與多動(dòng)癥在咨詢門診和熱線電話中，我們經(jīng)常遇到家長(zhǎng)這樣的疑問：“我的孩子上課時(shí)注意力渙散，是不是患了多動(dòng)癥？”　　“多動(dòng)癥”這個(gè)詞已經(jīng)在很大程度上成為一個(gè)日常用語(yǔ)，以致許多人不僅使用它的簡(jiǎn)略語(yǔ)，而且還混淆了它的意思。事實(shí)上，注意力渙散癥的孩子可能有也可能沒有多動(dòng)的癥狀。另一些孩子則表現(xiàn)為精力高度過剩，總是不停地動(dòng)，很難集中精力做事。有些孩子的精力并不過剩，他們能夠保持安靜，但是他們的注意力有嚴(yán)重的缺陷，他們不能像他們的同學(xué)那樣長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。遺憾的是，他們沒有能夠擺脫注意力渙散的問題。對(duì)這些孩子來說，他們主要的問題是不能集中注意力，多動(dòng)可能使他們的這種情況更加復(fù)雜。因此，當(dāng)家長(zhǎng)懷疑孩子可能有問題時(shí)，要請(qǐng)專業(yè)人員為孩子做檢查。醫(yī)生的評(píng)價(jià)表中包括以下的一些行為特征：　　(1) 經(jīng)常不能完成任務(wù)?！　?3) 不能對(duì)一件事情長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力。　　(5) 經(jīng)常魯莽行事?！　?7) 不會(huì)安排時(shí)間?！　?9) 在課堂上打斷別人講話或大喊大叫?！　?11) 不停地跑或登高。　　(13) 像是一個(gè)“永動(dòng)機(jī)”。1995年上海中易心理健康研究所在門診、臨床中應(yīng)用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練矯治幼兒日常行為偏差的基礎(chǔ)上，會(huì)同心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育、體育方面專家，開展了對(duì)幼兒感統(tǒng)失調(diào)的預(yù)防和早期的研究，首次將感覺統(tǒng)合理論引入幼兒教育領(lǐng)域。本文擬簡(jiǎn)要介紹感覺統(tǒng)合理論在幼兒教育領(lǐng)域的重要性和它的運(yùn)用及其特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)，最主要是通過視、聽、嗅、味、觸的五感感受。然而，這種不需思考卻會(huì)影響人的大腦思考的學(xué)習(xí)，通常是最重要的，也是最有幫助的。其中第一階段是奠基階段，它影響兒童日后認(rèn)知能力的正常發(fā)展。意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利也十分重視幼兒的感覺學(xué)習(xí)。她強(qiáng)調(diào)，3到6歲是兒童心理發(fā)展迅速的時(shí)期，這一時(shí)期的教育應(yīng)以動(dòng)作發(fā)展和感官訓(xùn)練為主，使兒童通過自己的直接經(jīng)驗(yàn)和自我教育逐步發(fā)展自由而堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。 二、感覺統(tǒng)合理論對(duì)了解和增進(jìn)幼兒身心健康作出了貢獻(xiàn)雖說感覺學(xué)習(xí)是通過視、聽、嗅、味、觸等感覺器官，在自然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的，但是，僅僅有感覺器官并不等于能保證感覺學(xué)習(xí)的順利發(fā)展和完成。Ayres博士將之比喻為交通指揮者或紅綠燈管制者，沒有它們，交通將亂成一團(tuán)。在達(dá)成各種有目的的協(xié)調(diào)行為上，感覺統(tǒng)合的能力非常重要。但這種本能必須在孩童時(shí)期和環(huán)境的互動(dòng)作用中，大腦和身體不斷地順應(yīng)反應(yīng)下，才能高度和健全地發(fā)展。