“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”教學(xué)設(shè)計(jì)與評析(文件)
【正文】 ，讓學(xué)生自己提醒自己，比單純的歸納計(jì)算法則讓學(xué)生記憶效果更好。）三、遷移練習(xí)獨(dú)立完成教材第72頁“想想做做”第1題。師；請用自己喜歡的方法求出各題的積。四、質(zhì)疑反思師：這節(jié)課，你覺得最大的收獲是什么？你還有哪些地方需要努力的？生：略。通過教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)之初的三個(gè)設(shè)想基本上是實(shí)現(xiàn)了，尤其是其中的“數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)”處理的方法得到了聽課教師的好評。創(chuàng)設(shè)情境之后，問：根據(jù)圖中的信息，誰能提出數(shù)學(xué)問題？班上舉手的同學(xué)不多，隨后我又問了一句：你還想知道什么？這時(shí)班上舉手的同學(xué)多了。學(xué)生提出6個(gè)有價(jià)值的問題。三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生大膽嘗試，自主探索計(jì)算方法。對于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)大有好處，因?yàn)檎n堂上學(xué)生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應(yīng)。具體說有以下三個(gè)特點(diǎn)：從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題上課開始，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的、感興趣的、并與本節(jié)教學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生依據(jù)情境中信息間的聯(lián)系，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問題，把生活轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)就在我們的身邊以及怎樣從數(shù)學(xué)角度觀察生活，提出數(shù)學(xué)問題有了一些體驗(yàn)。教師提出一個(gè)很有價(jià)值的問題，“計(jì)算時(shí)你有值得提醒大家注意的地方嗎？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的高見，更好的掌握了計(jì)算方法。營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍教師的語言具有親和力，課堂學(xué)習(xí)氛圍寬松，給學(xué)生提供發(fā)展不同見解，展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)間與空間。如何讓這節(jié)課的知識(shí)“活”起來，變?yōu)閷W(xué)生自身的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，郭老師放手讓學(xué)生大膽嘗試，主動(dòng)探索計(jì)算方法，在小組內(nèi)交流計(jì)算過程?！驹u析：】本節(jié)課是圍繞承擔(dān)研究課題《低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)》上的一節(jié)研究課。但當(dāng)鈴聲響起時(shí)，學(xué)生提出馬上就能解決，于是我尊重學(xué)生的意愿進(jìn)行了解答。而第6個(gè)問題提出后同學(xué)們馬上給予了回答，因?yàn)樗麄兌加昧?分鐘到達(dá)，所以是同時(shí)到達(dá)的。這兩種
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