“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”教學(xué)設(shè)計(jì)與評析-閱讀頁
2025-05-01 12:43本頁面
【正文】 法之后的拓展。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)較注重對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)，同時(shí)使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)有意地要將估算滲透其中，利用估算促使學(xué)生的觀察能力，計(jì)算能力得到提高，這是其一；其二，計(jì)算教學(xué)較為枯燥，屬于“純數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，如何讓這部分的知識“活”起來，變?yōu)閷W(xué)生自身的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使我對這節(jié)課的結(jié)構(gòu)動(dòng)了一番腦筋；其三，本學(xué)期進(jìn)行的是“低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)”的課題研究，如何在計(jì)算教學(xué)中滲透對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)，是我要做的一個(gè)嘗試。我認(rèn)為較成功地體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：在情境創(chuàng)設(shè)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。在提出問題上，放手讓學(xué)生提出。從學(xué)生的口中迸出了一個(gè)個(gè)問題，其中有價(jià)值的就有6個(gè)。在解決問題上，自主探索。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，我隨手板書了出來：①大生家離體育場比小華家遠(yuǎn)多少米？②大生家和小華家離體育場各有多少米？（即小華家里體育場有多少米？大生家離體育場有多少米？）③大生每分鐘比小華多行多少米？④小華共跑了多少米？⑤他兩家相距多少米？⑥他倆誰先到體育場的？其中第3個(gè)問題是舊知識，他們有能力解決。然后根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦就第2個(gè)問題中隱含的兩個(gè)問題進(jìn)行探索，交流。對于第5這兩個(gè)問題，本想留在課下解決。這樣處理留給學(xué)生的思維空間很大，很多問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解決。同時(shí)較大的空間也為學(xué)生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)的思想。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)課題思想，教學(xué)從學(xué)生生活的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。大膽嘗試，主動(dòng)探索，合作交流計(jì)算教學(xué)往往枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。計(jì)算之前讓學(xué)生先估計(jì)結(jié)果，再進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生估算能力。教師在課堂上體現(xiàn)出組織者、指導(dǎo)者的作用。創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，學(xué)生由以往被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，敢想、敢問、敢說，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極參與到學(xué)習(xí)之中。歡迎
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