數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)-閱讀頁
2024-11-18 22:02本頁面
【正文】 膽探索，敢于發(fā)表意見，同時也給予學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，進(jìn)而也展示了學(xué)生的能力與水平。如：教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)和除數(shù)是整數(shù)的除法，247。11=。110=。11=。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生就會投入到積極的探索之中，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣。”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要營造一個能培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和良好個性的教學(xué)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中常能聽到學(xué)生對同一問題提出不同的見解，有的頗有見地，有的雖顯不周，但教師應(yīng)積極鼓勵這些學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的或不同的見解，并給予及時的評價，如“你回答得非常好！”“真棒！”“你真聰明！”“不要緊張，慢慢說，老師知道你一定行！”??用充滿摯愛、信任與期望的語言幫助學(xué)生樹立自尊自信，滿足他們期望獲得參與和鼓勵的需求，讓學(xué)生萌生的自主意識和創(chuàng)新意識得以延伸和發(fā)展。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，沒有思維的發(fā)散就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。小學(xué)生思維活躍，不囿于常理的思維光芒時常閃現(xiàn)，教師應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的這種思維，伺機(jī)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如：“一桶油連桶重128千克，倒去一半油后，連桶重78千克，問桶重多少千克？”可以先求一半油，再求桶重：78（12878）；可以求出兩個桶和一桶油的重量，再求桶重：782128；也可以：128（12878）2；還可以用方程解：設(shè)桶重X千克，則2（78X）=128X。運(yùn)用一題多解、變式引伸，訓(xùn)練思維的廣闊性。思維的狹窄性表現(xiàn)在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云?？赏ㄟ^討論，啟迪學(xué)生的思維，開拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過多次訓(xùn)練，既增長了知識，又培養(yǎng)了思維能力。要讓學(xué)生通過訓(xùn)練不斷探索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展。在人的思維品質(zhì)中創(chuàng)造和想象是一對孿生兄弟。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，解放學(xué)生的頭腦，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的一種最佳途徑。第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，新時代下的教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以傳授知識為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？一、抓住心理特征激發(fā)創(chuàng)新興趣作為教師，首先要提高認(rèn)識，在課堂上始終要以學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，改進(jìn)教學(xué)方法。初中生，有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些心理特征，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題是數(shù)學(xué)的心臟，第 1 頁 有了問題，思維就有了方向；有了問題，思維才有動力。創(chuàng)設(shè)問題情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能打開思維的閘門，能使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如在教學(xué)三角形相似的時候，學(xué)生預(yù)習(xí)時教師就可以設(shè)計(jì)這樣的幾個問題：（1）三角形相似與前面的三角形全等有什么本質(zhì)的區(qū)別？（2）三角形全等有哪些方法？（3）三角形全等的方法可以引用到相似里嗎？（4）三角形相似的方法與三角形全等的方法有什么本質(zhì)的區(qū)別？學(xué)生帶著這幾個問題去預(yù)習(xí)、去學(xué)習(xí)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、考慮問題的全面性、嚴(yán)謹(jǐn)性。有了創(chuàng)新精神，才有創(chuàng)新行為，進(jìn)而獲得創(chuàng)新能力。首創(chuàng)性，就是想前人所未想、想別人所未想；獨(dú)立性，就是勇于和善于獨(dú)立思第 2 頁 考，而又不人云亦云、唯書唯上，隨大流；前瞻性，就是能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，又能看到未來的發(fā)展。要注意培養(yǎng)聚合思維和發(fā)散思維，重視直覺和靈感的作用，把形象思維和抽象思維結(jié)合起來，善于運(yùn)用歸納、演繹、推理等多種邏輯思維方式。四、尋找素材不失時機(jī)訓(xùn)練創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)課本中大量存在著能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的素材，應(yīng)該把他們挖掘出來，不失時機(jī)的訓(xùn)練創(chuàng)新思維。教學(xué)中注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生的解題思路開闊，妙法頓生，而且對于培養(yǎng)學(xué)生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新人才具有重要意義。利用互逆因素，訓(xùn)練逆向思維。事實(shí)上，正向思維定勢經(jīng)常制約了思維空間的拓展，有時，正面解題很難，不妨改變思維方向，就會柳暗花明。聯(lián)想能使學(xué)生進(jìn)行多角度地去觀察思考問題，進(jìn)行大膽聯(lián)想，尋求答案。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能
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