【正文】 ，是解決問題的數(shù)學(xué)精神和樂趣．這是一種新的求實(shí)精神，因而它更多的是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的矯正，至少也是一種有益的補(bǔ)充．伴隨著CAI技術(shù)的日新月異，數(shù)學(xué)實(shí)驗的教學(xué)內(nèi)容將逐漸增加，實(shí)驗素材庫將不斷壯大，實(shí)驗技術(shù)將更為先進(jìn)與精巧，因而數(shù)學(xué)實(shí)驗的教學(xué)思想和模式將具有更為廣闊的天地、更為重大的作為．讓我們合理運(yùn)用實(shí)驗教學(xué)，充分發(fā)揮其作用．倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人．從小培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度，拓展思路，形成創(chuàng)新意識，最終培育出更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才．參考文獻(xiàn)：[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）,2006年10月．[2]陸麒丞.《計算機(jī)技術(shù)模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗與實(shí)例開發(fā)》[3]曹一鳴.《數(shù)學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式探究》 《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》，2003年第6期[4]李世杰.《用發(fā)現(xiàn)式實(shí)驗開啟學(xué)生的“數(shù)學(xué)之眼”》《中學(xué)數(shù)學(xué)教育》，[5]楊華濤.《走進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)驗挖掘教學(xué)亮點(diǎn)》第四篇：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維【摘要】在素質(zhì)教育越來越普及的今天，數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的一個重要的組成部分，在初中教育體系中占據(jù)著不可替代的作用。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生掌握相關(guān)的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、實(shí)踐等良好的數(shù)學(xué)思維能力。【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 思維能力 學(xué)生【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】20953089（2016）10009401創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的最重要的問題之一，也是素質(zhì)教育和中學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革所要求的核心內(nèi)容之所在。作為初中數(shù)學(xué)教師，必須努力在教學(xué)過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，而數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的集中體現(xiàn)。一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性我國古代學(xué)者就提倡“學(xué)以思為貴”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見，思維能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中的重要性。教師啟發(fā)誘導(dǎo)得好，學(xué)生的邏輯思維能力就發(fā)展得越好，對事物認(rèn)識的能力就越強(qiáng)，自制能力、自學(xué)能力和自立能力就越強(qiáng)，這將對學(xué)生的終身發(fā)展起到良好地促進(jìn)作用。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀在實(shí)施新課改標(biāo)準(zhǔn)后學(xué)校都開始注重和加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。也有一些教師為達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的，過度重視一題多解的數(shù)學(xué)模式，但并不重視方法的歸納與總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不足。，處在機(jī)械的思維界域內(nèi)長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法就是多做題，沉浸在題海里，就像大多數(shù)的參考書也就是取名叫“題?！保瑢W(xué)生為了在考試中得到好成績，做得最多的事就是背公式、背定律、定理，對同一種計算題反復(fù)打磨，最終來達(dá)到考試高分的效果。三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對策培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法，初中數(shù)學(xué)教師還需要先教會學(xué)生如何思維，教會學(xué)生分析問題的基本方法，同時初中數(shù)學(xué)教師還要重視學(xué)生基本技能與基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的翅膀，擁有它才能在數(shù)學(xué)的天空里翱翔。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注重對數(shù)學(xué)思想的強(qiáng)化。教師在教學(xué)的過程中要注意對這些數(shù)學(xué)思想的滲透，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)與實(shí)踐是相互促進(jìn)的，并在實(shí)踐中得到發(fā)展，而數(shù)學(xué)的應(yīng)用又促進(jìn)了實(shí)踐使實(shí)踐實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。因此在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注意使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀，形成科學(xué)的思維方法掌握解決問題的數(shù)學(xué)方法。所以，要重視教學(xué)情境，教師要以鼓勵學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，以問題為突破口，精心設(shè)計問題，才能達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，教師要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并將心理學(xué)、數(shù)學(xué)教育學(xué)等專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識，放手讓學(xué)生自己解決問題，使學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者與知識的探索者。主要的訓(xùn)練方法包括用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的邏輯思想，判斷數(shù)學(xué)公式和定理是否應(yīng)用合理在證明推理的過程中，要做到每步都有理有據(jù)。所以在教學(xué)過程中要做到綜合與滲透提倡學(xué)生進(jìn)行反向思考、換位思考，讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)習(xí)題時盡量做到思路清晰、邏輯正確、闡述完整，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以此來調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在思維。參考文獻(xiàn)：[1][J].亞太教育，[2][J].學(xué)周刊，[3][J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，[4][J].考試周刊，第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[]創(chuàng)新能力，是指人在順利完成以原有知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動過程中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)。[]創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識，個性品質(zhì)，數(shù)學(xué)思維能力，創(chuàng)新人才創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅是學(xué)數(shù)學(xué)的需要，更是時代的要求。一、深化理性思維，改善思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提，是構(gòu)成創(chuàng)新動機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活潑的心理成份，是創(chuàng)新的動力源泉。，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的思維習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新意識人們發(fā)現(xiàn)新問題的能力是與大腦的積極思維分不開的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提。例如，將邊長為3的正方體的六個面涂上顏色，而后分割成大小均勻的邊長為1的正方體，則所得小正方體中只有一個面有顏色的概率是（B）。【評述】培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，著重是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地提出問題的能力，以及分析問題，解決問題的能力及過程。不但起到了鞏固固有的思維結(jié)構(gòu)與形式，而且收到了發(fā)散結(jié)論的思維效果。第 2 頁 疑，是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，有疑問才會去探索。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，問難，敢于思考、猜測，敢于超越常規(guī)；鼓勵學(xué)生善于生疑，反思。例如，異面直線間的距離的求法—線面間的距離，這一轉(zhuǎn)化一旦直接提出學(xué)生是很難接受的，在其思維活動中必然產(chǎn)生疑慮，促使其利用現(xiàn)有知識去佐證：異面直線的公垂線的找法，從而整理如下材料。結(jié)論：異面直線a，b間的距離即為直線a到平面α的距離AC。增強(qiáng)創(chuàng)新意識個性品質(zhì)是指學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)視野及數(shù)學(xué)意識，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和人文價值，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，形成審慎思維的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，善于適時利用課堂中的每次“意外”，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造，超越預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教學(xué)中有意識地對相關(guān)知識模塊進(jìn)行比較，找出其異同點(diǎn)，以此獲得更新，更高的理解，所以說類比是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種重要方法。2.“往前多走一步”，通過歸納，培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性，深刻性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維歸納是由特殊到一般的認(rèn)知過程；是通過對特例或事物的一部分進(jìn)行觀察與綜合，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和提出一般性結(jié)論或規(guī)律的過程；歸納能使我們迅速地發(fā)現(xiàn)事物的特征、屬性和規(guī)律，是我們作出科學(xué)猜想的基礎(chǔ)和依據(jù)，是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的重要手段之一。例如，求數(shù)列的通項的8種模式。對同一個問題，從不同的方向、不同的角度、不同的層次橫向拓展，縱向深入，去探索、轉(zhuǎn)化、變換、遷移、分析，激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生第 5 頁 素質(zhì)。變式1｛1，3｝?A?I,則符合條件的集合A有()個。變式3｛1，3｝?A?I,則符合條件的集合A有()個。綜上所述，我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為核心目標(biāo)，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢于探索，勇于創(chuàng)新，科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、觀點(diǎn)和方法解決問題，為一代創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅實(shí)的基