【正文】 ?逐句分析：第一句是中心句。通過對(duì)假山池沼的形象說明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。 讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？ 同學(xué)的感受。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言。 賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。 賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。如，從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。 第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。 表達(dá)方式的交叉現(xiàn)象在記敘文中也普遍存在，在學(xué)習(xí)下一篇課文《北京立交橋》時(shí)，對(duì)此可以具體體會(huì)。 第六題是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)寫中加深對(duì)用準(zhǔn)確的語言說明事物的理解和掌握。第六句是總括句，點(diǎn)明了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)制度的密切關(guān)系。作者對(duì)勞動(dòng)人民的贊頌蘊(yùn)含其中。（要求同對(duì)趙州橋的學(xué)習(xí)） 討論明確 ：（體現(xiàn)共性特點(diǎn)的內(nèi)容略）對(duì)盧溝橋的獨(dú)有特點(diǎn)介經(jīng)，側(cè)重在介紹藝術(shù)上的價(jià)值和在中國人民斗爭(zhēng)史上的紀(jì)念意義。在說明過程中，既寫了它倆與一般石拱橋所共有的特點(diǎn)，又說明了它們各自的特點(diǎn)。 （形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固） ②這兩個(gè)特點(diǎn)的表述，作者用了 不但??而且?? ，能不能省去關(guān)聯(lián)；能不能將兩個(gè)特點(diǎn)前 6 顛倒？ （兩個(gè)特點(diǎn)之間是遞進(jìn)關(guān)系，先寫形式，寫橋給人的直觀印象，人們從它的外形，進(jìn)一步了解它內(nèi)在結(jié)構(gòu)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。 反思： 你能通過觀察我的教學(xué)，給我一些下述問題的信息嗎？ 有百分之多少的課堂時(shí)間用于教師講話，有多大比例的時(shí)間學(xué)生在講？ 在討論中有多少學(xué)生在發(fā)言，男生多于女生嗎？ 我說話的語調(diào)是交談的語調(diào)，還是盛氣凌人的講授方式？ 你認(rèn)為我對(duì)學(xué)生們的評(píng)論是否恰當(dāng)？ 你看到可能有助于我解決問題的其他事情嗎？ 請(qǐng)給我一些幫助我解決問題的針對(duì)性建議。 三、整體感知 （一）請(qǐng)學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上談?wù)劇葱趴汀狄晃牡膬?nèi)容，讓你感受最深的是什么？ （二）速讀課文后，完成以下內(nèi)容的填寫 [信客檔案 ] 性別 年齡 適 合人群（指性格） 信客是一種什么職業(yè)（一句話描述） 信客的職業(yè)道德（關(guān)鍵詞） 職業(yè)準(zhǔn)備 信客的職業(yè)特長(zhǎng)（從文中找相關(guān)信息） 信客的作用（重要性） （三）畫信客的肖像畫 設(shè)想： 本文篇幅較長(zhǎng)，可以挖掘的東西很多。 教學(xué)目標(biāo)： 自主 自讀感知課文，獨(dú)立完成 [信客檔案 ]的填寫 。 ①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。 老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。 再是人道主義精神。 老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。老王一輩子很苦。 B、臺(tái)低的陰影一時(shí)難以消除。 B、柴 —— 元錢。父親為了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺(tái)階從三級(jí)升到九級(jí)的目的就不言而喻了。） 舊臺(tái)階 回憶 ———— 造臺(tái)階 ———— 經(jīng)濟(jì)的落后 新臺(tái)階 |———— 父親的堅(jiān)忍不拔、艱苦創(chuàng)業(yè) 線索（臺(tái)階） 學(xué)生提問問題。 六、感受深情 (放背景動(dòng)畫《懂你》 ) 同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。朗讀二三段，總結(jié)： 特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行 祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。 體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微 其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？ 答：望父買橘見背影 朗讀，分析這一部分 父親的穿戴：黑、深青 —— 家境不好， 心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影！） 走路的姿勢(shì)：蹣跚 —— 年紀(jì)較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影?。? 爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾 —— 行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。《背影》是朱自清早期散文的代表作，江澤民同志曾在朱自清逝 世四十周年時(shí)為他題詞，放題詞。 一、導(dǎo)入課文 同學(xué)們，在我們的 生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。 文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我” 十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。 這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。而當(dāng)“我”說：“阿媽，恭喜??”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海 經(jīng)卜事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。那么，長(zhǎng)媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢？我們一起來看課文。 2．了解課文的記敘線索。六、研讀賞析 課文中有不少意味深長(zhǎng)的描寫和議論，說說它們的含義和作用： 凄風(fēng)。 我以為我可以忘記 只要我不回過頭來 我以為我可以當(dāng)作什么都不曾發(fā)生 只要我不翻開昨天的日記 然而你總在我的夢(mèng)中出現(xiàn) 喚醒我的心中對(duì)你 不能忘卻的思念 5 、《親愛的爸爸媽媽》 一、課前準(zhǔn)備 熟讀課文，疏通字詞。 速閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)置增強(qiáng)了知識(shí)性氣息，卻在一定程度上削弱了文學(xué)性氣息，應(yīng)在其他環(huán)節(jié)上注意傾向彌補(bǔ)，以更凸顯語言學(xué)科的人文氣息。 2. 在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)、新課改的精神，重視朗讀，以個(gè)別賽讀、教師范讀、全體齊讀等方式反復(fù)誦讀。 這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？ （回答的很好。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。 （這個(gè)問題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。 