語文課堂教學(xué)改革之淺見-閱讀頁
2025-06-22 22:19本頁面
【正文】 題讀課文、小組學(xué)習(xí)展開討論等，而實際上也只是一個過場，一種擺設(shè)，更多的是大部分學(xué)生沒讀完、問題沒討論清楚就打斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，自然效果也就不明顯。2． 接受型學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變 “道”和“業(yè)”都是靜態(tài)的理念或知識，是已被實踐證明了的結(jié)論， “惑”也是也是教師問的多。由此，造成了學(xué)生思維單一、觀念正統(tǒng)，唯書唯上，不敢懷疑、習(xí)慣被動，缺少求知欲、滋長厭學(xué)情緒等弊端。這就要求我們要更新教學(xué)觀念，大膽處理教材，要突破以往的教學(xué)傳統(tǒng)。它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿求知欲和好奇心。從飛機(jī)到數(shù)碼相機(jī)，從制成品到流水線，我們都依賴的是進(jìn)口?！本秃苤档梦覀兩钏?。如學(xué)習(xí)梯形面積的計算，按照以前大綱的要求，只要學(xué)生能用旋轉(zhuǎn)法掌握梯形面積的計算公式，能運(yùn)用它進(jìn)行計算就可以了。我們既要重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重學(xué)生主動獲取結(jié)果的過程。我們的教育是面向全體學(xué)生的，是基礎(chǔ)工程，以后學(xué)生更多的是走向社會的普通人，成名、成家的畢竟是少數(shù)，所以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教學(xué)生學(xué)會生存，具備生活生存的能力是關(guān)鍵。這樣學(xué)生才能將所學(xué)知識運(yùn)用于實際。在課堂教學(xué)中，我們不能用統(tǒng)一的模式和要求來塑造人，特別是不能像生產(chǎn)產(chǎn)品那樣培養(yǎng)統(tǒng)一模式的人。我并不是認(rèn)為因材施教不好，但仔細(xì)想一想，在我們的課堂教學(xué)中，在短短的四十分鐘時間內(nèi)，要面對幾十個學(xué)生，因材施教到底實行了多少？這是要打一個大大的問號的。尤其是課堂教學(xué)是接受性的，學(xué)生的個性不可能得到充分的發(fā)展。像作文教學(xué)，在基礎(chǔ)教育階段，特別是在小學(xué)階段，都比較講究行文格式的規(guī)范、選材的統(tǒng)一要求、劃一的作文技巧等等，當(dāng)然必要的基本功是要練的，但如果過于苛求，就會產(chǎn)生新的八股文，束縛學(xué)生的思維，更談不上有個性。雙休日就只要求學(xué)生從一星期的23個提綱中選擇一個成篇，至于怎么行文，用什么語言則更加自由，不加限制。所以我們要學(xué)會賞識學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。記得有一次聽湖南教育理科版主編申建春老師講過一個例子，很有感觸。 按照我們一般的方法，可能是對他說：“請坐下再想一想，有哪位同學(xué)能幫助他?！鼻耙环N做法還好一點，后一種做法就比較武斷。這位老師是這樣對那個學(xué)生說的：“今天你可真不錯，能當(dāng)著這么多同學(xué)發(fā)言，解題的思路也完全正確，只是結(jié)果離成功只差‘一點’了，你想獲得成功嗎？”那個學(xué)生點了點頭?！币粫莻€學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，老師又給予了他充分的肯定。總之，在課堂教學(xué)改革的實踐中既有一些困惑，又有研究的喜悅。 2011年7月6日
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