【正文】 “我”送香油、雞蛋這一部分。 合作、探究 分組合作進(jìn)行探討問(wèn)題、畫信客肖像、寫詩(shī)等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維。設(shè)計(jì) [信客檔案 ]旨在從信客這一職業(yè)角度出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)面上的了解，為下面的問(wèn)題能深入研討作準(zhǔn)備。 11 、 《中國(guó)石拱橋》 一、預(yù)習(xí) 1．通讀全文，了解課文寫了哪些內(nèi)容。同時(shí)，文章第一段是寫外形，第二段寫結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。 ①完成課文后練習(xí)二。趙州橋是獨(dú)拱橋的杰作，而盧溝橋是聯(lián)拱橋的杰作。 四、學(xué)習(xí)最后一段。在客觀的情況敘述中恰如其分的進(jìn)行了思想教育。 六、學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式 1．說(shuō)明文主要采用說(shuō)明的方式，但說(shuō)明文里常常含有記敘成分；找出本文里的記敘成分。 本課可安排兩課時(shí)，第一課時(shí)著重學(xué)習(xí)掌握說(shuō)明對(duì)象的特征；第二課時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)事理的闡述和準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。 在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。 ○比較：《中國(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別：中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。 合理互動(dòng)的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對(duì)比。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)） 明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子?? 剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿 佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿? （三）詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章 的語(yǔ)言美和畫意美 請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考 ?蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。 ?以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么？ “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石 ,橫臥互壓互咬 ,合攏至中間 ,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成 ,在我國(guó)園林中堪稱孤例。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。 ?自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？ 注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說(shuō)“層次”。 （二）課件顯示圖片欣賞（幻燈 12－ 21），把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)?！弊阋哉f(shuō)明蘇州之美。 教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)： 作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。 4．田野無(wú)聲，畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。 1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。 第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的 橋 —— 風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不妨做一些揣測(cè)。 畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢 ? 學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導(dǎo)： 概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。說(shuō)明為主，穿插記敘，就是本文的特點(diǎn)。 第五題，從詞、句的次序的討論中來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確和周密，并明確合理的說(shuō)明順序要根據(jù)說(shuō)明事物的需要來(lái)安排。第四、五句則是介紹我國(guó)勞動(dòng)人民在傳統(tǒng)的石拱橋基礎(chǔ) ＿ L 的發(fā)展，鋼筋混凝土 雙曲拱橋 是世界僅有的新創(chuàng)造。有了勤勞智慧的人，才能創(chuàng)造合乎科學(xué)原理的設(shè)計(jì)和在 施工中具有巧妙絕倫的技術(shù)，才能開采富有的各種石料。 ③學(xué)習(xí)對(duì)盧溝橋的說(shuō)明。 學(xué)習(xí)提示：文章對(duì)兩個(gè)杰作的說(shuō)明也同全文的表述一樣，先總述，然后分述。 ①朗讀第 2 段，找出點(diǎn)明石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。 五、 課外拓展：撰寫鄉(xiāng)村郵政史 本課小結(jié)： 在鄉(xiāng)村和城市間踽踽獨(dú)行的信客，挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來(lái)回奔忙，大半輩子的風(fēng)塵苦旅，他是外出謀生者與家鄉(xiāng)聯(lián)系的紐帶。 二、導(dǎo)入 請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課前所準(zhǔn)備的資料介紹作者余秋雨。 教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)全員參與，全面參與，全程參與。 ②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的?？傊?，對(duì)不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。有平等意識(shí)，才會(huì)平等對(duì)話，才會(huì)感覺人家上門來(lái)“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。 作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的動(dòng)亂的年代。 ○引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛： 在這篇課文中，老王是一個(gè)怎樣的人？作者的善良表現(xiàn)在哪里 ?老王的善良又表現(xiàn)在哪里 ?對(duì)課文結(jié)尾的最后一句話，應(yīng)該怎樣理解 ? 學(xué)生思考回答：教師小結(jié)歸納： 這篇課文寫老王的幾個(gè)生活片斷。） 第 26 段中為什么父親總覺得不對(duì)勁？ （提示： A、父親一輩子處于地位低下，突然 地位變高了而感覺不對(duì)勁，說(shuō)明他的謙卑。人老了，身體垮了 —— 發(fā)展緩慢。這篇小說(shuō)著眼于臺(tái)階，寫父親對(duì)臺(tái)階的要求，就是對(duì)地位的要求，也就是說(shuō)對(duì)尊重的需要。所以，我們可以知道“臺(tái)階”的高，實(shí)質(zhì)上就是主人地位的高。 （略） 本文以“臺(tái)階”為線索，圍繞這條線索，作者回憶了哪些事？從 這些事中，可知“我”家是怎樣的家境？從中可知父親是怎樣的一個(gè)人物形象？（通過(guò)討論后板書如下。