大腦的發(fā)展，必須要有適宜的刺激，環(huán)境中的感覺感激是大腦的“食物”和“營(yíng)養(yǎng)”。一般來說，視覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童，在課內(nèi)課外閱讀時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)讀書跳行、漏字、演算數(shù)學(xué)題目會(huì)抄錯(cuò)、辯認(rèn)不出p與q，b與d，缺乏空間概念，還會(huì)把一個(gè)字的左右偏旁寫反，上下倒錯(cuò)，從而造成學(xué)習(xí)困難。前庭感覺統(tǒng)合失調(diào)會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)與生活中常常觀測(cè)不準(zhǔn)距離，無法正確掌握方向，經(jīng)常會(huì)左右手不分、方向感不明、鞋子穿顛倒，經(jīng)常會(huì)撞到墻壁、碰到桌椅、易摔跤，怕爬樓梯，怕走平衡器材，平衡能力差，平時(shí)表現(xiàn)出好動(dòng)不安、小動(dòng)作多、注意力無法集中、做事沒信心、學(xué)習(xí)成績(jī)受到影響。觸覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子往往對(duì)別人的觸摸十分敏感，怕理發(fā)、怕打針、做事瞻前顧后，心理上總有一種擔(dān)心害怕、易受驚的感覺，這樣的孩子一般較為孤僻，喜歡獨(dú)處，不喜歡參加集體活動(dòng)，會(huì)粘固定人，容易緊張、沖動(dòng)，脾氣固執(zhí)、膽小、內(nèi)向、不合群，社會(huì)性的發(fā)展會(huì)受到嚴(yán)重影響。據(jù)北京、上海、南京的有關(guān)醫(yī)學(xué)心理究部門測(cè)查顯示，感覺統(tǒng)合患者在兒童中的比例，呈上升趨勢(shì)，確是不容樂觀。三、開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，能有效促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展感覺統(tǒng)合的理論，拓展了幼兒教育的視野，它幫助我們更加全面地了解幼兒身心健康方面的問題，它不但發(fā)展了導(dǎo)致幼兒行為和情緒問題的基本原因，打破了幼兒行為障礙歸因上的局限性和單向性，也對(duì)這些問題的緩解提供了行之有效的途徑，使幼兒行為和情緒問題的矯治更有了針對(duì)性，為培養(yǎng)“完整兒童”的教育思想提供了可資借鑒的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)幼兒教育和家庭教育具有特別的意義。它是運(yùn)用一套特制的感統(tǒng)器材，幼兒通過肢體在不同姿勢(shì)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下，協(xié)調(diào)反應(yīng)的練習(xí)，來發(fā)展大腦對(duì)感覺信息辨別和處理信息，從而提高和發(fā)展感覺統(tǒng)合的能力，具有預(yù)防性和保健性的作用。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練注重感覺動(dòng)作的整體性和協(xié)調(diào)性。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練注重幼兒的個(gè)性發(fā)展，“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，幼兒有大量與同伴游戲的機(jī)會(huì)，逐步積累與他人相處的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉協(xié)商與處理問題的能力，有助于人際關(guān)系的建立。孩子的問題不是“不愿做”，而是“做不到”，不是“不肯”而是“不能”。十一、孤獨(dú)癥兒童的家庭教育孤獨(dú)癥是以溝通人際關(guān)系障礙為主要特征的個(gè)例。