【正文】 ?教學(xué)傳播多樣化 ?教學(xué)方法多樣化 ?教學(xué)效果反饋及時(shí)化 ?資源共享 ?個(gè)別化 ?小組化 ?班級化 ?校際間 ?國際間 ?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) ?多媒體 ?專業(yè)網(wǎng)站 ?信息搜索 ?電子圖書館 ?網(wǎng)上課程及過程教育 ?情境展播法 ?模擬揭示法 ?實(shí)習(xí)法 ?動(dòng)態(tài)揭示法 ?直觀形象法 59 ?教學(xué)原則、規(guī)律： ?原則 ?規(guī)律 ?教學(xué)目的性原則 ?科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性相結(jié)合 ?教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相結(jié)合： ?學(xué)科教學(xué)與 “ STS”相結(jié)合 ?促進(jìn)發(fā)展的原則（一個(gè)獲得、兩個(gè)培養(yǎng)、 三個(gè)發(fā)展） ?憐憫審美原則 ?間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 ?傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一 ?智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào) ?傳授知識(shí)與轉(zhuǎn)變情感相統(tǒng)一 60 ?“小整合論 ” ： ?是把信息技術(shù)作為一種工具、媒介、手段和方 法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中（如：教學(xué)準(zhǔn)備、 教學(xué)過程、評價(jià)） ?把學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)教育目標(biāo)統(tǒng)一在同 一教學(xué)過程中，既能發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)功能特 點(diǎn)，又符合教學(xué)原則、規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過程。 61 ?“整合 ” 的目標(biāo)： ?有效地改善學(xué)習(xí)： ?提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率 ?貫徹課程目標(biāo)、促進(jìn)教學(xué)發(fā)展 ?“ 整合 ” 的主體是課程（而非信息技術(shù)，用它解 決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難） ?學(xué)習(xí)觀念 ?學(xué)習(xí)方式 ?學(xué)習(xí)資源 ?學(xué)習(xí)環(huán)境 ?構(gòu)筑面向未來社會(huì)的學(xué)習(xí)文化 62 ?“整合 ” 的策略： ?以 “ 目標(biāo)、困難 ” 為切入點(diǎn)策略 ?動(dòng)態(tài)揭示策略 ?多種感官參與學(xué)習(xí)策略 ?情感驅(qū)動(dòng)策略 ?情境激勵(lì)策略 ?因勢力導(dǎo)策略 ?思維訓(xùn)練核心策略 ?實(shí)踐感知策略 ?習(xí)作強(qiáng)化策略 ?合作探究策略 ?自主探究策略 ?寓教于樂策略 ?教學(xué)目標(biāo) ?重點(diǎn)、疑點(diǎn) ?困難（難點(diǎn)） 63 概述 《 走進(jìn)新課程 》 中說： “ …… 如果沒有信息化教學(xué)資源的廣泛支持，再好的新的課程改革的設(shè)想 也難以變成有效的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。 本專題課的內(nèi)容如下： ● 研究模式 ● 研究的切入點(diǎn) ● 專題一：新課程改革的要點(diǎn) ● 專題二：教學(xué)改革的四個(gè)重要方面： ● 專題三： 《 新課改下的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 》 ● 專題四： 《 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合 》 的理論與實(shí)踐研究 ● 專題五： 《 信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 》 ● 專題六： 《 動(dòng)畫創(chuàng)意腳本的設(shè)計(jì)與填寫 》 ● 專題七： 《 說課 》 ● 專題八： 《 新課改與中高考 》 ○ 建構(gòu)并實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式 ○ 優(yōu)化教學(xué)過程 ○ 優(yōu)化教學(xué)資源 ○ 研究并實(shí)踐 《 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 》 64 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) ● 定義 : ● 是指教師根據(jù)教學(xué)對象和內(nèi)容 ,確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn) ,將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排形成教學(xué)方案的過程 ● 是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的 ,以系統(tǒng)理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論等 .為理論基礎(chǔ) ,運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題 ,確定教學(xué)目標(biāo) ,建立解教學(xué)問題的策略方案 .設(shè)計(jì)解決教學(xué)問題的過程、評價(jià)試行結(jié)果的修改方案的過程 (《 教學(xué)設(shè)計(jì) 》 —徐英杰著 ) ● 是教學(xué)理論與實(shí)踐的中介和橋梁 。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主流理論的指導(dǎo)下 ,研究、設(shè)計(jì)的。（徐英?。? ?