【正文】 ?逐句分析：第一句是中心句。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象?？梢娮髡咔苍~很準確，貼切。 讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？ 同學的感受。蘇州的園林藝術歷史悠久，現(xiàn)存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。 嚴謹?shù)慕Y構層次，準確、簡潔、生動的語言。 賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。 賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。 第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。 表達方式的交叉現(xiàn)象在記敘文中也普遍存在，在學習下一篇課文《北京立交橋》時，對此可以具體體會。 第六題是聯(lián)系學生生活實際，引導學生在統(tǒng)寫中加深對用準確的語言說明事物的理解和掌握。第六句是總括句，點明了科學技術的發(fā)展與社會制度的密切關系。作者對勞動人民的贊頌蘊含其中。（要求同對趙州橋的學習） 討論明確 ：（體現(xiàn)共性特點的內容略）對盧溝橋的獨有特點介經，側重在介紹藝術上的價值和在中國人民斗爭史上的紀念意義。在說明過程中，既寫了它倆與一般石拱橋所共有的特點，又說明了它們各自的特點。 （形式優(yōu)美，結構堅固） ②這兩個特點的表述，作者用了 不但??而且?? ，能不能省去關聯(lián)；能不能將兩個特點前 6 顛倒？ （兩個特點之間是遞進關系，先寫形式，寫橋給人的直觀印象，人們從它的外形，進一步了解它內在結構，從感性認識到理性認識。 反思： 你能通過觀察我的教學，給我一些下述問題的信息嗎？ 有百分之多少的課堂時間用于教師講話，有多大比例的時間學生在講？ 在討論中有多少學生在發(fā)言，男生多于女生嗎？ 我說話的語調是交談的語調，還是盛氣凌人的講授方式？ 你認為我對學生們的評論是否恰當？ 你看到可能有助于我解決問題的其他事情嗎？ 請給我一些幫助我解決問題的針對性建議。 三、整體感知 （一）請學生在自學基礎上談談〈信客〉一文的內容，讓你感受最深的是什么？ （二）速讀課文后，完成以下內容的填寫 [信客檔案 ] 性別 年齡 適 合人群（指性格） 信客是一種什么職業(yè)（一句話描述） 信客的職業(yè)道德（關鍵詞） 職業(yè)準備 信客的職業(yè)特長（從文中找相關信息） 信客的作用（重要性） （三）畫信客的肖像畫 設想： 本文篇幅較長，可以挖掘的東西很多。 教學目標： 自主 自讀感知課文，獨立完成 [信客檔案 ]的填寫 。 ①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。 老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。 再是人道主義精神。 老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。學術權威被認作“反動學術權威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。老王一輩子很苦。 B、臺低的陰影一時難以消除。 B、柴 —— 元錢。父親為了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。） 舊臺階 回憶 ———— 造臺階 ———— 經濟的落后 新臺階 |———— 父親的堅忍不拔、艱苦創(chuàng)業(yè) 線索（臺階） 學生提問問題。 六、感受深情 (放背景動畫《懂你》 ) 同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。朗讀二三段，總結： 特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行 祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業(yè)。 體現(xiàn)：細心關照，周到入微 其中哪一件事最讓你感動？為什么？ 答：望父買橘見背影 朗讀，分析這一部分 父親的穿戴：黑、深青 —— 家境不好， 心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！） 走路的姿勢：蹣跚 —— 年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影?。? 爬月臺動作：探攀縮傾 —— 行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。《背影》是朱自清早期散文的代表作，江澤民同志曾在朱自清逝 世四十周年時為他題詞，放題詞。 一、導入課文 同學們，在我們的 生活中，有許多不經意的細節(jié)，會引發(fā)我們內心的感動。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。 文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我” 十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產生“新的敬意’物原因。 這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。而當“我”說：“阿媽，恭喜??”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海 經卜事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。 2．了解課文的記敘線索。六、研讀賞析 課文中有不少意味深長的描寫和議論，說說它們的含義和作用： 凄風。 我以為我可以忘記 只要我不回過頭來 我以為我可以當作什么都不曾發(fā)生 只要我不翻開昨天的日記 然而你總在我的夢中出現(xiàn) 喚醒我的心中對你 不能忘卻的思念 5 、《親愛的爸爸媽媽》 一、課前準備 熟讀課文，疏通字詞。 速閱讀環(huán)節(jié)的設置增強了知識性氣息，卻在一定程度上削弱了文學性氣息，應在其他環(huán)節(jié)上注意傾向彌補，以更凸顯語言學科的人文氣息。 2. 