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個(gè)背影里。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢？ 感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。 ㈡思考討論一 :父疼子 在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？ 答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。 全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？ 回答：四寫背影。放作者介紹，同學(xué)讀。工團(tuán) [教學(xué)重點(diǎn) ] 理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。 結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。 然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？ （二）齊讀第 18－－－－ 28 自然段。焦急的神態(tài)躍然紙上。 思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？ 明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。 在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 (教師中心稿 ) 教學(xué)目標(biāo)： 1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。 文章表達(dá)的主題是什么？五、合作探究 閱讀課文，找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的理解。） 二．感性認(rèn)知圓明園。 本課教學(xué)存在的不足之處有： 課文的深度挖掘、細(xì)致品味仍未足夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回答問(wèn)題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。 ▲教學(xué)反思 本課教學(xué)的成功之處有 : 1. 運(yùn)用快速閱讀訓(xùn)練的方式來(lái)處理課文知識(shí)性較強(qiáng)的部分達(dá)到了省時(shí)、高效的目的，使學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)高度集中注意力進(jìn)行消化吸收，既增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，又強(qiáng)化了閱讀訓(xùn)練。 4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。 2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問(wèn)我。 4）、燭光閃爍 —— 想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。 作者簡(jiǎn)介及背景。 教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。 再是在敘述過(guò)程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。河北安平縣人。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的生活中去，用心體 驗(yàn)、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認(rèn)識(shí)水平。再 讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的新聞知識(shí)學(xué)習(xí)第二則新聞，并提出思考題。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。 (學(xué)習(xí)這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，也要抓住新聞的特點(diǎn) ) 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入 (導(dǎo)入課文的方式 可根據(jù)需要設(shè)定 ) (教師配樂朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領(lǐng)南京》一詩(shī)，聲情并茂地導(dǎo)入課文 )這首詩(shī)是為人民解放軍解放南京而作，表現(xiàn)了人民解放軍的英雄氣概。 綜合運(yùn)用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生每人準(zhǔn)備一份當(dāng)天的報(bào)紙。 教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布 置思考題： 快速默讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。 討論后明確： 新聞的作用，報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。 學(xué)生小組討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，學(xué) 生全班交流，只要言之有理，教師 就給予鼓勵(lì)。 ○預(yù)習(xí)提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙； 思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，也可參見教師用書P11 頁(yè)） 感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。 老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使 鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。 聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致。 教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。 2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。 4）、課后練習(xí)三。） 你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？ 《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)案例分析 4 、《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)案例分析 ▲教學(xué)背景 適逢深圳市讀書月活動(dòng)進(jìn)行快速閱讀比賽，學(xué)校亦邀請(qǐng)專家舉辦了相關(guān)講座，學(xué)生當(dāng)中燃起了一定程度的快速閱讀興趣與熱潮。而課堂在賽讀過(guò)程中頻頻響起的掌聲也說(shuō)明了學(xué)生在其中的收獲，形成“亮點(diǎn)”。 教態(tài)過(guò)于隨便，不必要的肢體動(dòng)作應(yīng)注意避免，這也是年輕教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)之一。 二、導(dǎo)入新課 課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的動(dòng)人感情。天昏。 教學(xué)重點(diǎn)： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。 二、檢查預(yù)習(xí)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？ 二、學(xué)習(xí)新課。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她?塞在我的嘴里”。 經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？ 提問(wèn)：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，