【正文】 計技術等 5個 特色專業(yè)。 —— 專任教師中 ,“雙師素質”教師比例達到 80%以上 。 —— 構建基于工作過程的課程體系 ， 設計出融“教、學、做”為 內蒙古商貿職業(yè)學院會計系 專 業(yè) 發(fā) 展 建 設 方 案 6 一體、適合實踐教學的環(huán)境。 建成院級精品課程 20 門左右。 —— 加強專業(yè)教學資源庫建設。 通過五年的努力 ， 建設一批社會需求高、優(yōu)勢突出、條件優(yōu)越、服務能力強、畢業(yè)生就業(yè) 率高、社會評價好的特色專業(yè) ， 并以特色專業(yè)建設帶動 相關 專業(yè)建設 ， 促進學院專業(yè)建設整體水平的提升。 各教學系要把特色專業(yè)建設列為本系的“一把手”工程。逐 年擴大實習專項經費 ， 設立教學改革與研究專項經費 ， 提高教學資料的經費投入 ， 逐年擴大圖書購置費 ， 加快圖書館信息化建設。 結合課程建設、實踐實訓需要 ， 多渠道、多形式聘任校外行業(yè)專家、高校知名學者。 （ 四）建立特色專業(yè)建設評估制度 以評促建 ， 以評促改 ， 完善特色專業(yè)負責人目標責任制 ， 實行特色專業(yè)建設項目管理 ， 確保特色專業(yè)建設總目標的實現。 一、機電一體化專業(yè)建設指導思想 （一）專業(yè)建設的背景 近年來，隨著微電子、自動化、計算機和信息管理等相關技術向傳統(tǒng)機械行業(yè)的不斷滲透，給機電類專業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的活力。 “制造業(yè)信息化 ”和 “機床數控化 ”作為現代加工業(yè)制造業(yè)的高科技標志和發(fā)展趨勢，為高等工程教育創(chuàng)造了廣闊的人才市場空間。尤其是 20 世紀 90 年代以來，我省企業(yè)以 “制造業(yè)信息化 ”和 “機床數控化 ”為核心加快了現代化制造業(yè)改造的步伐，制造業(yè)將成為我省支柱產業(yè)和主導產業(yè)，社會迫切需要一批掌握數控技術、電器控制、 CAD/CAM 技術的高素質人才。 內蒙古商貿職業(yè)學院會計系 專 業(yè) 發(fā) 展 建 設 方 案 9 二、機電一體化專業(yè)建設目標 （一） 專業(yè)培養(yǎng)目標和辦學特色的確立 機電一體化專業(yè)是高校的傳統(tǒng)專業(yè)，我們必須努力尋求行業(yè)、企業(yè)的支持，主動為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)急需的應用型人才，打特色 牌，走特色路，找準專業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)特色。 2． 深入企業(yè)生產一線，積極與用人單位共同探討本專業(yè)人才應具備的能力，取得企業(yè)對本專業(yè)人才需求情況的第一手資料，明確企業(yè)需要什么樣的人才，本專業(yè)培養(yǎng)的學生應定位在什么技術層次上，從事什么工作，所需的專業(yè)知識是什么，進一步明確專業(yè)培養(yǎng)方向 。 機電一體化專業(yè)培養(yǎng)目 標 ： 培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展， 具有良好的職業(yè)素質和 創(chuàng)新 精神， 掌握 機械加工（含數控加工）技術、電工技術 、 液 (氣 )壓一體化技術及電氣控制技術等方面的基本知識 ，掌握機電一體化技術基本理論和專業(yè)技能， 具備機電一體化設備的安裝、調試、操作、維護和維修等實踐能力的面向生產第一線的高素質 、高技能人才。教學內容要注重基礎，著眼 未來，跟隨學科最新發(fā)展，引進新技術、新工藝，并逐步修訂專業(yè)教材，以 “素質 ”和 “能力 ”培養(yǎng)為目標，精選教學內容，滲透工程問 內蒙古商貿職業(yè)學院會計系 專 業(yè) 發(fā) 展 建 設 方 案 10 題，對課程設計等實踐性教學環(huán)節(jié)進行多方位的改革及實踐，提高專業(yè)教學質量。 其中， 以工程設計意識訓練為主線。根據夯實專業(yè)基礎、提高綜合素質、增強創(chuàng)新能力的要求，提高學 生的知識結構；整合、改造機械類專業(yè)課程的設置，明確主干學科，要組織和建設專業(yè)核心課程，重視工程創(chuàng)新設計為中心的專業(yè)實踐教學 ， 努力建設 “大工程 ”觀念下的課程體系。突出課內、課外結合，將課外教育環(huán)節(jié)全面納入培養(yǎng)計劃。 （ 3）采 取減少、限制課內學時，擴大選修課種類與數量，積極為學生提供跨學科選修、主輔修、課外學術活動等多種教育形式與機會，為學生發(fā)現、發(fā)展 各自的興趣和特長創(chuàng)造條件。在所有的教學、科研、實踐和社會活動中，強調工程的應用性、實踐性、綜合性、協(xié)調性、創(chuàng)新性等工程思想、觀念和方法的教育。