【正文】 ，教師可利用對照比較法對他們進行點撥， 常常會使學生得到啟發(fā)。而?就義?專指為了正義事業(yè)在敵人面前堅貞不屈而被殺害而死。這樣在教師一步一步對照比較的點撥中，使學生的認識逐步前進，最后得到正確的答案。因此，教師在課堂教學中的過渡語，也是教學語言的一種重要表達形式。 在課堂教學中，一般下面的情況需要使用過渡語： 一 、由舊課過渡到新課 例如，講小學語文《一張珍貴的照片》一課，可以由舊課過渡到新課，教師可這樣講 ：?我們從《一分試驗田》這課中彭總精心耕種‘一分試驗田’的故事，看出彭總實事求是的科學態(tài)度?，F(xiàn)在我們就學習這篇課文 。 二、由舊知識過渡到新知識 在課堂教學中復習鞏固舊知識可以溫故知新，為掌握未知的新知識架設(shè)橋梁，在新舊知識之間就需要過渡語。戰(zhàn)后中國社會的矛盾和危機日益嚴重。?由舊知識自然地引 出了新知識 —— — 《金田起義 》。如上例，只有讓學生掌握了鴉片戰(zhàn)爭給中國造成的嚴重危害，加劇了社會矛盾和危機，才能進一步理解金田起義爆發(fā)的原因和斗爭的激烈等歷史知識。那么，作者又是怎樣分寫和詳寫楊梅樹和楊梅果的可愛 呢？請同學們看下面的課文 。 四、由這一個教學環(huán)節(jié)過渡到下一個教學環(huán)節(jié) 例如，于漪老師講說明文《晉祠》一課時，結(jié)合有些學生盲目崇拜外國，妄自菲薄的思想，先設(shè)計了這樣一個教學環(huán)節(jié)，要求每一位同學用一句完整、準確的話快速地說出祖國一處名勝古跡。璀璨的民族文 化結(jié)晶、廣袤大地的奇山異水，短時間紛呈畢現(xiàn)，蔚為壯觀。今天只給你們詳細介紹山西省的一處名勝 ???于老師使學生在精神愉悅和自豪向往的歡樂情緒中，過渡到了下一個教學環(huán)節(jié) —— — 學習課文。?這位教師的過渡語，由課內(nèi)的教學過渡到了引導學生課外閱讀，鉆研更深層次的知識。 總之，在課堂教學的組織結(jié)構(gòu)中，過渡語是不可缺少的?粘合劑 ? 。如果忽視它，課堂教學的結(jié)構(gòu)必定會松散、凌亂，或接頭生硬、梗阻，當然教學效果也會因此受到影響。 小結(jié)語 —— — 濃縮知識的醇酒 在課堂教學整個過程中的一個段落之后，教師一般要作小結(jié)。因此，教師的小結(jié)13 語也是一種重要的教學語言。第一段寫了駱駝長得高，說高好；羊長得矮，說矮好，爭論起來了。第三段寫羊也找了個事實證明矮比高好。最后一段寫了他們?nèi)フ依吓Ｔu理，老牛說，只看自己的優(yōu)點，看不到自己的缺點，是不對的！只看到別人的缺點，看不到別人的優(yōu)點也是不對的。那你讀了這個故事，懂得了什么呢 ？ （讓幾個學生發(fā)言）對，我們要記住老牛的話，現(xiàn)在我們再讀讀老牛的話。 課 堂教學中，教師的小結(jié)語要突出一個?精?字，即要做到 ?精確，精辟，精煉，精彩 ? 。因此高度的概括性是小結(jié)語的基本特征。 例如，一位小學語文教師講《小英雄雨來》一課，在引導學生分析雨來怎 樣 從一個機靈頑皮的小孩變成一個機智勇敢的小英雄后，作了這樣的小結(jié)： ?這篇課文寫得多好，不僅介紹了雨來的英雄事跡，還介紹了 雨來怎樣成為小英雄的。?這個小結(jié)語就精煉確切地概括了課文內(nèi)容，揭示了雨來成為抗日小英雄的原因，可以幫助學生抓住課文重點，加深對課文的理解。 14 例如，斯霞老師教《我們愛老師》一課時，提問學生?辛勤?是什么意思之后，講了一段小結(jié)語。園丁們工作很辛苦，很勤勞，所以我們稱他們是辛勤的園丁 ，?一個?好 ?，表示了對學生答案的明確的肯定態(tài)度 。 三、精煉 小結(jié)語是對知識的概括歸納，它要求對知識進行高度的濃縮，所以小結(jié)語應該十分精煉，言簡意豐，以一敵百。 