學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識(shí)，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？ 主旨：一首贊美詩。 重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。 1913 年 4 月 6 日生。 布置作業(yè) 就現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的話題談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)，并整理在練習(xí)本上。 默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。 新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個(gè)要素變成六個(gè)問題，閱讀的時(shí)候注 意這六點(diǎn)，養(yǎng)成留意要素的習(xí)慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內(nèi)容了。歷史告訴我們，中國革命的勝利是經(jīng)過長(zhǎng)期革命戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)勝強(qiáng)大敵人取得的，今天，我們學(xué)習(xí)的是毛澤東為人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江親自撰寫的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江”。 ●教學(xué)重點(diǎn) 從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，從遣詞造句上體會(huì) 準(zhǔn)確精練的語言。 ●課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)解放戰(zhàn)爭(zhēng)中三大戰(zhàn)役的資料。 (或讓學(xué)生拿出當(dāng)天的報(bào)紙瀏覽新聞版，簡(jiǎn)要介紹幾則新聞，由新聞的標(biāo)題導(dǎo)入 ) 整體感知 教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 合作探究 教師布置思考題： 閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn) ?(教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考 ) 學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。 運(yùn)用所學(xué)的新聞知識(shí)具體分析第二則新聞，并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處 ? 品味兩則新聞?wù)Z言的特點(diǎn)，完成課后練習(xí)三。 2 、《蘆花蕩》 ○課型：教讀研討課 ○課時(shí)分配：兩課時(shí) ○教學(xué)目標(biāo)： 1. 感知老頭子的英雄性格； ； 。（其他情況見教師用書 P1516 頁適當(dāng)介紹） ○指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容 感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛 憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉 見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過于自尊了。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。 策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。一曲頌歌。） 那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？ 1）、紅軍烈士生命之光。 3）、課后練習(xí)二?？墒俏矣X得要是在開頭問會(huì)更好。重視學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化閱讀，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生預(yù)留了足夠的時(shí)間深入課文， 與文本直接對(duì)話，而非越俎代庖，以教師的個(gè)人閱讀經(jīng)驗(yàn)影響和代替學(xué)生進(jìn)行感知。 教師教學(xué)語言還不夠精練，點(diǎn)評(píng)學(xué)生答題還可更加 簡(jiǎn)練而富于變化。 查找有關(guān)納粹暴行 的資料?？嘤?。 3．分析人物形象， 把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。 第二課時(shí)： 一、復(fù)習(xí)提問：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答） 長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。 記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。比如：春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜??這樣的事，也許還有很多很多。這是對(duì)朱自清一生的學(xué)識(shí)品格和人生追求的高度概括和真實(shí)寫照。分別為：?懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。—— 這是一個(gè)艱難的背影?。? 父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛？ 答：父親的語言。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。讀了本文，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情， 這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句 體貼的話語，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。（問題在后補(bǔ)充） 三、 探究如下問題： 對(duì)父親這個(gè)人物形象的分析。 （注：自立于受人尊重的行列。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢？ （板書：非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有 志氣、不甘落后、有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、有移公移山和堅(jiān)忍不拔的毅力。材料來之不易 —— 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后。） 第 29 段中為什么說父親若有所失的模樣？ （提示：父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動(dòng)就是生命，勞動(dòng)是創(chuàng)造；勞動(dòng)有了收獲，才體現(xiàn)自己的價(jià)值?？恳惠v破舊的三輪車活命。但是，任何邪風(fēng)對(duì)老王都沒有絲毫影響。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。老 王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個(gè)不幸者，總覺得在他生前，對(duì)他關(guān)愛不夠。下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為人好，一個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來越艱難。 3．比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達(dá)上的好處。 ○布置作業(yè)：（選作一題） 1． 試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給