【正文】 ?教學傳播多樣化 ?教學方法多樣化 ?教學效果反饋及時化 ?資源共享 ?個別化 ?小組化 ?班級化 ?校際間 ?國際間 ?計算機網絡 ?多媒體 ?專業(yè)網站 ?信息搜索 ?電子圖書館 ?網上課程及過程教育 ?情境展播法 ?模擬揭示法 ?實習法 ?動態(tài)揭示法 ?直觀形象法 59 ?教學原則、規(guī)律： ?原則 ?規(guī)律 ?教學目的性原則 ?科學性、技術性、藝術性相結合 ?教師主導作用與學生主體地位相結合： ?學科教學與 “ STS”相結合 ?促進發(fā)展的原則（一個獲得、兩個培養(yǎng)、 三個發(fā)展） ?憐憫審美原則 ?間接經驗與直接經驗相結合 ?傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 ?智力因素與非智力因素相協(xié)調 ?傳授知識與轉變情感相統(tǒng)一 60 ?“小整合論 ” ： ?是把信息技術作為一種工具、媒介、手段和方 法融入到教學的各個層面中（如：教學準備、 教學過程、評價） ?把學科教學目標與信息技術教育目標統(tǒng)一在同 一教學過程中，既能發(fā)揮信息技術教學功能特 點，又符合教學原則、規(guī)律，優(yōu)化教學過程。 61 ?“整合 ” 的目標： ?有效地改善學習： ?提高教與學的質量和效率 ?貫徹課程目標、促進教學發(fā)展 ?“ 整合 ” 的主體是課程（而非信息技術，用它解 決傳統(tǒng)教學中的困難） ?學習觀念 ?學習方式 ?學習資源 ?學習環(huán)境 ?構筑面向未來社會的學習文化 62 ?“整合 ” 的策略： ?以 “ 目標、困難 ” 為切入點策略 ?動態(tài)揭示策略 ?多種感官參與學習策略 ?情感驅動策略 ?情境激勵策略 ?因勢力導策略 ?思維訓練核心策略 ?實踐感知策略 ?習作強化策略 ?合作探究策略 ?自主探究策略 ?寓教于樂策略 ?教學目標 ?重點、疑點 ?困難（難點） 63 概述 《 走進新課程 》 中說： “ …… 如果沒有信息化教學資源的廣泛支持，再好的新的課程改革的設想 也難以變成有效的教學現(xiàn)實。 本專題課的內容如下： ● 研究模式 ● 研究的切入點 ● 專題一：新課程改革的要點 ● 專題二：教學改革的四個重要方面： ● 專題三： 《 新課改下的教學系統(tǒng)設計 》 ● 專題四： 《 信息技術與學科教學整合 》 的理論與實踐研究 ● 專題五： 《 信息化教學資源的設計與應用 》 ● 專題六： 《 動畫創(chuàng)意腳本的設計與填寫 》 ● 專題七： 《 說課 》 ● 專題八： 《 新課改與中高考 》 ○ 建構并實施新型學習方式 ○ 優(yōu)化教學過程 ○ 優(yōu)化教學資源 ○ 研究并實踐 《 信息技術與學科教學的整合 》 64 教學系統(tǒng)設計 教學設計 ● 定義 : ● 是指教師根據(jù)教學對象和內容 ,確定教學的起點和終點 ,將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排形成教學方案的過程 ● 是以獲得優(yōu)化的教學效果為目的 ,以系統(tǒng)理論、教學理論、學習理論和傳播理論等 .為理論基礎 ,運用系統(tǒng)方法分析教學問題 ,確定教學目標 ,建立解教學問題的策略方案 .設計解決教學問題的過程、評價試行結果的修改方案的過程 (《 教學設計 》 —徐英杰著 ) ● 是教學理論與實踐的中介和橋梁 。在建構主義學習理論為主流理論的指導下 ,研究、設計的。（徐英?。? ?是比較穩(wěn)定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導和教學目標定位，對教學因素及其 組合結構具有特定的要求，對教學活動及其流程也有特殊的規(guī)定（劉儒德） ?是在一定條件下教學系統(tǒng)各要素經歷的，可供人們借鑒的某種標準過程樣式（鄒霞） ?模式論 ： 是研究形式語言及其解釋（模型）之間關系的理論。 （鐘志賢） ?教學模式六要素： 教學理論基礎、教學目標、教學條件、教學策略、教學程序、教學評價 ?新型教學模式： ?教育 /教學思想觀念新：素質、終身、雙主體、創(chuàng)新、情商、四大支柱教育觀 ?對教學過程主客體關系認識新 ?發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢 ?建構并實施新型學習方式 ?教學模式多樣化 ?師生角色及關系新 ?教學模式分類 ： ?教學模式分類 (2) ?接受學習 ?探究學習 ?合作學習 ?個體學習 合作學習 接受學習 探究學習 個體學習 ?按學習方式： ?按教學理論： ?以學為主的教學模式 ?以教為主的教學模式 ?“ 主導 ” —— “ 主體 ” 教學模式 ?網絡環(huán)境下 的教學模式 ?創(chuàng)設情景 ?提出問題 ?自主探索 ?網上協(xié)作 ?網上測試 ?課堂小結 （ “ 六大特征 ” ） ?功能 ?系統(tǒng)結構功能 ?解釋功能 ?啟發(fā)功能 ?推斷功能 ?教學模式范例 76 教學模式的功能 ?系統(tǒng)結構功能： ?解釋功能： ?啟發(fā)功能： ?推斷功能： 幫助教師預見教學效果 ?以簡化的形式表達某種教學思想、理論，具有高度概括性 ?提供相對穩(wěn)定的結構模型，表明教學系統(tǒng)各要素之間秩序 和內在關系 ?以簡要的象征性形式表達、解釋某種教學理論 ?變抽象理論為形象生動框架，有利于師生把握知識結構及其內 在聯(lián)系 ?簡單的系統(tǒng)框架有利于師生互動有方向、目的的展開 ?便于學生的認知規(guī)律的發(fā)揮 77 教學模式分類 ?按學習方式分類： ?接受學習 ?有意義的接受學習 ?直接接受學習 ?模仿學習 ?探究學習 ?探究性學習 ?探究訓練 ?發(fā)現(xiàn)學習 ?基于問題學習 ?基于項目學習 ?資源型學習 ?真實性學習 ?網絡測試 ?個體學習 ?合作性學習 ?協(xié)作學習 ?同伴輔導 ?交互式學習 ?合作學習 ?程序學習 ?掌握學習 ?計算機輔助學習 ?個別化學習 ?自我調控學習 ?按教學理論分類： ?以教為主的模式 ?以學為主的模式 ?“主導 —主體”的模式 個體學習 合作學習 接受學習 探究學習 78 網絡環(huán)境下的教學模式 ?創(chuàng)設情景： ?提出問題： ?自主探索： ?網上協(xié)議 ?網上測試： ?課堂小結： ?課件 ?錄象 ?學生自我設問 ?學生之間設問 ?師生之間設問 ?獨立發(fā)現(xiàn)法 ?發(fā)明操作法 ?歸納類比法 ?打破定式法 ?達標級 ?提高級 ?優(yōu)勝級 ?欣賞級 ?學生小結 ?教師小結 ?成果發(fā)布 ?競爭 ?協(xié)同 ?伙伴 ?角色扮演 激發(fā)興趣、好奇心 訓練置疑、猜想能力 培養(yǎng)自主學習能力 培養(yǎng)競爭意識、合作精神（技巧） 培養(yǎng)理解、自我評價能力 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力 現(xiàn)代學習理論的五個C ?情景 ——強調情景學習 ?建構 ——心智模式建構 ?專注 ——強調內在動機激發(fā) ?能力 ——注重發(fā)展多元智力 ?團體 ——協(xié)作、合作、團隊精神 教育素質化 教育網絡化 教育社會化： 教育個性化： 教育終身化 宗旨：提高國民素質 重點：兩個培養(yǎng) 目的：三個發(fā)展 信息儲存?zhèn)鞑バ? 資源共享 零距離接觸 遠程教育 電視教育 教育軟件光盤等 含義 終身學習、受教育 具備信息素養(yǎng) 掌握學習方法 終身可持續(xù)發(fā)展 信息技術運用 以新型學習方式學習 滿足個性學習需要 （傳播速度效率：一根頭發(fā)絲般的光纖， 不到一秒鐘可將 《 大不列顛百科全書 》 （ 29卷） 的全部內容從波士頓傳到巴爾的摩） 79 教學模式的范例 ?“啟發(fā) —創(chuàng)新”模式 ?