理論教學和實踐教學體系設置合理，突出應用技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現 工程素質和專業(yè)技術應用能力培養(yǎng)這條主線，通過三段式工程訓練模式 （第一階段：基礎理論與訓練，規(guī)范－解構－實踐，側重學生認知感 悟能力的培養(yǎng)；第二個階段：基本技能與強化，反思－重構－ 內蒙古商貿職業(yè)學院會計系 專 業(yè) 發(fā) 展 建 設 方 案 11 實踐，側重學生主觀表現能力的培養(yǎng)；第三階段：技能應用與擴展，探索－創(chuàng)新－實踐，側重學生個性化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)） ，使學生獲得較系統(tǒng)的數控技術、機電控制技術、 CAD/CAM 技術的知識和能力。 （ 1） 以能力培養(yǎng)為中心，構建層次化實驗教學平臺 各實踐教學環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學生的基本技能、專業(yè)工作能力、工程實踐和創(chuàng)新能力三個層次進行組織，一是基本技能模塊（ 3 個）：分別為工程制圖模塊、計算機應用模塊、外語應用模塊；二是專業(yè)工作能力模塊（ 3 個）：分別為機械設計模塊、電氣基本技能模塊、機電設備控制模塊；三是工程實踐和創(chuàng)新能力模塊（ 7 個）：分別為數控技術模塊、 CAD/CAM 模塊、先進制造技術模塊、計算機控制技術模塊、自動控制技術模塊 、測試技術模塊、機電產品創(chuàng)新模塊。 3． 實訓室及實習基地建設 培養(yǎng)有特色的應用型高職專業(yè)人才，建設具有良好條件、能夠再現工程環(huán)境的工程訓練中心顯得尤為重要。 （ 1） 在工程訓練中心的建設上，一方面在原有機電一體化技術專業(yè)實驗室的基礎上，按照高職人才培養(yǎng)的能力要求，重新進行資源配置，并鼓勵教師進行科研立項，利用現代技術手段對現有儀器設備進行改造和自主開發(fā)實驗儀器設備，以適應技術發(fā)展的需要；另一方面深入調查論證，新建具有技術先進性的實驗室和實習基地，初步建成能夠再現工程環(huán)境的工程訓練基地，使學生通過 在工程環(huán)境中的實踐訓練，把應用技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于實踐的 觀察 和判斷、建模和設計、仿真和制造的整個過程中。同時根據技術教育的特點和社會要求，爭取成為我省的數控技術培訓中心和技術等級證書考核中心。積極作好專業(yè)學術帶頭人及專業(yè)學術骨干的選拔與培養(yǎng)工作，在滿足專業(yè)教學的基礎上，使教師由教學型向教學科研型轉變，由知識傳授型向技術開發(fā)型轉變，鼓勵教師進修學習，改善教師隊伍的職稱結構和學歷結構，大力增強科研立項數量和水平，立足縱向課題，加強橫向聯(lián)系，提高教師的科研水平及參與意識；使教師既注重學歷水平提高，又注重實踐技能 培養(yǎng)；既立足于課堂教學需要，又著眼于科技開發(fā)需求，同時在數控技術、自動控制等領域培養(yǎng)一批有一定影響的專家。 2． 加強學術梯隊建設，積極開展教育科學研究，培養(yǎng)一批學術水平較高，科研能力較強的課程帶頭人。 4． 通過各種形式提高青年教師的理論和實踐教學水平，鼓勵青年 教師攻讀碩士研究生，給新分配來校教師制定專業(yè)發(fā)展方向和五年的培養(yǎng)目標，指定導師，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用， 指導青年教師開展教學研究、科研活動、編寫專業(yè)教材，承擔科研工作，并安排到實驗室、企業(yè) 等單位和技術短期培訓班進行實踐鍛煉 ， 擬定進程如下 : 項目 2020 年 2020 年 2020 年 2020 年 2020 年 高職比例 1% 3% 5％ 10％ 研究生比例 20% 30% 60% 70％ 80％ 研究生引進數量 1 人 4 人 3 人 2 人 3 人 技術培訓 2 人次 3 人次 3 人次 3 人次 （四） 教材建設 教材建設按照 “緊跟現代工程科技，加快教材內容更新，重點編寫特色教材，反映工程特點，形成系列應用型教材 ”的原則，嚴把教材選用關，確保教材建設適應專業(yè)教學的需要， 公共基礎課、專業(yè)基礎課的教材全部采用選擇 21世紀規(guī)劃教材和行業(yè)推薦教材，針對專業(yè)性較強的課程， 組織教師編寫 一套 能夠反映應用型特色和課程整合的特色教材，把行業(yè)發(fā)展的 新動向、新技術及時納入教材內容，擬定進程如下： 教材類型 2020 年 2020 年 2020 年 2020 年 2020 年 公開出版教材 1 2 2 2 校內自編教材 3 5 5 5 （五）精品課建設 年份 內蒙古商貿職業(yè)學院會計系 專 業(yè) 發(fā) 展 建 設 方 案 15 按照企業(yè)崗位要求，參照國家職業(yè)資格標準和專業(yè)技術人員職業(yè)水平標準，結合任務教學的人才培養(yǎng)模式，以提高學生的職業(yè)技術能力和職業(yè)素養(yǎng)為中心，改革機電一體化專業(yè)的課程結構和教學內容，制定以突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求。