【正文】 運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸 者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。 第二課時 ○引導學生討論研究問題 1．為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護 ?社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人 ? 從文章看，最主要的是平等觀念。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。 再是人道主義精神。作者一家對老王是懷有這種精神的。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。平板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。 老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。作者是怎樣組織的 ? 引導學生先列提綱，再探究為什么這樣安排。開頭四段先寫老王的三點基本情況。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，當然生活苦。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。老王對 錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。 ①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。 ①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。 ①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。 ①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。 引導學生深入領會人物思想感情。 2．在你的周圍有像老王這樣的人嗎 ?他有什么樣的特點？ 在周記本里記下來。 在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，大膽發(fā)表自己的見解，展示才華。 教學目標： 自主 自讀感知課文，獨立完成 [信客檔案 ]的填寫 。 課外拓展 啟發(fā)學生嘗試撰寫“鄉(xiāng)村郵政史”。 教學準備： 與學生溝通、布置預習。 教學過程： 一、暖身活動：師生互相提問。 三、整體感知 （一）請學生在自學基礎上談談〈信客〉一文的內(nèi)容，讓你感受最深的是什么？ （二）速讀課文后，完成以下內(nèi)容的填寫 [信客檔案 ] 性別 年齡 適 合人群（指性格） 信客是一種什么職業(yè)（一句話描述） 信客的職業(yè)道德（關鍵詞） 職業(yè)準備 信客的職業(yè)特長（從文中找相關信息） 信客的作用（重要性） （三）畫信客的肖像畫 設想： 本文篇幅較長，可以挖掘的東西很多。 四、 獨特感悟 在預習的過程中，不少同學有這樣的疑惑，信客為他人付出了很多（文章作了很多描寫），自己卻落得遭人誤 解，窮愁潦倒， 按現(xiàn)代某些價值觀衡量，似乎很不劃算。 （一）問題研討（提示：在課文中找相關信息來說明） 文中青年信客讓別人得到了什么？ 青年信客是否也有所得？如果有，他又得到了些什么？ （二）根據(jù)你的理解，為信客寫一首詩（一段也可）。 設想： 這一環(huán)節(jié)旨在對課文有一定深度的理解，對文章主題作多角度探索，并以正確的人生觀引導學生。 反思： 你能通過觀察我的教學，給我一些下述問題的信息嗎？ 有百分之多少的課堂時間用于教師講話，有多大比例的時間學生在講？ 在討論中有多少學生在發(fā)言，男生多于女生嗎？ 我說話的語調(diào)是交談的語調(diào)，還是盛氣凌人的講授方式？ 你認為我對學生們的評論是否恰當？ 你看到可能有助于我解決問題的其他事情嗎？ 請給我一些幫助我解決問題的針對性建議。 2．查字典，注音組詞辨字形。（此步宜簡捷完成，不多占時間，只需大致明了課文主要內(nèi)容，對全文有個總體印象，以利對課文重點的深入學習。 2．討論中國石拱橋的特征。 （形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固） ②這兩個特點的表述，作者用了 不但??而且?? ，能不能省去關聯(lián)；能不能將兩個特點前 6 顛倒？ （兩個特點之間是遞進關系，先寫形式，寫橋給人的直觀印象，人們從它的外形，進一步了解它內(nèi)在結(jié)構(gòu)，從感性認識到理性認識。因此，從所寫的內(nèi)容到行文的順序， 不但??而且?? 都不能刪去，兩個特征的先后次序也不能顛倒。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的瀘溝橋 。 3．學習對趙州橋和盧溝橋的典型說明。在說明過程中，既寫了它倆與一般石拱橋所共有的特點，又說明了它們各自的特點。注意 結(jié)構(gòu)特點 的概括。指出趙州 橋有一般石拱橋所共有的特點，以及它獨有的特征。趙州橋獨有的特點，文章以 （一）（二）（三）（四）為標志分四方面介紹其設計完全合乎科學原理和巧妙的施＿ l：技術，以突出它 是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。（要求同對趙州橋的學習） 討論明確 ：（體現(xiàn)共性特點的內(nèi)容略）對盧溝橋的獨有特點介經(jīng)，側(cè)重在介紹藝術上的價值和在中國人民斗爭史上的紀念意義。 三、學習對事理的闡述。 1．朗讀第 9 段。第一個原問是最主要的，因為人的因素是起主導作用的。作者對勞動人民的贊頌蘊含其中。 最后一段是對我國解放后石拱橋建設技術飛躍發(fā)展和廣泛應用的概括，贊頌了社會主義制度。 討論明確：第一句承接上文，對兩千年的一句總括。第三句用典型實例介紹了石拱橋的發(fā)展一1961 年，在云南省建成了一座世界最長的獨拱石橋。第六句是總括句，點明了科學技術的發(fā)展與社會制度的密切關系。 五、學習準確的說明語言 本文是怎樣說明事物特點、闡述事理，給人以知識的？ 本文是通過恰當?shù)恼f明方法，令理的說明順序，總分為主的結(jié)構(gòu)形式和準確多樣的說明語言來說明事物闡述事理的。 逐題完成課后有關題目，具體體會本文準確的語言。 第四題，通過具體例句的分析，體會準確的說明對象，語言必須有所限制，講究分寸。 第六題是聯(lián)系學生生活實際，引導學生在統(tǒng)寫中加深對用準確的語言說明事物的理解和掌握。 （文 章第 10段，有記敘成分，敘述了盧溝橋的歷史意義和解放以來我國橋梁發(fā)展的情況。 表達方式的運用服務于寫作目的。為敘述歷史意義和發(fā)展情況，交叉運用記敘方式。 表達方式的交叉現(xiàn)象在記敘文中也普遍存在，在學習下一篇課文《北京立交橋》時，對此可以具體體會。有關表達方式的學習可簡略些，注意引入下一課的學習。 課時：兩課時（課內(nèi)指導一課時，課外自讀鞏固一課時） 第一課時（課內(nèi)指導）步驟： ○導入 ○簡介作者：吳冠中 1919 年生，中國現(xiàn)代畫家。