在課堂教學中充分體現(xiàn)了新課標、新課改的精神，重視朗讀，以個別賽讀、教師范讀、全體齊讀等方式反復誦讀。 這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？ （回答的很好。所以，順便給他們處理課后練習了。 （這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。 學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？ 主旨：一首贊美詩。 重點難點：體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。 1913 年 4 月 6 日生。 布置作業(yè) 就現(xiàn)代戰(zhàn)爭的話題談談你的認識，并整理在練習本上。 默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。 新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個要素變成六個問題，閱讀的時候注 意這六點，養(yǎng)成留意要素的習慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內容了。歷史告訴我們，中國革命的勝利是經過長期革命戰(zhàn)爭戰(zhàn)勝強大敵人取得的，今天，我們學習的是毛澤東為人民解放軍百萬大軍橫渡長江親自撰寫的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”。 ●教學重點 從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題，從遣詞造句上體會 準確精練的語言。 ●課前準備 預習生字詞，查閱有關解放戰(zhàn)爭中三大戰(zhàn)役的資料。 (或讓學生拿出當天的報紙瀏覽新聞版，簡要介紹幾則新聞，由新聞的標題導入 ) 整體感知 教師板書課題，出示學習目標。 合作探究 教師布置思考題： 閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點 ?(教師引導學生多角度思考 ) 學生小組討論，全班交流，教師參與。 運用所學的新聞知識具體分析第二則新聞，并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處 ? 品味兩則新聞語言的特點，完成課后練習三。 2 、《蘆花蕩》 ○課型：教讀研討課 ○課時分配：兩課時 ○教學目標： 1. 感知老頭子的英雄性格； ； 。（其他情況見教師用書 P1516 頁適當介紹） ○指導學生整體把握課文內容 感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛 憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉 見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。歌聲是對敵人的沉重打擊。 策略和方法：朗讀法、引導法。一曲頌歌。） 那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？ 1）、紅軍烈士生命之光。 3）、課后練習二。可是我覺得要是在開頭問會更好。重視學生個人對文本的個性化閱讀，設計教學環(huán)節(jié)給學生預留了足夠的時間深入課文， 與文本直接對話，而非越俎代庖，以教師的個人閱讀經驗影響和代替學生進行感知。 教師教學語言還不夠精練，點評學生答題還可更加 簡練而富于變化。 查找有關納粹暴行 的資料?？嘤?。 3．分析人物形象， 把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。板書標題、作者，指定學生簡介作者。 第二課時： 一、復習提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答） 長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。指名學生復述買書的起因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態(tài)宛然可見。 記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜??這樣的事，也許還有很多很多。這是對朱自清一生的學識品格和人生追求的高度概括和真實寫照。分別為：?懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文?！?這是一個艱難的背影?。? 父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛？ 答：父親的語言。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情， 這時也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句 體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。（問題在后補充） 三、 探究如下問題： 對父親這個人物形象的分析。 （注：自立于受人尊重的行列。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢？ （板書：非常要強的農民，有 志氣、不甘落后、有長遠目標、有移公移山和堅忍不拔的毅力。材料來之不易 —— 農村經濟的落后。） 第 29 段中為什么說父親若有所失的模樣？ （提示：父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創(chuàng)造；勞動有了收獲，才體現(xiàn)自己的價值?？恳惠v破舊的三輪車活命。但是，任何邪風對老王都沒有絲毫影響。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。老 王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。 3．比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達上的好處。 ○布置作業(yè)：（選作一題） 1． 試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給