五年內完成開發(fā) 46 個包含課程核心內容的實踐學習項目，與企業(yè)經理、專業(yè)核心課程骨干教師合作開發(fā)配套教學課件和助學軟件。 內蒙古商貿職業(yè)學院會計系 專 業(yè) 發(fā) 展 建 設 方 案 16 計算機網絡技術專業(yè)建設規(guī)劃（ 2020— 2020 年） 一、專業(yè)建設背景和基礎 （一）社會和行業(yè)背景 隨著電子商務、電子政務的普及應用，社會各行業(yè) 對 網絡技術人員的 需求 持續(xù)增加，如網絡規(guī)劃、網絡實施及維護、網站建設、網站管理與運營、網絡編程、網絡硬件維修及軟件維護、網站后臺數據庫設計與維護等人才，成為社會招聘的熱點 。 “ 十二五 ” 期間，我國新興信息產業(yè) “ 物聯(lián)網 ” 、 “ 三網合一 ” 等將實現新的跨越式發(fā)展，網絡人才 將 供不應 求。據信息產業(yè)部統(tǒng)計，全國黨政機關、企業(yè)集團、金融機構 等 局域網整體應用系統(tǒng)建設將進入高增長期，年均增長將超過 34%，而目前我國 90%的企業(yè)網絡工程師不具備系統(tǒng)的專業(yè)技能，存在信息安全隱患。據國家信息產業(yè)部預測，今后 5 年，我國從事網絡建設、網站應用及網絡服務的新型網絡人才需求將達到 60100 萬人，而現有符合新型網絡人才要求的人還不足 20 萬 ， 新型網絡人才需求量正在逐年增長。 內蒙古商貿職業(yè)學院會計系 專 業(yè) 發(fā) 展 建 設 方 案 17 計算機網絡技術專業(yè)現有專任教師 15名， 兼職教師 3 名 ， 專職教師中 教授 1 名，副教授 3 名，高級工程師 1 名，講師 5 名。 2． 教學條件 本專業(yè)擁有多媒體教室 4 個 ， 用于理論和實踐課程的課堂教學 ，2 個先進的 校內實訓基地 ， 弱電 工程實訓室 和網絡互連實訓室。網絡互連實訓室內有交換機、路由器 ， 銳捷網絡設備交換機柜和路由器防火墻等網絡設備，能模擬企業(yè)建立園 區(qū)網，可以進行系統(tǒng)集成 、 網絡安全實驗 ，能夠 滿足目前的專業(yè)班級規(guī)模（ 50 人），分組進行實驗；各組內能獨立并行開展實驗，以使所有上課學生能夠充分 地 動手操作 ， 各組可以協(xié)同實驗組設備進行實驗，每臺設備支持多人訪問，實現“一人操作，多人觀摩”的功能。在學院領導重視和系部努力下，成立了 青為網絡公司 ，該公司負責校內各部門辦公電腦的維護，各 IT 實訓室電腦故障的處理、網絡維護 、 網絡安 全處理等業(yè)務。 這些實踐教學條件為專業(yè)開展教學和課程改革奠定了堅實的基礎。 二、 人才培養(yǎng)目標和模式 （一）人才培養(yǎng)目標 本專業(yè) 培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，熟悉計算機網絡基礎知識， 掌握 計算機及網絡設備的售前與售后技術支持、網絡工程的設計與施工、網絡及安全管理與維護、網絡應用開發(fā)等技能，在企事業(yè)單位 IT 領域中從事網絡組建、網絡安全與管理、網絡服務應用開發(fā)等方面工作，有可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才。 素質 要求 本專業(yè) 人才培養(yǎng)的具體 標準 可分為知識結構、能力結構及素質結構三方面內容。 (2)能力結構要求 網絡設備的安裝、調試及維護的能力；企業(yè)網站的設計、開發(fā)及制作能力；網絡工程的設計及實施能力；網絡系統(tǒng)集成的能力；計算機網絡建設和管理的基本能力。 （ 二 ） 專業(yè)人才培養(yǎng)模式 根據國家對各專業(yè)建設的要求，對本專業(yè)學生做出具體分析，在進一步拓寬專業(yè)口徑的基礎上，充分考慮職業(yè)崗位和人才需求，制訂培養(yǎng)目標。要堅持知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教 學內容和教學方法等方面的改革，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養(yǎng)的轉變。 （ 二）加強專業(yè)師資隊伍建設 通過過去五年的建設 ， 計算機網絡技術 專業(yè)已建成了一支結構合理、基本素質好、教學水平高、實踐能力強、有一定教研能力的雙師隊伍和一支相對穩(wěn)定、水平較高、熱愛教育事業(yè)的 專 兼職教師隊伍。在規(guī)劃期內 ，努力實現中高級職稱比例 67%，雙師型教師比例為 100%， 打造成一支結構優(yōu)化、特色鮮明、專業(yè)水平和教學能力高的雙師型教師隊