語文課堂教學(xué)改革之淺見(完整版)
【正文】 越少，教學(xué)活動(dòng)難為開展的原因之一。實(shí)際上，深入課堂看一看，就不難發(fā)現(xiàn)，真正落實(shí)的卻很少，特別是應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)。大多采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，非常易于朗讀。的確，提出問題，探究答案，解決問題，取得進(jìn)步，周而復(fù)始，累計(jì)為成果。遵循“以本為本”的原則，繼續(xù)深入開展有效的備課，以此提高教師個(gè)體的備課水平，使解讀教材、深入鉆研教材成為老師們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的必不可少的環(huán)節(jié)。長(zhǎng)久以來的陳舊的思想已扎根于我們很多老師的頭腦中，變傳統(tǒng)的“以教定教”的思想為“以學(xué)定教”的思想，充分相信學(xué)生，相信學(xué)生的潛力、能力，同時(shí)也相信我們自己。目前，我國(guó)的中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題：教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，然而學(xué)生卻沒得到應(yīng)有的發(fā)展。所謂有效教學(xué)，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)，否則，就是無效教學(xué)。因此學(xué)校提倡每位教師多寫、勤寫反思，課后反思、每月的階段性教學(xué)反思，不僅在組內(nèi)定期交流，而且定期評(píng)比優(yōu)秀的反思，每周的教學(xué)心得以及教學(xué)困惑我們老師都以教學(xué)周記的形式與校長(zhǎng)進(jìn)行書面的交流。總之，“強(qiáng)調(diào)從點(diǎn)入手，深度準(zhǔn)備，抓點(diǎn)研討，思想碰撞”是我們語文組集備活動(dòng)開展的指導(dǎo)思想?！ ∪缌⒆憬滩?，讀中識(shí)字。多媒體的利用、教師在課堂中進(jìn)行識(shí)字途徑的拓展，都是可取之法。教學(xué)民主，我們喊了很多年，但收效甚微，特別是在基礎(chǔ)教育這一塊。從另一個(gè)角度上來說，在新的教學(xué)形勢(shì)下，教學(xué)不民主，教師自身的教學(xué)水平也難以有突破。以前的課堂教學(xué)，都是老師講的多，學(xué)生實(shí)踐少，老師的講過多的占用了學(xué)生的學(xué)和練的時(shí)間，有時(shí)甚至取代了學(xué)生的思維過程。課程改革也要求我們改變接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在在學(xué)科教學(xué)中，國(guó)際學(xué)習(xí)組織推存三句話：聽來的忘的快，看來的記得住，動(dòng)手做學(xué)的會(huì)，以此來推動(dòng)人們?nèi)ミM(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。因此課堂教學(xué)的內(nèi)容要向生活貼近。講一樣的教材，作一樣的作業(yè)，考一樣的題目。6． 多肯定，善引導(dǎo)”也可能是對(duì)他說：“怎么想的，這么簡(jiǎn)單都計(jì)算不對(duì)，坐下來。但我始終相信全體老師不會(huì)消極等待、觀望，會(huì)積極想辦法，走出困惑，相信理想的課堂教學(xué)會(huì)距離我們?cè)絹碓浇?。試想，這個(gè)學(xué)生以后還會(huì)不會(huì)有勇氣舉手發(fā)言。在課堂上，對(duì)學(xué)生多一份肯定，多一份表揚(yáng)鼓勵(lì)，就等于多給了孩子一分自信，也就等于在孩子走向成功的路上多注入了一份動(dòng)力。所以我認(rèn)為，我們的課堂要成為每一個(gè)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)和施展自己能力的舞臺(tái)，要培養(yǎng)出鮮活靈動(dòng)的、充滿個(gè)性的人，這樣的學(xué)生也才會(huì)更具有創(chuàng)造力。加強(qiáng)課程與
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