在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的研究結(jié)題報告-閱讀頁
2025-04-09 12:39本頁面
【正文】 課。正如蘇霍姆林斯基所說，備課是教師一生的生命和文化的積累與展示。因此說教師是“預(yù)知未來社會的學(xué)者”，“為一個尚未存在的社會培養(yǎng)著新人。 2．探索出了培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維的方法我們認(rèn)為，要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須解決一個方法問題，只要方法得當(dāng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會得到很大提高，就會朝著創(chuàng)新思維的縱深發(fā)展。現(xiàn)在的學(xué)生再也不喜歡老師牽著鼻子走了，教師說什么他做什么的時代已不存在了更何況這也不符合課改的需要。鑒于以上的變化，我們就要大膽地放開柵欄，讓他們自由地去奔跑，自由地探索。暢所欲言能讓學(xué)生從各個角度，各個方面做到創(chuàng)意思路接觸，在這種相互啟發(fā)、相互激勵、相互感染的氛圍中，能有效地打破個人固有觀念的束縛，擺脫思維的僵化、遲鈍狀態(tài)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到很大的提高。就是讓學(xué)生設(shè)想自己處在別人的地位或環(huán)境中會如何、將怎樣，即設(shè)身處地的思考問題的思維形態(tài)。（3）設(shè)置疑問法。質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的重要特征，善于質(zhì)疑是創(chuàng)造發(fā)明的思維基礎(chǔ)?！庇幸蓡柌艜刑剿?，經(jīng)過探索才會有所創(chuàng)造。最后又讓學(xué)生提出問題；“你還有什么不懂的地方？有什么體會？”長期這樣堅持下去，能很好地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。在課堂上，這一觀念已被越來越多的教師接受，課堂正逐漸形成“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的可喜局面。在常年筆與紙的機械摩擦中，學(xué)生逐漸消鈍了學(xué)習(xí)的熱情，衰減了學(xué)習(xí)的靈性，遏制了身心的健康發(fā)展。我覺得，給學(xué)生布置自主發(fā)展型作業(yè)，能把他們從統(tǒng)一的指令中，單調(diào)封閉的區(qū)域中解脫出來，更重要的是能讓學(xué)生在能動的創(chuàng)造性的作業(yè)活動中，獲取生動、活潑、完美的發(fā)展。（4）實踐法。皮亞杰指出：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。動手操作的過程是一個手、腦并用的過程，是培養(yǎng)技能、技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效的手段。這樣，既能使學(xué)生的創(chuàng)新意識隨著動手操作而展開，又使一些抽象的知識變?yōu)閷W(xué)生可能接受的形式。因此既培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實際分析、思考問題的初步能力，又使學(xué)生的求異思維得到發(fā)展。就是在教學(xué)過程中，借助多媒體主讓學(xué)生從中得到文字、圖象、聲音、動畫、視頻等多方位的信息刺激，喚起學(xué)生思維的活躍。知識經(jīng)濟社會的重要特征就是知識信息變化迅速，知識信息容量大?？傊?，在教學(xué)中，老師要采用現(xiàn)代教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活地運用各種創(chuàng)新思維方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性、求異性、靈活性、深刻性、批判性、創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學(xué)生的知識面。引導(dǎo)學(xué)生全面、自由、生動活潑、富有個性地發(fā)展，從而最充分地釋放自身的潛能，讓創(chuàng)新火花不斷涌現(xiàn)。（1）通過一段時間的引導(dǎo)訓(xùn)練，相關(guān)班級的課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維積極主動，敢于質(zhì)疑，學(xué)科成績有很大的提高，比如：五年級的成績從原來的全鎮(zhèn)排名第六躍升到全鎮(zhèn)第二。而且，學(xué)生主動做探究實驗的積極性空前高漲，并在種子發(fā)芽、顯微鏡的微生物觀察、撥片標(biāo)本制作等方面取得了很大成功，學(xué)生科研氣氛濃厚。（2）學(xué)生的創(chuàng)新思維喜結(jié)碩果：我輔導(dǎo)的五年級趙宇航同學(xué)，在上學(xué)期的豐南區(qū)自制教具比賽中，榮獲豐南區(qū)學(xué)生組一等獎，獲唐山市三等獎。遇到問題能夠積互相討論，互相合作來共同解決。這樣，不僅豐富了他們獲取信息的途徑，更開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識面，這一點在五年級趙海洋，趙宇航，崔雨軍等一大批學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出。在今天，創(chuàng)新能力實際就是國家、民族發(fā)展能力的代名詞，是一個國家和民族解決自身生存、發(fā)展問題能力大小的最客觀和最重要的標(biāo)志。創(chuàng)新意識根源于社會生產(chǎn)方式，它的形成和發(fā)展必然進(jìn)一步推動社會生產(chǎn)方式的進(jìn)步，從而帶動經(jīng)濟的飛速發(fā)展，促進(jìn)上層建筑的進(jìn)步。這些條件反過來又促進(jìn)創(chuàng)新意識的擴展，更有利于創(chuàng)新活動的進(jìn)行。創(chuàng)新實質(zhì)上確定了一種新的人才標(biāo)準(zhǔn)，它代表著人才素質(zhì)變化的性質(zhì)和方向，它輸出著一種重要的信息：社會需要充滿生機和活力的人、有開拓精神的人、有新思想道德素質(zhì)和現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)的人。它激發(fā)人的主體性、能動性、創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)揮，從而使人自身的內(nèi)涵獲得極大豐富和擴展。（四）幾個值得思考的問題：如何調(diào)動各種力量，全力配合學(xué)校，配合老師的教學(xué)，搞好學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，這是一個首要應(yīng)該考慮的問題，教學(xué)雖然主要是學(xué)校老師的事，但是很多時候需要家長社會的全力配合，只有各種力量形成合力，才能把學(xué)生的創(chuàng)新潛力充分挖掘出來，并得到不斷的發(fā)揚。
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