美術工作者以獨到的視角，引 領我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。 第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。 第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人 景致。 第三個例子，是寫長橋之美。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。 隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。文章以《 清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。 ○引導學生體味下列句子的情味。 賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。 2．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲， 那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！ 賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。 3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。 賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。 板書：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學效果 例： 石橋與 密密的葦叢相配合（感受特別） 聯(lián)系形象的重疊與交錯 石橋與細柳合作創(chuàng)造（景致動人） 構(gòu)成豐富畫面 長橋之美（富于創(chuàng)造力） 風雨橋（形式獨特） 第二課時（課外進行） 學生課外自讀全文，把優(yōu)美的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來，與同學討論或找老師課外輔導。 1蘇州園林 教學目的： 1 學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結(jié)構(gòu)美。 3 運用多種媒體，創(chuàng)設豐富情境，通過調(diào)動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美 利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內(nèi)涵。 嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準確、簡潔、生動的語言。 教具的使用：多媒體 powerpoint 課件 教學步驟和實施 一、導入課文： （修路的聯(lián)想）同學們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因？ 明確：處處修路，處處施工，整個蘇城像個大工地?? （世遺會的思考） 1 如此大興土木的原因是什么？ 明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產(chǎn)大會的召開?? 世遺會為什么被選在蘇州召開，作為蘇州市民你有何感想？ （視頻資料的播放）帶著問題看《蘇園六記》的開頭片段） 明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)，作為蘇州市民不能不 驕傲 。他原籍江蘇蘇州吳縣， 22 歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。 The Classical Gardens of Suzhou（蘇州古典園林） （解題） 俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。蘇州的園林藝術歷史悠久，現(xiàn)存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！ b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。 ?（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？ 為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。 讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？ 同學的感受。 明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深??倏忽間似乎深諳了其中的深味 ,轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻 ,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服 ,卻不能用言語表達！ 下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現(xiàn)四個講究的。 提問： a、四個語段按照什么順序 ，各語段間能否互換？ b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？ 明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?？梢娮髡咔苍~很準確，貼切。） ?這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。（精講） ?蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么 ,遵循的是什么原則 ? “人道我居城市里，我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間 ,讓人暫時“忘卻”塵世的喧 囂、煩憂 !達到“ 疊山理水，雖由人作 ,宛自天開” !的效果 ?引導分析說明層次。其次寫池沼。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象?！? “瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。 b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。 ?池沼的安排有何講究？ 池沼大都引用 活水 ,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲 ,任其自然 . 指導學習第５自然段。 ?逐句分析：第一句是中心句。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