所以，每位孤獨(dú)癥兒童的家長(zhǎng)都必須清楚兒童的共性，只有這樣才不至于過分強(qiáng)調(diào)他們的缺陷，才不至于把無端的溺愛當(dāng)成關(guān)心，才不至于把一切不良行為都?xì)w結(jié)為不可查明的病因上。在開展特殊兒童家庭教育，家長(zhǎng)尤其是父母成為主要執(zhí)行人。在此前提下，家長(zhǎng)自身的素質(zhì)提高就迫在眉睫。只其中包括不可重治療輕教育；不可對(duì)孩子的期望過低或過高； 家庭和睦、互敬互愛。 家長(zhǎng)努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論以及進(jìn)行矯正技能、有的放矢的教育。家長(zhǎng)在掌握孩子的主要特征基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察，詳細(xì)記錄。(2)對(duì)孩子的睡眠時(shí)間，睡眠頻率等加以記錄。（4）更重要的是記錄孩子在什么時(shí)間發(fā)生什么行為，行為的內(nèi)容是什么，持續(xù)的時(shí)間，發(fā)生的頻率，導(dǎo)致該行為發(fā)生的直接和間接因素，家長(zhǎng)處理的方式方法，效果等。在仔細(xì)觀察記錄的情況下，請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)一步制圖，分析總結(jié)，摸索規(guī)律。首先制定出較短時(shí)間內(nèi)既能達(dá)到的目標(biāo)，它可以在幾天或幾周內(nèi)達(dá)到?？梢允菐字?，幾個(gè)月，甚至幾年。 教育訓(xùn)練的實(shí)施。其次，訓(xùn)練中密切注意孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)孩子。十二、多動(dòng)癥：兒童智力發(fā)育的大敵玲玲是個(gè)聰明的女孩，今年上小學(xué)三年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直在班上名列前茅。玲玲的家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)她在家做作業(yè)、復(fù)習(xí)功課時(shí)心不在焉，周圍的一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì)讓她分心，作業(yè)要花很長(zhǎng)時(shí)間才能完成，而且常常是錯(cuò)誤百出?？稍诎职謰寢屟壑?，玲玲是個(gè)文靜的孩子，怎么會(huì)得多動(dòng)癥呢？ 什么是多動(dòng)癥?多動(dòng)癥是兒童多動(dòng)綜合征的簡(jiǎn)稱?；純褐橇φ；蚪咏?，主要表現(xiàn)為注意力不集中、活動(dòng)過多（部分病例無活動(dòng)過多表現(xiàn)）、情緒不穩(wěn)、行為異常、沖動(dòng)任性，并伴有不同程度的學(xué)習(xí)困難。 在國(guó)外，兒童多動(dòng)癥一般稱為兒童注意障礙多動(dòng)綜合征（Attention DeficitHyperactivity Disorder），簡(jiǎn)稱ADD。兩種注意的主要區(qū)別在于是否有目的性、是否需要集中注意力。除了多動(dòng)為主型的患兒以活動(dòng)過多為主要癥狀外，多動(dòng)癥還有以注意力渙散、見異思遷為主要表現(xiàn)的注意分散為主型，以及兩者癥狀兼有的混合型。多動(dòng)癥有哪些癥狀?一、注意力集中困難 一般來說，正常兒童的神經(jīng)系統(tǒng)到六歲時(shí)，自控能力可發(fā)育到7080%，可集中注意力20分鐘到40分鐘。也正因?yàn)樗麄兊闹鲃?dòng)注意容易受到環(huán)境的干擾發(fā)生分散而隨境變遷，并同時(shí)對(duì)多種刺激產(chǎn)生反應(yīng)，所以不能作出正確的選擇和判斷?！　∽⒁饬欣щy除表現(xiàn)在上課不能專心聽講、走神、作業(yè)馬虎外，在生活中則表現(xiàn)為幾乎做任何事情都雜亂無章，虎頭蛇尾，如自己房間里的東西亂七八糟，文具課本容易損壞，玩具扔得到處都是等等。