第一講：“三化”與教師道德修養(yǎng)-閱讀頁
2025-06-11 09:30本頁面
【正文】 是短期能解決的問題。 （四）國際化對中國高校教師 職業(yè)道德的影響 國際化對中國高校教師職業(yè)道德的有利影響 ? 將促進我國政治環(huán)境的改善。 ? 將促進思想政治教育的變革，有利于提高高校教師道德教育水平。 國際化對中國高校教師 職業(yè)道德的不利影響 ? 在經(jīng)濟全球化背景下，文化多樣性和一致性的斗爭日益復雜化，為高校師德教育增加了難度。 ? 社會轉(zhuǎn)型加快引發(fā)的矛盾沖突，為高校教師的理想信念教育帶來了新的難題。 ? 確立職業(yè)態(tài)度： 依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、為人師表、勤奮好學、嚴謹求實、崇尚理想、開拓進取。 三、高等教育大眾化與教師 職業(yè)道德修養(yǎng) 教學要點： ? 重點： 高等教育大眾化對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)提出了哪些新要求 ? 難點： 高等教育大眾化對高校教師職業(yè)素養(yǎng)提出了哪些新要求 （一）高等教育大眾化 高等教育大眾化的基本涵義 ? 高等教育大眾化就是高等教育由原先的少數(shù)人所享有轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗌偃怂碛小? ? 是民主化原則向社會生活深層發(fā)展的體現(xiàn)。 5—15% ? 大眾化階段。 50%以上 ? 目前，發(fā)達國家已經(jīng)由大眾化向普及化階段邁進。 高等教育大眾化的特點： 5556 ? 民主化 ? 多樣化 ? 個性化 我國高等教育大眾化的特點 ： ? 潘懋元、謝作栩：走的是以 “ 質(zhì)變帶動量變 ” 的發(fā)展道路。 ? 以上特點，使我國的高等教育一度陷入了“ 跟風式、大躍進式 ” 的發(fā)展誤區(qū)。這就混淆了 精英型大學 和 大眾型大學 的界限。 ? 大學中被閑置的教育資源為周邊社區(qū)居民所利用。 ? 為 工業(yè)經(jīng)濟 向 知識經(jīng)濟 的轉(zhuǎn)軌提供知識和人才支持。 ? 促進了教育的民主化程度 ? 辦學模式多樣化 ? 籌資主體多渠道 消極影響： ? 教育質(zhì)量降低 ? 教師的數(shù)量和質(zhì)量難以跟上發(fā)展速度 ? 教學資源緊張 ? 大規(guī)模擴招引發(fā)部分高校辦學指導思想上的偏差 ? 高等教育缺乏外延式發(fā)展來適應規(guī)模增長 ? 大眾化與精英化培養(yǎng)模式之間的沖突 ? 高校畢業(yè)生大幅度增加帶來的就業(yè)風險 （三）高等教育大眾化對對高校教 師職業(yè)道德修養(yǎng)產(chǎn)生的影響？ ? 從教師 職業(yè)素養(yǎng) 提出的要求 62 ? 從教師 職業(yè)道德修養(yǎng) 方面提出的要求 70 （ 20xx年論述題） 大眾化對教師職業(yè)道德 素質(zhì)提出的要求 ? 重新認識高等教育的價值 :提供個性平等教育 ? 樹立新的人才觀： 多維度的人才觀和成就觀 ? 樹立新的質(zhì)量觀： 發(fā)展、多樣化、適應性、整體性、特色 ? 樹立新的知識觀： 發(fā)現(xiàn)多樣人才和多種知識構建風格 ? 樹立新的人才培養(yǎng)目標觀： 教做人、做事的態(tài)度。 ? 教師的本質(zhì)問題： 研究者、道德者、審美者。 ? 當今社會對教師本身的人格要求： 既是教學者和研究者，又是服務者。 ? 教師更是 海洋 ，從人民中、生活中、社會中吸收一些優(yōu)良的東西，然后獻給學生。 ? 教師是 加速器 ，用知識的力量激勵學生求知的欲望。 ? 師德應以 《 教師法 》 、 《 教師職業(yè)道德規(guī)范 》 的要求為道德底線，以進一步深化教育管理體制改革，促進教師法和師德規(guī)范的落實。 新時期師德建設的意義 教師的社會地位決定了師德建設的重要性 ： ①國家 “ 三個文明建設 ” ； 即物質(zhì)文明、政治文明和精神文明。 對大學生身心塑造的需要 ? “教師是人類靈魂的工程師。 師德的繼承 ?傳統(tǒng)師德與當今經(jīng)濟變革和社會革命的關系： 評判地繼承 ?對師德建設提出了更高的要求。 ? 熱愛學生 －－教師職業(yè)道德的核心。 ? 廣泛的文化修養(yǎng)和淵博的知識 －－職業(yè)道德基礎。 在第二屆“中外大學校長論壇”會上，眾 多教育研究者和記者提出了如下問題： ? 今天的大學究竟還能不能夠把學生培養(yǎng)成有知識、有道德、有愛心、有理想的人，培養(yǎng)成既懂得關愛他人同時又能被他人所尊敬的人？ ? 今天的大學除了完成科研和教學任務以外，還應該具有怎樣的責任和使命？ ? 在中國就業(yè)壓力巨大的情況下，大學除了教給學生一些職業(yè)的技能以外，還能教給學生什么？ …… 美國哥倫比亞校長李 伯林格教授在 講演中強調(diào)要重新思考大學的使命 ? 他認為，我們所處的世界還存在著饑餓、貧困、暴力、艾滋病等現(xiàn)象，學生到大學學習，不僅是學習莎士比亞、米開朗基羅、機械物理、生物分子學，不僅是為了知識的繁榮和發(fā)展，還應該引導學生關心我們所處的世界，了解人類的生存狀況，通過對人類面臨的種種問題進行深入的研究，從而改善人類的福利，給人類帶來福祉 . ? 伯林格校長認為這是幫助學生樹立為公眾服務意識的最好途徑。萊溫非常強調(diào)培養(yǎng)學生的社區(qū)意識，他認為大學規(guī)模過大會削弱大學的 “ 社區(qū) ” 感，使學生之間、師生之間的聯(lián)系減少，并使大學管理的效率降低。 ? 哥倫比亞大學提出，面向 21世紀，大學教育不僅僅簡單地向?qū)W生傳播知識，更要通過其廣泛革新的跨學科領域認真探討全球難題，引導來自全美及全世界的學生提高認知的深度和廣度，以使其能夠應對未來生活的挑戰(zhàn)。 祝老師們： 早日圓成慈師、良師、 大師之理想！ 謝謝！
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