“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”教學(xué)設(shè)計(jì)與評析-免費(fèi)閱讀
【正文】 教師在課堂上體現(xiàn)出組織者、指導(dǎo)者的作用。同時(shí)較大的空間也為學(xué)生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)的思想。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，我隨手板書了出來：①大生家離體育場比小華家遠(yuǎn)多少米？②大生家和小華家離體育場各有多少米？（即小華家里體育場有多少米？大生家離體育場有多少米？）③大生每分鐘比小華多行多少米？④小華共跑了多少米？⑤他兩家相距多少米？⑥他倆誰先到體育場的？其中第3個(gè)問題是舊知識，他們有能力解決。我認(rèn)為較成功地體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：在情境創(chuàng)設(shè)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。（學(xué)生匯報(bào)，老師板書得數(shù)。學(xué)生在相互交流補(bǔ)充中總結(jié)計(jì)算方法，自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算中的錯(cuò)誤，相互交流計(jì)算過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。（學(xué)生活動，教師巡視。教師把豎式板書完整。（出示掛圖），根據(jù)圖中的情境，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生回答：生1：小華家離體育場有多少米？生2：大生家離體育場有多少米？生3：他們倆家相距多少米？生4：大生家比小華家到體育場遠(yuǎn)多少米？……[評：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”愿意提出問題本身就意味著對學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度，而善于提出數(shù)學(xué)問題則意味著學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)意識。在探索算法和解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。精品資源“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”教學(xué)設(shè)計(jì)與評析教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級上冊第72頁例題，第72—73頁“想想做做”的習(xí)題。教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。根據(jù)圖中提供的信息，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)者，而不僅僅是數(shù)學(xué)問題的解決者。 1 5 2 4 ）匯報(bào)計(jì)算方法，教師
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