【正文】 ，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。 5. 注重學生閱讀、寫作、思維想象能力的多重培養(yǎng)，設計“給雨果回信”的教學環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，鍛煉了積極創(chuàng)造與合理想象的意識與能力，同時及時反饋了教學效果。四、整體感知 默讀課文，概括課文每一部分的主要內容。 第一課時： 一 、復習舊知，導入本課。搖著我的肩”。 經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。 三、作業(yè) 背影 [教學目標 ] 體味并準確理解文章所表達的父子深情。思考問題： 本文寫的主要事件是什么？ 全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心 ？ 四、思考討論 ㈠整體感知：兩個問題 本文寫的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送別。兒子 從不理解到理解、體諒、感動、思念） 打出：真切理解，真誠感激 ㈣研究探討 你認為父親為兒子做的這些事普通嗎 ?為何兒子會多次流淚 ? 作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。 五、拓展遷移 父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。） 分組比賽查字典并把自己所查到的結果寫下來： 涎（ ）水 揩（ ） 尷尬（ ） 凹凼（ ） 籌（ ）劃 黏（ ）性 鑲嵌（ ） 躥（ ）上 摻（ ）上 胯（ ）骨 糟糕（ ） 撬（ ） 倔強（ ） 門檻（ ） 茬（ ）硌（ ） 用 5—— 10 分鐘的時間閱讀課文后，復述課文的故事梗概。 “臺階高，主人的地位就相應的高”。） 第 21 段中為什么說父親露出尷尬的笑？ （提示：聯(lián)系上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統(tǒng)的民族風格。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。開頭四段先寫老王的三點基本情況。 ①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。 教學過程： 一、暖身活動：師生互相提問。 2．討論中國石拱橋的特征。趙州橋獨有的特點，文章以 （一）（二）（三）（四）為標志分四方面介紹其設計完全合乎科學原理和巧妙的施＿ l：技術，以突出它 是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。第三句用典型實例介紹了石拱橋的發(fā)展一1961 年，在云南省建成了一座世界最長的獨拱石橋。為敘述歷史意義和發(fā)展情況，交叉運用記敘方式。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。 The Classical Gardens of Suzhou（蘇州古典園林） （解題） 俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。 ?池沼的安排有何講究？ 池沼大都引用 活水 ,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲 ,任其自然 . 指導學習第５自然段。” “瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。 明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深??倏忽間似乎深諳了其中的深味 ,轉瞬間又無法洞悉其神韻 ,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服 ,卻不能用言語表達！ 下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現(xiàn)四個講究的。 教具的使用：多媒體 powerpoint 課件 教學步驟和實施 一、導入課文： （修路的聯(lián)想）同學們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因？ 明確：處處修路，處處施工，整個蘇城像個大工地?? （世遺會的思考） 1 如此大興土木的原因是什么？ 明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產大會的召開?? 世遺會為什么被選在蘇州召開，作為蘇州市民你有何感想？ （視頻資料的播放）帶著問題看《蘇園六記》的開頭片段） 明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產，作為蘇州市民不能不 驕傲 。 2．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲， 那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！ 賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。 第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人 景致。 （文 章第 10段，有記敘成分，敘述了盧溝橋的歷史意義和解放以來我國橋梁發(fā)展的情況。 最后一段是對我國解放后石拱橋建設技術飛躍發(fā)展和廣泛應用的概括，贊頌了社會主義制度。注意 結構特點 的概括。 2．查字典，注音組詞辨字形。 課外拓展 啟發(fā)學生嘗試撰寫“鄉(xiāng)村郵政史”。 ①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。 結尾一句話，應該這樣理 解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸 者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。 所以，從父親的身上，我們可知這篇小說深沉地響著時代的呼喚 —— 億萬人民的希望在于先進的生產力，以此迅速的改變農村落后的面貌，盡快的結束老牛拉破車的日子。） “陰陽八卦”的文化傳統(tǒng)還可以在農村找到相應的建筑物 ，如“四合院”。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。 總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛 父親是一座山，偉大而堅強。 ?不要緊 ,他們去不好 !?我買幾個橘子去 ,你就在此地 ,不要走動 .?我走了 ,到那邊來信 !?進去吧 ,里面沒人 . 體現(xiàn) :憐惜體貼 ,依依不舍 (樸實而簡潔的語言 ,表現(xiàn)出父親無微不至的關心 ,深摯的關愛 ,憐惜體貼兒子 ,依依不舍，語言樸實，感情深沉。 這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達 中心意思。 經過、結果。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？ 二、學習新課。 教學重點： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。 二、導入新課 課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的動人感情。而課堂在賽讀過程中頻頻響起的掌聲也說明了學生在其中的收獲，形成“亮點”。 4）、課后練習三。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。 聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求一致。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。（引導學生找出相關詞語進行賞析，也可參見教師用書P11 頁） 感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。 學生小組討論交流，教師引導學生多角度思考，學 生全班交流，只要言之有理，教師 就給予鼓勵。 教師檢查預習字詞情況，布 置思考題： 快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內容。 綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。要更為細致地了解新聞的內容，就要看主體。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體 驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。 再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。 教育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。 4）、燭光閃爍 —— 想到老婦人奉獻的精神。 4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。 本課教學存在的不足之處有： 課文的深度挖掘、細致品味仍未足夠，雖然學生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。 文章表達的主題是什么？五、合作探究 閱讀課文，找出最令你感動的語句，并說說你的理解。 在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。焦急的神態(tài)躍然紙上。 結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。工團 [教學重點 ] 理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學意義。 全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？ 回答：四寫背影。那為何會如此感動呢？ 感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個背影里。 （略） 本文以“臺階”為線索，圍繞這條線索，作者回憶了哪些事？從 這些事中，可知“我”家是怎樣的家境？從中可知父親是怎樣的一個人物形象？（通過討論后板書如下。這篇小說著眼于臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，也就是說對尊重的需要。） 第 26 段中為什么父親總覺得不對勁？ （提示： A、父親一輩子處于地位低下，突然 地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。 作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的動亂的年代。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。這三點是按邏輯順序安排的。 ②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。 二、導入 請學生依據(jù)課前所準備的資料介紹作者余秋雨。 ①朗讀第 2 段，找出點明石拱橋特點的詞語。 ③學習對盧溝橋的說明。第四、五句則是介紹我國勞動人民在傳統(tǒng)的石拱橋基礎 ＿ L 的發(fā)展，鋼筋混凝土 雙曲拱橋 是世界僅有的新創(chuàng)造。說明為主，穿插記敘，就是本文的特點。 第四個例子寫的是形式比較獨特的 橋 —— 風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。 4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧?！弊阋哉f明蘇州之美?！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。 ?自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？ 注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。 ?以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？ “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達幾噸的太湖石 ,橫臥互壓互咬 ,合攏至中間 ,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成 ,在我國園林中堪稱孤例。（學生自由發(fā)言，教師適當點評） 明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子?? 剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿 佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。 合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。 六、學習本文的表達方式 1．說明文主要采用說明的方式，但說明文里常常含有記敘成分；找出本文里的記敘成分。 四、學習最后一段。 ①完成課文后練習二。 11 、 《中國石拱橋》 一、預習 1．通讀全文，了解課文寫了哪些內容。 合作、探究 分組合作進行探討問題、畫信客肖像、寫詩等活動，鍛煉學生發(fā)散性思維。 3．比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達上的好處。老 王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝?？恳惠v破舊的三輪車活命。材料來之不易 —— 農村經濟的落后。 （注：自立于受人尊重的行列。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句 體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚?！?這是一個艱難的背影！） 父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小