第一講：“三化”與教師道德修養(yǎng)-展示頁(yè)
2025-06-01 09:30本頁(yè)面
【正文】 中國(guó)高等教育的市場(chǎng)化，實(shí)際上是政府權(quán)力主導(dǎo)下的市場(chǎng)化 。 ? 市場(chǎng)的 求利性和功利化傾向， 容易使高等教育的功能和定位產(chǎn)生偏差。 ? 促使高等學(xué)校 注重效益，創(chuàng)新辦學(xué)特色 。 ? 擴(kuò)大高校 辦學(xué)自主權(quán)， 面向市場(chǎng)需求，使高等教育更好地適應(yīng)社會(huì)需求。 持高等教育不能市場(chǎng)化的觀點(diǎn)認(rèn)為： ? 是沒有看到高等教育由于其發(fā)展而產(chǎn)生的質(zhì)的變化。 持高等教育市場(chǎng)化觀點(diǎn)認(rèn)為： ? 高等教育與義務(wù)教育、基礎(chǔ)教育不一樣，它帶有更多私人產(chǎn)品的性質(zhì)，屬于服務(wù)產(chǎn)業(yè)（第三產(chǎn)業(yè)）。 高等教育市場(chǎng)化涉及的問題： ? 高等教育屬性的爭(zhēng)論。 ? 教育產(chǎn)品質(zhì)量。 ? 競(jìng)爭(zhēng)。 高校在招生、人事、工資、財(cái)務(wù)、學(xué)科、專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容諸方面根據(jù)市場(chǎng)的需求、根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展獨(dú)自決定。 ? 確立 高效率、高效益的經(jīng)營(yíng)管理理念、管理機(jī)制和管理模式 , 實(shí)現(xiàn)對(duì)最大效益的追求 ? 顯現(xiàn)出 學(xué)校、學(xué)生、教師乊間消費(fèi)關(guān)系的復(fù)雜性。 高等教育市場(chǎng)化的基本特征及 其表現(xiàn)形式 ? 原普通 國(guó)立高校性質(zhì) 不變前提下的 辦學(xué)體制和辦學(xué)模式改革。 高教市場(chǎng)化 ? 一方面會(huì)吸引更多的社會(huì)資本或私人資本加入 ，擴(kuò)大高教辦學(xué)規(guī)模，吸納更多的優(yōu)秀學(xué)生入學(xué)，滿足社會(huì)對(duì)高教的需求； ? 另一方面會(huì)激勵(lì)各大學(xué)為自身生存和聲譽(yù)，強(qiáng)化內(nèi)部管理、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格大學(xué)生，滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。 ?營(yíng)利： 只是高等教育維持自身的生存與發(fā)展和服務(wù)于社會(huì)之必需 ,是實(shí)現(xiàn)其社會(huì)效益的一種手段。 ?高等教育要改變現(xiàn)狀； ?要擴(kuò)大教育規(guī)模； ?提升教育質(zhì)量； ?提高教育教學(xué)效率與效益等。 ? 從理論上講，這種改革思路也是正確的。無(wú)需對(duì)教育資源的使用效益、社會(huì)的人才需求負(fù)責(zé)； ? 學(xué)生無(wú)需對(duì)自己的就業(yè)擔(dān)憂。第一講：教育“三化”與高校教師職業(yè)道德修養(yǎng) 鄖陽(yáng)醫(yī)學(xué)院教師崗前培訓(xùn) 況 成 云 講授提綱 （第 3章合并） ： ? 市場(chǎng)化 ～ 高等教育 ? 國(guó)際化 ～ 高等教育 ? 大眾化 ～ 高等教育 為什么提出“三化”問題？ ? 教育資源的重新組合 品牌、經(jīng)濟(jì)、人才、設(shè)施、教育理念、生源 ? 教育理念的發(fā)展變化 ? 教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展變化 ? 教師職業(yè)道德教育的發(fā)展 內(nèi)容、觀念、方法變化 一、高等教育市場(chǎng)化與高校 教師職業(yè)道德修養(yǎng) ? 教學(xué)重點(diǎn)： 高等教育市場(chǎng)化對(duì)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)提出了哪些新的要求和挑戰(zhàn) ? 教學(xué)難點(diǎn)： 高等教育市場(chǎng)化對(duì)高等教育帶來(lái)哪些積極影響和消極影響 ? 高等教育市場(chǎng)化： 就是指高等教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，依據(jù)市場(chǎng)運(yùn)作的機(jī)制和規(guī)律，重構(gòu)其管理體制、運(yùn)行機(jī)制和控制體系，調(diào)整和修正高等教育與社會(huì)其它組織的關(guān)系，將高等教育逐步改造成為市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)主體的一種行為過(guò)程和趨勢(shì)。 