例如，一位小學語文教師講《桂林山水》一課時，對課文中描寫漓江水一 節(jié) 所作的小結(jié)就很精煉，他說 ： ?作者寫漓江的水，靜中有動，以動襯靜，漓江的水在潺潺地流動，但遠觀卻使你感覺不到它在流動，給人以恬靜但又充滿生機的感覺 。語言精煉，結(jié)論中肯，有助于培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。小結(jié)語要準確明白，但也不排除生動形象和富有 感情，也就是說，小結(jié)語也應該是精彩的。 例如，一位小學語文教師講《燕子》一課時，分析完課文后，作了這樣的小結(jié) ： ?這篇課文從燕子美麗的外形，寫到它在百花爭艷的春天里趕來了，使春天更有生趣。同學們想想，作者為什么把燕子 寫 得這樣美 ？ （學生答：因為燕子是益鳥）對，燕子是益鳥，我們要愛護它，要愛護一切益鳥 。這樣的小結(jié)語既生動形象，又飽含感情，可以說是比較精彩的 。它凝聚著知識的精華，應該以精取勝，言簡意15 賅，切中要點，給學生以深刻的啟迪和雋永的回味，使學生更牢固、更深入、更全面、更有系統(tǒng)地掌握知識。 斷課語 —— — 清音有余的鐘聲 下課的鈴聲響了，也許你正在興致勃勃地講課；也許你正在一絲不茍地板書；也許你正在演示著某 個實驗，這時，怎樣恰當而巧妙地中斷這節(jié)課呢？是仍然繼續(xù)進行下去，占用課間休息時間；還是草率收場，說一聲?下課?就完事了呢？顯然，這兩種作法都是違反教學規(guī)律的 。這時再講下去，肯定效果是不好的。而另一種虎頭蛇尾的草率收場，斷課突然，學生印象不深，課堂氣氛沖淡。久而久之，學生聽這樣的教師上課就會感到索然寡味。教師上課應該從教材實際和教學目的出發(fā)精心設(shè)計斷課語言，好的斷課語不但對該節(jié)課起了加深主旨的作用，而且對學生以后的學習具有發(fā)微燭遠的好處。即能根據(jù)下課鈴響時的教學情況，隨機應變設(shè)計斷課語，使之恰到好處。既能給本節(jié) 課告以段落，又能開啟下一節(jié)課，起承上啟下的 過渡作用。即要意 在 言外，給學生留下充分思索的余地，以激發(fā)學16 生課外探究知識的興趣。切忌不可拖泥帶水，當斷不斷，意盡而言未盡。教師的斷課語也可借用此法。? ? !$ 年前后，一種新的激光通信迅速發(fā)展起來了，這是一種什么樣的激光通信呢？休息以后同學們就會知道了 ?。 二、提出疑問 有時，教師剛在黑板上寫下一道例題，或畫好一則電路圖，下課鈴響了，有經(jīng)驗的教師馬上開口 ： ?這道題究竟應該怎樣解呢？請同學們思考，下課 ！ ??這個電路圖，是什么性質(zhì)的電路圖？它具有什么特征？休息以后請同學們回答 。例如 ：?以上講述的是要選擇能夠表現(xiàn)主題的材料，那么，是不是能夠表現(xiàn)主題的材料全都可以用呢？請思考，下課 ！ ?需要注意的是，提問既不可淺顯，淺顯則無思考價值，沒有吸引力，又不宜晦深，晦深則使學生茫然，且得不到課間休息。教師斷課，也可借鑒此法，利用課堂教學中的某17 種因素，巧妙地中斷教學。再如，一位教師給學生講解完一幅圖例，圖架?啪?地掉下了，此時正好下課鈴響了，教師立即拈連斷課，說 ：?看來這圖架也想下課了，下課 ！?一句風趣話，既免意外失誤之窘，又隨機斷了課，課堂里響起一片笑聲。這類斷課語有?余音繞梁，三月不絕?的作用。在最后幾分鐘里，教師進行了有感情的朗誦，再現(xiàn)了作者依依惜別的愛國之情和拯救中華的報國之志，通過朗誦課文，列設(shè)了一種特定的情境。這類斷課法會使學生長時間沉浸在教師創(chuàng)造的動人的藝術(shù)境界之中，從而受到強烈感染。閏土是怎樣成了木偶人，又成了什么樣的木偶人呢？魯迅的小說《故鄉(xiāng)》中有答案，同學們課后可以去找。