是比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)和教學(xué)目標(biāo)定位，對教學(xué)因素及其 組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對教學(xué)活動(dòng)及其流程也有特殊的規(guī)定（劉儒德） ?是在一定條件下教學(xué)系統(tǒng)各要素經(jīng)歷的，可供人們借鑒的某種標(biāo)準(zhǔn)過程樣式（鄒霞） ?模式論 ： 是研究形式語言及其解釋（模型）之間關(guān)系的理論。 （鐘志賢） ?教學(xué)模式六要素： 教學(xué)理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)策略、教學(xué)程序、教學(xué)評價(jià) ?新型教學(xué)模式： ?教育 /教學(xué)思想觀念新：素質(zhì)、終身、雙主體、創(chuàng)新、情商、四大支柱教育觀 ?對教學(xué)過程主客體關(guān)系認(rèn)識(shí)新 ?發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢 ?建構(gòu)并實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式 ?教學(xué)模式多樣化 ?師生角色及關(guān)系新 ?教學(xué)模式分類 ： ?教學(xué)模式分類 (2) ?接受學(xué)習(xí) ?探究學(xué)習(xí) ?合作學(xué)習(xí) ?個(gè)體學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 接受學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 個(gè)體學(xué)習(xí) ?按學(xué)習(xí)方式： ?按教學(xué)理論： ?以學(xué)為主的教學(xué)模式 ?以教為主的教學(xué)模式 ?“ 主導(dǎo) ” —— “ 主體 ” 教學(xué)模式 ?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 的教學(xué)模式 ?創(chuàng)設(shè)情景 ?提出問題 ?自主探索 ?網(wǎng)上協(xié)作 ?網(wǎng)上測試 ?課堂小結(jié) （ “ 六大特征 ” ） ?功能 ?系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能 ?解釋功能 ?啟發(fā)功能 ?推斷功能 ?教學(xué)模式范例 76 教學(xué)模式的功能 ?系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能： ?解釋功能： ?啟發(fā)功能： ?推斷功能： 幫助教師預(yù)見教學(xué)效果 ?以簡化的形式表達(dá)某種教學(xué)思想、理論，具有高度概括性 ?提供相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)模型，表明教學(xué)系統(tǒng)各要素之間秩序 和內(nèi)在關(guān)系 ?以簡要的象征性形式表達(dá)、解釋某種教學(xué)理論 ?變抽象理論為形象生動(dòng)框架，有利于師生把握知識(shí)結(jié)構(gòu)及其內(nèi) 在聯(lián)系 ?簡單的系統(tǒng)框架有利于師生互動(dòng)有方向、目的的展開 ?便于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的發(fā)揮 77 教學(xué)模式分類 ?按學(xué)習(xí)方式分類： ?接受學(xué)習(xí) ?有意義的接受學(xué)習(xí) ?直接接受學(xué)習(xí) ?模仿學(xué)習(xí) ?探究學(xué)習(xí) ?探究性學(xué)習(xí) ?探究訓(xùn)練 ?發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ?基于問題學(xué)習(xí) ?基于項(xiàng)目學(xué)習(xí) ?資源型學(xué)習(xí) ?真實(shí)性學(xué)習(xí) ?網(wǎng)絡(luò)測試 ?個(gè)體學(xué)習(xí) ?合作性學(xué)習(xí) ?協(xié)作學(xué)習(xí) ?同伴輔導(dǎo) ?交互式學(xué)習(xí) ?合作學(xué)習(xí) ?程序?qū)W習(xí) ?掌握學(xué)習(xí) ?計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí) ?個(gè)別化學(xué)習(xí) ?自我調(diào)控學(xué)習(xí) ?按教學(xué)理論分類： ?以教為主的模式 ?以學(xué)為主的模式 ?“主導(dǎo) —主體”的模式 個(gè)體學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 接受學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 78 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式 ?創(chuàng)設(shè)情景： ?提出問題： ?自主探索： ?網(wǎng)上協(xié)議 ?網(wǎng)上測試： ?課堂小結(jié)： ?課件 ?錄象 ?學(xué)生自我設(shè)問 ?學(xué)生之間設(shè)問 ?師生之間設(shè)問 ?獨(dú)立發(fā)現(xiàn)法 ?發(fā)明操作法 ?歸納類比法 ?打破定式法 ?達(dá)標(biāo)級 ?提高級 ?優(yōu)勝級 ?欣賞級 ?學(xué)生小結(jié) ?教師小結(jié) ?成果發(fā)布 ?競爭 ?協(xié)同 ?伙伴 ?角色扮演 激發(fā)興趣、好奇心 訓(xùn)練置疑、猜想能力 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)競爭意識(shí)、合作精神（技巧） 培養(yǎng)理解、自我評價(jià)能力 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的五個(gè)C ?情景 ——強(qiáng)調(diào)情景學(xué)習(xí) ?建構(gòu) ——心智模式建構(gòu) ?專注 ——強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā) ?能力 ——注重發(fā)展多元智力 ?