本部分大綱： ? 高等教育為什么要與市場(chǎng)融合？ ? 高等教育市場(chǎng)化的內(nèi)容 ? 市場(chǎng)化對(duì)高等教育的影響 ? 市場(chǎng)化對(duì)教師職業(yè)道德的影響 （一）高等教育與市場(chǎng)融合 ? 計(jì)劃體制下，教育機(jī)構(gòu)作為非盈利性事業(yè)單位，致力于教學(xué)、研究和為社會(huì)服務(wù)三大活動(dòng)領(lǐng)域。 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制： ? 社會(huì)進(jìn)步的需要 ? 各行業(yè)無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí) ? 拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) ? 緩解就業(yè)壓力 ? 減輕政府的財(cái)政負(fù)擔(dān) ? 應(yīng)對(duì)國(guó)際挑戰(zhàn) 強(qiáng)調(diào)高教市場(chǎng)化 ? 即承認(rèn) 高教產(chǎn)品具有商品屬性 ，并把 市場(chǎng)作為配置高教資源的重要方式（注意，不是惟一方式）。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下， 教育難免會(huì)獲得商品屬性。 需要一種新的體制與機(jī)制 恰逢： ? 國(guó)際公共行政體制改革思潮影響 ? 國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制改革、管理體制改革需要 社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的人力資源 加入 WTO后高等教育的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì) 技術(shù)、信息把世界各國(guó)緊密連在一起 能力、實(shí)力影響個(gè)人、國(guó)家乃至社會(huì)發(fā)展 高等教育市場(chǎng)化的目的： ?辦學(xué)的社會(huì)效益： 是高等教育市場(chǎng)化所要追求的根本目標(biāo) ,即 提升教育的品質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)家在國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)力。 ? 高校教育，不同于九年義務(wù)教育，其 主要仸務(wù)是育才 而非育人，在國(guó)家財(cái)力有限、高等教育尚不能普及的情況下，這種市場(chǎng)化對(duì)于高等教育而言，既有公平意義，又具效率功能。 這樣，盡管高校學(xué)費(fèi)不菲，但 高教的性價(jià)比 卻會(huì)越來(lái)越高。 ? 在投入產(chǎn)出機(jī)制和教育講求效益基礎(chǔ)上形成以教養(yǎng)教 的良性循環(huán)。 （二）高等教育市場(chǎng)化的內(nèi)容 ? 法人治理。 ? 供需平衡 。 市場(chǎng)機(jī)制最主要的品質(zhì)。 ? 效率與效益。 ? 爭(zhēng)論的焦點(diǎn)： 高等教育如果屬于上層建筑，那它必然會(huì)采取政治、學(xué)術(shù)價(jià)值取向； ? 如果把高等教育看成公益事業(yè)，純公共產(chǎn)品，那它必然會(huì)排除競(jìng)爭(zhēng)、效率、效益等這些市場(chǎng)化的手段。這樣高等教育就必然采取 社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的價(jià)值取向 ，追求更多的是個(gè)人的利益，高等教育作為服務(wù)產(chǎn)品完全可以進(jìn)行市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)。 （三）市場(chǎng)化對(duì)高等教育的影響 ? 積極 影響 ? 消極 影響同在 積極影響： （ 9－ 12） ? 實(shí)現(xiàn) 資金來(lái)源多渠道 ， 解決教育資金短缺，盤活教育資源。 ? 突出 學(xué)生在高等教育中的主體地位， 滿足學(xué)生對(duì)高等教育的多種需求。 消極影響： （ 14－ 17） ? 教育的特性、人才培養(yǎng)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1