扇形面積教學設計-閱讀頁
2025-05-01 23:45本頁面
【正文】 他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。小孩不愿合作的意識是淺表性的，只要老師稍加引導就行了，如果堅持訓練，學生的合作意識就會加強。學生不愿合作的意識是淺表性的，只要老師稍加引導就行了，如果堅持訓練，學生的合作意識就會加強。強調(diào)并指出：（1）A、B兩點在什么位置？（圓上）（2）師：圓上A、B兩點間的部分叫弧。什么叫圓心角？ （板書 圓心角：頂點在圓心的角）（2）請學生在圓上標出圓心角?！ò鍟?。）（2）同學之間用手描一描自己手中的圓，互說哪一部分是扇形。（提醒學生利用圓心角的概念去判斷）第3題，先讓學生畫一個半徑是2厘米的圓，再以圓心為頂點畫一個100176。（教師巡視，檢查學生有沒有把角的兩條邊畫出了圓周）2．判斷。( )(2)因為扇形是它所在圓的一部分，那么圓的一部分一定是扇形。( )(4)圓比扇形大。( )3．畫一個半徑是2 cm的圓，再在圓中畫一個圓心角是100176。設計意圖：練習題層層深入，考查學生對扇形特征的理解，有利于學生對新知識的鞏固。五、板書設計 扇形的認識圓上A、B兩點之間的部分叫做弧，讀作孤AB一條弧和經(jīng)過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做扇形頂點在圓心的角叫做圓
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