團(tuán)體 ——協(xié)作、合作、團(tuán)隊(duì)精神 教育素質(zhì)化 教育網(wǎng)絡(luò)化 教育社會(huì)化： 教育個(gè)性化： 教育終身化 宗旨：提高國民素質(zhì) 重點(diǎn)：兩個(gè)培養(yǎng) 目的：三個(gè)發(fā)展 信息儲(chǔ)存?zhèn)鞑バ? 資源共享 零距離接觸 遠(yuǎn)程教育 電視教育 教育軟件光盤等 含義 終身學(xué)習(xí)、受教育 具備信息素養(yǎng) 掌握學(xué)習(xí)方法 終身可持續(xù)發(fā)展 信息技術(shù)運(yùn)用 以新型學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí) 滿足個(gè)性學(xué)習(xí)需要 （傳播速度效率：一根頭發(fā)絲般的光纖， 不到一秒鐘可將 《 大不列顛百科全書 》 （ 29卷） 的全部內(nèi)容從波士頓傳到巴爾的摩） 79 教學(xué)模式的范例 ?“啟發(fā) —?jiǎng)?chuàng)新”模式 ?“系統(tǒng) —操作”模式 ?“演繹 —?dú)w納”模式 ?“整體 —融合”模式 ?數(shù)理匹配模式 ?系統(tǒng)關(guān)聯(lián)模式 ?傳遞 —接授模式 ?自學(xué) —輔導(dǎo)模式 ?引導(dǎo) —發(fā)現(xiàn)模式 ?情景 —陶冶模式 ?示范 —模仿模式 ?六環(huán)節(jié)教學(xué)模式（朱玉民） 80 教學(xué)策略： （理論、方式、 方法、媒體） 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 依 據(jù) 采用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式（主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性） 采用有效的教學(xué)方法 展示知識(shí)的過程 選擇、設(shè)計(jì)、應(yīng)用媒體： 依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論 策略要符合教學(xué)過程的基本規(guī)律： 有利于體現(xiàn)新課改的要求 考慮教師、學(xué)生的素養(yǎng)條件 間接與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一 智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào) 提供教學(xué)環(huán)境 提供有效工具 解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難 支持現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的實(shí)施 創(chuàng)設(shè)情境 教師演示 學(xué)生練習(xí) 返回 81 ● 新課改 ● “ 整合 ” 的理論基礎(chǔ)： ● 信息技術(shù) ● 信息素養(yǎng) ● “ 整合 ” 的實(shí)質(zhì) ● “ 整合 ” 的理念 ● “ 整合 ” 的 原則 ● “ 整合 ” 的 途徑 ● “ 整合 ” 的案例 ● “ 整合 ” 的 策略 專題四：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合 ○ 走進(jìn)新課程 ○ 實(shí)施新課改 ○ 系統(tǒng)論 ○ 傳播理論 ○ 教學(xué)理論 ○ 學(xué)習(xí)理論 ○ 技術(shù) ○ 信息技術(shù) ○ 信息技術(shù)教學(xué)功能 ○ 信息技術(shù)的特點(diǎn) ○ 信息技術(shù)的優(yōu)勢 ○ 知識(shí)的物化 ——基石 ○ 信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點(diǎn) 教轉(zhuǎn)化為教學(xué)功能 ——根本途徑 ○ 大整合論 ○ 小整合論 ○ “整合”的基本理念 82 ● 技術(shù) ● 信息技術(shù)： 是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工 具與技能的總和。 △物質(zhì)手段：與人的手工操作有關(guān)的和與具體物質(zhì)相聯(lián)系的技能。 △信息手段： ● 物化技術(shù)（媒體技術(shù)） ● 非物化技術(shù)（也稱方法） ● 變微觀為宏觀 ● 變靜為動(dòng) ● 變抽象為直觀、形象 ● 模擬現(xiàn)實(shí)場景 ● 創(chuàng)設(shè)情境 ● 作為學(xué)習(xí)對象 ● 學(xué)習(xí)工具 ● 教學(xué)工具 ● 交流工具 ● 研發(fā)工具 ● 數(shù)字化 ● 網(wǎng)絡(luò)化 ● 智能化 ● 多媒體化 ● 虛擬化 83 信息素養(yǎng) ?具有良好的信息倫理道德修養(yǎng) ?掌握信息技術(shù)知識(shí) ?應(yīng)用信息技術(shù)的能力 ?了解信息技術(shù)基本工具的作用 ?理解信息技術(shù)的使用方法及其基本原理 ?會(huì)使用信息技術(shù)常用設(shè)備，并能排除常見故障 ?認(rèn)識(shí)多媒體和網(wǎng)絡(luò)等功能，并能操作 ?掌握計(jì)算機(jī)常用軟件（如操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子 表格、瀏覽器、 Frontpage等）的操作 ?掌握多媒體操作系統(tǒng) ?掌握計(jì)算機(jī)程序，通過幫助會(huì)使用 ?會(huì)自己制作簡單的網(wǎng)頁 ?物化知識(shí) ?獲取、傳遞、儲(chǔ)存等信息 ?具有“熱鏈接”功能（控制、轉(zhuǎn)變功能） ?具有信息需求的判斷和獲取能力 ?具有評價(jià)、篩選、分類、存儲(chǔ)信息的能力 ?具有組織、表達(dá)信息的能力 ?具有信息通訊及與別人交流的能力（如利用電子郵件、 ?局域網(wǎng)、 Inter等。 通過一位教師示范性的說課，同行 “ 聽 ” 、 “ 評 ” 、“ 研 ” 、 “ 改 ” 而達(dá)到提高理論水平、業(yè)務(wù)水平、豐富教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)過程，推進(jìn)素質(zhì)教育，顯著地提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率的目的。s! pXmUjRf OcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1Aw*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)vam