“系統(tǒng) —操作”模式 ?“演繹 —歸納”模式 ?“整體 —融合”模式 ?數(shù)理匹配模式 ?系統(tǒng)關聯(lián)模式 ?傳遞 —接授模式 ?自學 —輔導模式 ?引導 —發(fā)現(xiàn)模式 ?情景 —陶冶模式 ?示范 —模仿模式 ?六環(huán)節(jié)教學模式（朱玉民） 80 教學策略： （理論、方式、 方法、媒體） 達成教學目標，突出重點，突破難點 依 據(jù) 采用現(xiàn)代學習方式（主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性） 采用有效的教學方法 展示知識的過程 選擇、設計、應用媒體： 依據(jù)教學目標 依據(jù)學習理論和教學理論 策略要符合教學過程的基本規(guī)律： 有利于體現(xiàn)新課改的要求 考慮教師、學生的素養(yǎng)條件 間接與直接經驗相結合 傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 智力因素與非智力因素相協(xié)調 提供教學環(huán)境 提供有效工具 解決傳統(tǒng)教學中的困難 支持現(xiàn)代學習方式的實施 創(chuàng)設情境 教師演示 學生練習 返回 81 ● 新課改 ● “ 整合 ” 的理論基礎： ● 信息技術 ● 信息素養(yǎng) ● “ 整合 ” 的實質 ● “ 整合 ” 的理念 ● “ 整合 ” 的 原則 ● “ 整合 ” 的 途徑 ● “ 整合 ” 的案例 ● “ 整合 ” 的 策略 專題四：信息技術與學科教學整合 ○ 走進新課程 ○ 實施新課改 ○ 系統(tǒng)論 ○ 傳播理論 ○ 教學理論 ○ 學習理論 ○ 技術 ○ 信息技術 ○ 信息技術教學功能 ○ 信息技術的特點 ○ 信息技術的優(yōu)勢 ○ 知識的物化 ——基石 ○ 信息技術的優(yōu)勢和特點 教轉化為教學功能 ——根本途徑 ○ 大整合論 ○ 小整合論 ○ “整合”的基本理念 82 ● 技術 ● 信息技術： 是指能充分利用與擴展人類信息器官功能的各種方法、工 具與技能的總和。 △物質手段：與人的手工操作有關的和與具體物質相聯(lián)系的技能。 △信息手段： ● 物化技術（媒體技術） ● 非物化技術（也稱方法） ● 變微觀為宏觀 ● 變靜為動 ● 變抽象為直觀、形象 ● 模擬現(xiàn)實場景 ● 創(chuàng)設情境 ● 作為學習對象 ● 學習工具 ● 教學工具 ● 交流工具 ● 研發(fā)工具 ● 數(shù)字化 ● 網絡化 ● 智能化 ● 多媒體化 ● 虛擬化 83 信息素養(yǎng) ?具有良好的信息倫理道德修養(yǎng) ?掌握信息技術知識 ?應用信息技術的能力 ?了解信息技術基本工具的作用 ?理解信息技術的使用方法及其基本原理 ?會使用信息技術常用設備，并能排除常見故障 ?認識多媒體和網絡等功能，并能操作 ?掌握計算機常用軟件（如操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子 表格、瀏覽器、 Frontpage等）的操作 ?掌握多媒體操作系統(tǒng) ?掌握計算機程序，通過幫助會使用 ?會自己制作簡單的網頁 ?物化知識 ?獲取、傳遞、儲存等信息 ?具有“熱鏈接”功能（控制、轉變功能） ?具有信息需求的判斷和獲取能力 ?具有評價、篩選、分類、存儲信息的能力 ?具有組織、表達信息的能力 ?具有信息通訊及與別人交流的能力（如利用電子郵件、 ?局域網、 Inter等。 通過一位教師示范性的說課，同行 “ 聽 ” 、 “ 評 ” 、“ 研 ” 、 “ 改 ” 而達到提高理論水平、業(yè)務水平、豐富教與學的經驗，優(yōu)化教學過程，推進素質教育，顯著地提高教與學的質量和效率的目的。hE! eBYbyV8uR4rO1oLlI*iF$f CZczW8vS5sP2pM+mJ(jG%gDdAX9wT6tQ3qN0nK)kHamp