對(duì)于輕度多動(dòng)癥，引導(dǎo)其對(duì)學(xué)習(xí)等事物的興趣，有意識(shí)地培養(yǎng)其注意力，循序漸進(jìn)是有效果的。二、活動(dòng)表現(xiàn)過多　　多動(dòng)癥兒童由于自控能力差、注意力渙散常導(dǎo)致活動(dòng)過多，其特征如下：　　多動(dòng)癥狀在嬰兒和學(xué)前期就有所表現(xiàn)。上幼兒園了也是坐立不安，不守秩序。如上課用筆亂寫亂畫，小動(dòng)作不斷，一會(huì)玩文具，一會(huì)咬指甲，一會(huì)做鬼臉，老師講課也敢大喊大叫地打斷，甚至在課堂上亂跑，不聽管教。而正常的兒童，活潑好動(dòng)都有其目的性，如課上搶著嚷著回答問題，表現(xiàn)自己；看電視節(jié)目自己不吭聲，也不許別人講話；頑皮兒童死纏著要買喜愛的玩具，或做惡作劇，這都不算是多動(dòng)癥狀。擺弄玩具、鬧鐘、收音機(jī)等東西弄壞了也毫不在意；和別的孩子打架，欺侮小同學(xué)；喜歡爬上爬下，翻墻上樹，跨越欄桿，卻不知有何危險(xiǎn)性，對(duì)老師家長(zhǎng)的勸說教導(dǎo)都置若罔聞，屢教不改。三、沖動(dòng)任性　　多動(dòng)癥兒童意志薄弱、耐受力差，遇到問題缺乏信心，不去想解決的辦法，適應(yīng)新環(huán)境的能力也很差。在學(xué)校和別的同學(xué)一塊玩時(shí)也沒耐心等待輪換，要么搶先，要么就不玩了。四、動(dòng)作的精細(xì)與協(xié)調(diào)困難　　多動(dòng)癥兒童動(dòng)作笨拙，精細(xì)度和協(xié)調(diào)性差，穿衣服、扣鈕扣和系鞋帶時(shí)動(dòng)作緩慢且容易扣錯(cuò)，用剪刀或其它工具動(dòng)作不靈活，走路搖擺不成直線，做體操跟不上節(jié)拍或做錯(cuò)。五、學(xué)習(xí)困難　　大約60%的多動(dòng)癥兒童存在學(xué)習(xí)困難。造成學(xué)習(xí)困難的原因主要是注意力不集中，多動(dòng)、沖動(dòng)任性、意志薄弱，也有的是因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)能力障礙，即由于認(rèn)知缺陷造成的學(xué)習(xí)功能紊亂。自制力較弱，容易激惹，情緒波動(dòng)大，易怒、易哭、易沖動(dòng)；個(gè)性倔強(qiáng)、固執(zhí)、急躁，輕微的刺激即能引起強(qiáng)烈的反應(yīng)，常為一點(diǎn)小事大吵大鬧，甚至打架傷人，破壞東西；做游戲缺乏耐心，做作業(yè)粗枝大葉，課堂搗亂，干擾別人學(xué)習(xí)等等。研究表明，營(yíng)養(yǎng)不良會(huì)導(dǎo)致兒童孤獨(dú)癥。為了給生化反應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)良好的條件，必須維護(hù)細(xì)胞內(nèi)外環(huán)境的平衡。　　營(yíng)養(yǎng)不良會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育不良，造成很多腦部疾患，包括精神疾患，兒童孤獨(dú)癥不過是其中的一種?！　　　　俺猿鰜怼钡墓陋?dú)癥 許栩，全球新聞搜索網(wǎng)我國(guó)兒童心理衛(wèi)生學(xué)專家指出：國(guó)內(nèi)兒童孤獨(dú)癥患者已超過50萬。近年來國(guó)內(nèi)外研究人員發(fā)現(xiàn)，兒童孤獨(dú)癥的發(fā)生、發(fā)展亦與過量食用“酸性食物”密切相關(guān)。　　現(xiàn)代生活中，高脂肪、高糖分、高蛋白的“營(yíng)養(yǎng)型”、“精細(xì)型”食物充滿人們的餐桌，而蔬菜、雜糧等“粗食”攝入偏少。正常人的血液呈弱堿性——PH值為7．35左右。若過量食用肉類、糖類等酸性食品，則易使血液等體液酸性化，呈現(xiàn)“酸性體質(zhì)”?！　