語(yǔ)文課堂教學(xué)改革之淺見(jiàn)-wenkub
2023-06-22 22:19:31 本頁(yè)面
【正文】 累計(jì)為成果。隨著集備制度的不斷改進(jìn)，我們的集體備課活動(dòng)已趨向于教研組與備課組的結(jié)合，大學(xué)科組的集體備課根據(jù)實(shí)際情況，每次側(cè)重于研討某一項(xiàng)內(nèi)容，如對(duì)于教材難點(diǎn)的確立及如何突破的教法與學(xué)法，對(duì)于教材處理意見(jiàn)的爭(zhēng)議或是對(duì)于某個(gè)文章的文本解讀等，對(duì)于教師的集體備課來(lái)說(shuō)，“教材無(wú)非是個(gè)例子”這句話也同樣適用。遵循“以本為本”的原則，繼續(xù)深入開展有效的備課，以此提高教師個(gè)體的備課水平，使解讀教材、深入鉆研教材成為老師們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的必不可少的環(huán)節(jié)。的確，沒(méi)有反思，就沒(méi)有感悟；沒(méi)有感悟，就不能提升教師的專業(yè)能力，反思能彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤，有利于自己的專業(yè)水平更上一個(gè)臺(tái)階。長(zhǎng)久以來(lái)的陳舊的思想已扎根于我們很多老師的頭腦中，變傳統(tǒng)的“以教定教”的思想為“以學(xué)定教”的思想，充分相信學(xué)生，相信學(xué)生的潛力、能力，同時(shí)也相信我們自己。否則，即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。目前，我國(guó)的中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題：教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，然而學(xué)生卻沒(méi)得到應(yīng)有的發(fā)展。其原因是多方面的，復(fù)雜的。所謂有效教學(xué)，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)，否則，就是無(wú)效教學(xué)。只有老師改變了思想，轉(zhuǎn)變了工作思路，學(xué)生才會(huì)在我們的引導(dǎo)下發(fā)生質(zhì)的變化。因此學(xué)校提倡每位教師多寫、勤寫反思，課后反思、每月的階段性教學(xué)反思，不僅在組內(nèi)定期交流，而且定期評(píng)比優(yōu)秀的反思，每周的教學(xué)心得以及教學(xué)困惑我們老師都以教學(xué)周記的形式與校長(zhǎng)進(jìn)行書面的交流。特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)過(guò)：“教師的備課功夫，是制約教學(xué)高度的瓶頸，是教師專業(yè)素質(zhì)的重要標(biāo)志?？傊?，“強(qiáng)調(diào)從點(diǎn)入手，深度準(zhǔn)備，抓點(diǎn)研討，思想碰撞”是我們語(yǔ)文組集備活動(dòng)開展的指導(dǎo)思想。一切事物，所有個(gè)體、集體的成長(zhǎng)與發(fā)展，概莫能外?！ ∪缌⒆憬滩?，讀中識(shí)字。如第一單元用“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇……”這些反映春天優(yōu)美景色的成語(yǔ)或詞組，組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀來(lái)朗朗上口。多媒體的利用、教師在課堂中進(jìn)行識(shí)字途徑的拓展，都是可取之法。很多課都是少數(shù)優(yōu)生在表演，在唱主角，變成了老師和優(yōu)生的交流。教學(xué)民主，我們喊了很多年，但收效甚微，特別是在基礎(chǔ)教育這一塊。在教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)合作者的關(guān)系，把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和學(xué)習(xí)行為，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和人格，對(duì)學(xué)生不正確的地方不要簡(jiǎn)單否認(rèn)，要善于引導(dǎo)。從另一個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，在新的教學(xué)形勢(shì)下，教學(xué)不民主，教師自身的教學(xué)水平
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