【正文】 4 、《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)案例分析 ▲教學(xué)背景 適逢深圳市讀書月活動(dòng)進(jìn)行快速閱讀比賽，學(xué)校亦邀請(qǐng)專家舉辦了相關(guān)講座，學(xué)生當(dāng)中燃起了一定程度的快速閱讀興趣與熱潮。 3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼 ，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。 4）、課后練習(xí)三。這種感情建立在正義的反 侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。 2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。 3）、保護(hù)遺體 —— 想到老婦人對(duì)烈 士的感情。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。） 同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎 樣的作用？ 二、整體感知。 教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。 能力目標(biāo)：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。 聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。 3．?dāng)橙藝?yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像 ?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎 ? 提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情 緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使 鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。這里有一段對(duì)話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示 懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗 ?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。 2．人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩 ? 作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的 傳奇色彩。 老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，也可參見教師用書P11 頁(yè)） 感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。 ○早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決） ○作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。 ○預(yù)習(xí)提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙； 思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱。給我們留下很深刻的印象。 學(xué)生小組討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，學(xué) 生全班交流，只要言之有理，教師 就給予鼓勵(lì)。 拓展延伸 教師導(dǎo)學(xué)：要求學(xué)生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽(yáng)》，了解新聞內(nèi)容。 討論后明確： 新聞的作用，報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要 看導(dǎo)語(yǔ)。 教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布 置思考題： 快速默讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說說新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。 《中原我軍解放南陽(yáng)》由南陽(yáng)的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢(shì)的重大變化，反映蔣軍必?cái)?、我軍必勝的大好形?shì)，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。 學(xué)生每人準(zhǔn)備一份當(dāng)天的報(bào)紙。 了解新聞特點(diǎn)，復(fù)習(xí)記敘文六要素知識(shí)。 綜合運(yùn)用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)內(nèi)容 《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》報(bào)道了解放戰(zhàn)爭(zhēng)中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。 (學(xué)習(xí)這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，也要抓住新聞的特點(diǎn) ) 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入 (導(dǎo)入課文的方式 可根據(jù)需要設(shè)定 ) (教師配樂朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領(lǐng)南京》一詩(shī)，聲情并茂地導(dǎo)入課文 )這首詩(shī)是為人民解放軍解放南京而作，表現(xiàn)了人民解放軍的英雄氣概。 再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。 新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、 結(jié)語(yǔ)和背景五部分。再 讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的新聞知識(shí)學(xué)習(xí)第二則新聞，并提出思考題。 教師小結(jié) 《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽(yáng)解放，都是中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具 有關(guān)鍵意義的勝利。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的生活中去，用心體 驗(yàn)、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認(rèn)識(shí)水平。 ○教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及步驟： ○導(dǎo)入：同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部 隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。河北安平縣人。（略） ○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問題：（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)） 1．課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格 ?這句話在全文中起什么作用 ? 老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。 “過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。 課文著重寫一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。 再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。 ○把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。 教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。 一、導(dǎo)入。 作者簡(jiǎn)介及背景。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。 4）、燭光閃爍 —— 想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。 3）、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。 2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我。 那麼誰(shuí)來總結(jié)一下老婦人的形象？ （說的很多很雜，但都沒有條理性。 4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。 ▲教學(xué)設(shè)想 本單元課文皆為記敘文，如散文 .小說重點(diǎn)皆在于“情”，而本文相對(duì)而言在“情感”之外還蘊(yùn)涵著較為豐富的信息量（尤其是雨果對(duì)藝術(shù)的見解及對(duì)圓明園的評(píng)論），而且篇幅適中，較為適宜當(dāng)堂進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，然后再通過對(duì)圓明園的感性認(rèn)識(shí)及雨果獨(dú)具魅力的語(yǔ)言進(jìn)行愛國(guó)教育。 ▲教學(xué)反思 本課教學(xué)的成功之處有 : 1. 運(yùn)用快速閱讀訓(xùn)練的方式來處理課文知識(shí)性較強(qiáng)的部分達(dá)到了省時(shí)、高效的目的，使學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)高度集中注意力進(jìn)行消化吸收，既增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，又強(qiáng)化了閱讀訓(xùn)練。 3. 教學(xué)設(shè)計(jì)避免面面俱到，處處分析，無微不至，而致使課文支離破碎。 本課教學(xué)存在的不足之處有： 課文的深度挖掘、細(xì)致品味仍未足夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。 ▲教學(xué)過程 一．快速閱讀測(cè)試 包括課文及注釋約 1400 字 ,3 分鐘內(nèi)讀完（根據(jù)中學(xué)生速讀標(biāo)準(zhǔn) 500 字 /分鐘而定），要求看得快 ,記得準(zhǔn)。） 二．感性認(rèn)知圓明園。 三、出示目標(biāo) 領(lǐng)會(huì)文章的主題。 文章表達(dá)的主題是什么？五、合作探究 閱讀課文，找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說說你的理解。地暗。 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 (教師中心稿 ) 教學(xué)目標(biāo)： 1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。 在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。 三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。 思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？ 明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。 （－）分角色朗讀 6－ 17 自然段。焦急的神態(tài)躍然紙上。 2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在 地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的??。 然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？ （二）齊讀第 18－－－－ 28 自然段。 事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。 結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。 明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。工團(tuán) [教學(xué)重點(diǎn) ] 理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家又把它寫成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來聽一下。放作者介紹，同學(xué)讀。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。 全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？ 回答：四寫背影。 ?父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背 影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。 ㈡思考討論一 :父疼子 在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？ 答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。 ) ㈢思考討論二 :子愛父 兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶āＤ菫楹螘?huì)如此感動(dòng)呢？ 感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲 了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個(gè)背影里。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。讓我們都能對(duì)他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。 （略） 本文以“臺(tái)階”為線索，圍繞這條線索，作者回憶了哪些事？從 這些事中，可知“我”家是怎樣的家境？從中可知父親是怎樣的一個(gè)人物形象？（通過討論后板書如下。所以民間百姓的門檻一般是三個(gè)臺(tái)階以圖吉利而且也是地位級(jí)別的寫照。所以，我們可以知道“臺(tái)階”的高，實(shí)質(zhì)上就是主人地位的高。（ A）、清靜、安全；（ B）、東南西北四神的保佑，以示平安。這篇小說著眼于臺(tái)階，寫父親對(duì)臺(tái)階的要求，就是對(duì)地位的要求，也就是說對(duì)尊重的需要。 360 天安排得非常緊湊。人老了，身體垮了 —— 發(fā)展緩慢?？傊?，父親創(chuàng)業(yè)如此之艱難的根源在于生產(chǎn)力水平的低下。） 第 26 段中為什么父親總覺得不對(duì)勁？ （提示： A、父親一輩子處于地位低下，突然 地位變高了而感覺不對(duì)勁，說明他的謙卑。所以說“若有所失”） 第 30 段的含義？ （提示：神態(tài)描寫 —— 比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時(shí)表達(dá)了我對(duì)父親勞碌終生而感到悲傷，進(jìn)一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。 ○引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛： 在這篇課文中，老王是一個(gè)怎樣的人？作者的善良表現(xiàn)在哪里 ?老王的善良又表現(xiàn)在哪里 ?對(duì)課文結(jié)尾的最后一句話，應(yīng)該怎樣理解 ? 學(xué)生思考回答：教師小結(jié)歸納： 這篇課文寫老王的幾個(gè)生活片斷。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。 作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的動(dòng)亂的年代。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報(bào)，臨死也要去謝謝好心人。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。作者回想起來，對(duì)老 王的關(guān)愛還