和瘯r(shí)期正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，過食酸性食品的兒童，會(huì)漸進(jìn)性地出現(xiàn)一系列癥候——手足發(fā)涼，容易感冒，皮膚抵抗力降低，?？摁[不安，免疫功能亦下降；嚴(yán)重者殃及大腦功能——體內(nèi)缺乏鉀、鈉、鈣、鮮、鋅等堿性礦物質(zhì)離子，這些礦物質(zhì)離子是大腦發(fā)育和維持大腦功能所必不可少的物質(zhì)，若攝入量過少，則可導(dǎo)致思維功能紊亂，對(duì)兒童孤獨(dú)癥的發(fā)生發(fā)展起著推波助瀾的作用?！　∧壳?，我國(guó)人民在生活水平提高很快，粗糧正逐漸被細(xì)糧所代替，飲食精細(xì)化，食物類型亦在改變，高脂肪、高糖分、高蛋白膳食增多。因此，在現(xiàn)代生活條件下，不可忽視兒童孤獨(dú)癥的預(yù)防。獨(dú)生子女應(yīng)少吃糖，多吃蔬菜、水果、雜糧等“堿性食物”。 當(dāng)然，防治兒童孤獨(dú)癥要采取綜合性措施，除講究膳食的“酸堿平衡”外，還要讓孩子多參加各種鍛煉，多參與社交和集體活動(dòng)。一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)類似兒童孤獨(dú)癥的表現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)請(qǐng)教醫(yī)生，妥善施治，并進(jìn)行有關(guān)誘導(dǎo)訓(xùn)練，在醫(yī)生指導(dǎo)下服用富含多種礦物質(zhì)之類的藥物。參考文章：　　一天，一位母親憂心忡忡地帶著6歲的兒子來我中心咨詢。這段時(shí)間更為嚴(yán)重，甚至拒絕與外界接觸，連最起碼的日常進(jìn)餐也很困難。一般這些兒童變得很內(nèi)向，表現(xiàn)為自我專注、與社會(huì)隔絕和極端孤立，還可能有言語(yǔ)錯(cuò)亂、理解力差以及發(fā)怒、自毀和攻擊等行為。　　孤獨(dú)癥的起因，通常是與起關(guān)鍵作用的營(yíng)養(yǎng)素有著密切關(guān)系。脂肪酸代謝和電解質(zhì)平衡極度紊亂、紅細(xì)胞和白細(xì)胞的產(chǎn)生沒有規(guī)律、礦物質(zhì)平衡有明顯改變等，這些都是造成病因的罪魁禍?zhǔn)帧！　‰娊赓|(zhì)對(duì)細(xì)胞獲取營(yíng)養(yǎng)素起很大作用，如果電解質(zhì)的不平衡得不到糾正，提供營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充就毫無意義，電解質(zhì)失去平衡后會(huì)影響腦對(duì)體內(nèi)一些重要化學(xué)物質(zhì)的調(diào)節(jié)功能?！　∮泄陋?dú)癥的兒童一般不是什么也不吃、就是吃些怪的東西，包括不適合食用的東西。 十四、什么叫兒童多動(dòng)癥？多動(dòng)癥的形成原因？　兒童多動(dòng)癥是“兒童注意缺陷多動(dòng)障礙”的簡(jiǎn)稱，又叫“輕微腦功能障礙綜合征”。兒童多動(dòng)癥是兒童時(shí)期最常見的一種行為異常，一般在6 歲前起病，男孩多于女孩，男女比例約為5 ：1 ，發(fā)病率20 %以上，并且有逐年上升的趨勢(shì)。兒童多動(dòng)癥的形成有以下原因：遺傳因素；患兒母親產(chǎn)前營(yíng)養(yǎng)不良、服藥、X線照射、精神創(chuàng)傷，產(chǎn)時(shí)新生兒早產(chǎn)、難產(chǎn)、剖宮產(chǎn)、窒息、顱內(nèi)出血，產(chǎn)后的顱腦外傷、高熱驚厥、感染、中毒等造成的輕微腦損傷；微量元素缺乏；鉛中毒；家庭和學(xué)校教育方式方法失當(dāng)；社會(huì)環(huán)境因素等。活動(dòng)多但無目的性，雜亂。課堂搞小動(dòng)作，妨礙別人學(xué)習(xí)?！　。病⒆⒁饬Σ患校罕憩F(xiàn)在上課、做作業(yè)時(shí)不專心、潦草、拖時(shí)間、出差錯(cuò)，易被周圍事物所吸引，做其他事也往往有始無終?！　。?、性格或行為障礙：任性、倔強(qiáng)、易沖動(dòng)，缺乏自我克制能力，在集體生活中不合群，好爭(zhēng)吵、貪玩、逃學(xué)，打架