【正文】 4 、《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學案例分析 ▲教學背景 適逢深圳市讀書月活動進行快速閱讀比賽，學校亦邀請專家舉辦了相關(guān)講座，學生當中燃起了一定程度的快速閱讀興趣與熱潮。 3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼 ，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。 4）、課后練習三。這種感情建立在正義的反 侵略的基礎上，是人類最美好的感情。 2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。 3）、保護遺體 —— 想到老婦人對烈 士的感情。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。） 同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎 樣的作用？ 二、整體感知。 教學媒體：錄音機、投影儀。 能力目標：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。 聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。 3．敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像 ?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎 ? 提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情 緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使 鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示 懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗 ?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。 2．人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩 ? 作者用強烈的反差來渲染老英雄的 傳奇色彩。 老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。（引導學生找出相關(guān)詞語進行賞析，也可參見教師用書P11 頁） 感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。 ○早讀課同學們對課文進行了朗讀，大家預習得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學生提出，教師解決） ○作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。 ○預習提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙； 思考課后練習，寫出發(fā)言提綱。給我們留下很深刻的印象。 學生小組討論交流，教師引導學生多角度思考，學 生全班交流，只要言之有理，教師 就給予鼓勵。 拓展延伸 教師導學：要求學生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》，了解新聞內(nèi)容。 討論后明確： 新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。要比較詳細地了解新聞的內(nèi)容，就要 看導語。 教師檢查預習字詞情況，布 置思考題： 快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內(nèi)容。 《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進的斗志。 學生每人準備一份當天的報紙。 了解新聞特點，復習記敘文六要素知識。 綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。 教學內(nèi)容 《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰(zhàn)爭中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。 (學習這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭的主題，也要抓住新聞的特點 ) 教學設計 導入 (導入課文的方式 可根據(jù)需要設定 ) (教師配樂朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領(lǐng)南京》一詩，聲情并茂地導入課文 )這首詩是為人民解放軍解放南京而作，表現(xiàn)了人民解放軍的英雄氣概。 再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。要更為細致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。 新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標題、導語、主體、 結(jié)語和背景五部分。再 讓學生運用前面所學的新聞知識學習第二則新聞，并提出思考題。 教師小結(jié) 《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具 有關(guān)鍵意義的勝利。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體 驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。 ○教學過程： 第一課時 教學內(nèi)容及步驟： ○導入：同學們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部 隊的物質(zhì)供應，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。河北安平縣人。（略） ○引導學生探究以下幾個關(guān)鍵問題：（學生先討論，教師根據(jù)情況點撥與指導） 1．課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格 ?這句話在全文中起什么作用 ? 老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。 “過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。 課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。 再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。 ○把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。 教育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。 一、導入。 作者簡介及背景。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。 4）、燭光閃爍 —— 想到老婦人奉獻的精神。 3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。 2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。 那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象？ （說的很多很雜，但都沒有條理性。 4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。 ▲教學設想 本單元課文皆為記敘文，如散文 .小說重點皆在于“情”，而本文相對而言在“情感”之外還蘊涵著較為豐富的信息量（尤其是雨果對藝術(shù)的見解及對圓明園的評論），而且篇幅適中，較為適宜當堂進行快速閱讀訓練，然后再通過對圓明園的感性認識及雨果獨具魅力的語言進行愛國教育。 ▲教學反思 本課教學的成功之處有 : 1. 運用快速閱讀訓練的方式來處理課文知識性較強的部分達到了省時、高效的目的，使學生在極短時間內(nèi)高度集中注意力進行消化吸收，既增強了學生的閱讀興趣，又強化了閱讀訓練。 3. 教學設計避免面面俱到，處處分析，無微不至，而致使課文支離破碎。 本課教學存在的不足之處有： 課文的深度挖掘、細致品味仍未足夠，雖然學生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。 ▲教學過程 一．快速閱讀測試 包括課文及注釋約 1400 字 ,3 分鐘內(nèi)讀完（根據(jù)中學生速讀標準 500 字 /分鐘而定），要求看得快 ,記得準。） 二．感性認知圓明園。 三、出示目標 領(lǐng)會文章的主題。 文章表達的主題是什么？五、合作探究 閱讀課文，找出最令你感動的語句，并說說你的理解。地暗。 阿長與《山海經(jīng)》 (教師中心稿 ) 教學目標： 1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。 教學難點： 理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。 在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。 三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。 思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？ 明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。 （－）分角色朗讀 6－ 17 自然段。焦急的神態(tài)躍然紙上。 2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在 地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的??。 然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？ （二）齊讀第 18－－－－ 28 自然段。 事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。 結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。 明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。工團 [教學重點 ] 理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學意義。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家又把它寫成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來聽一下。放作者介紹，同學讀。當時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。 全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？ 回答：四寫背影。 ?父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背 影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。 ㈡思考討論一 :父疼子 在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？ 答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。 ) ㈢思考討論二 :子愛父 兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。那為何會如此感動呢？ 感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。嚴酷的現(xiàn)實扭曲 了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個背影里。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。 （略） 本文以“臺階”為線索，圍繞這條線索，作者回憶了哪些事？從 這些事中，可知“我”家是怎樣的家境？從中可知父親是怎樣的一個人物形象？（通過討論后板書如下。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。所以，我們可以知道“臺階”的高，實質(zhì)上就是主人地位的高。（ A）、清靜、安全；（ B）、東南西北四神的保佑，以示平安。這篇小說著眼于臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，也就是說對尊重的需要。 360 天安排得非常緊湊。人老了，身體垮了 —— 發(fā)展緩慢?？傊赣H創(chuàng)業(yè)如此之艱難的根源在于生產(chǎn)力水平的低下。） 第 26 段中為什么父親總覺得不對勁？ （提示： A、父親一輩子處于地位低下，突然 地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。所以說“若有所失”） 第 30 段的含義？ （提示：神態(tài)描寫 —— 比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。 ○引導學生整體感悟課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情，并讓學生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛： 在這篇課文中，老王是一個怎樣的人？作者的善良表現(xiàn)在哪里 ?老王的善良又表現(xiàn)在哪里 ?對課文結(jié)尾的最后一句話，應該怎樣理解 ? 學生思考回答：教師小結(jié)歸納： 這篇課文寫老王的幾個生活片斷。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。 作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的動亂的年代。他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。作者回想起來，對老 王的關(guān)愛還