第一講：“三化”與教師道德修養(yǎng)-wenkub.com
2025-05-12 09:30 本頁面
【正文】 ? 哥倫比亞大學(xué)提出，面向 21世紀(jì)，大學(xué)教育不僅僅簡單地向?qū)W生傳播知識，更要通過其廣泛革新的跨學(xué)科領(lǐng)域認(rèn)真探討全球難題，引導(dǎo)來自全美及全世界的學(xué)生提高認(rèn)知的深度和廣度，以使其能夠應(yīng)對未來生活的挑戰(zhàn)。伯林格教授在 講演中強(qiáng)調(diào)要重新思考大學(xué)的使命 ? 他認(rèn)為，我們所處的世界還存在著饑餓、貧困、暴力、艾滋病等現(xiàn)象，學(xué)生到大學(xué)學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)莎士比亞、米開朗基羅、機(jī)械物理、生物分子學(xué)，不僅是為了知識的繁榮和發(fā)展，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心我們所處的世界，了解人類的生存狀況，通過對人類面臨的種種問題進(jìn)行深入的研究，從而改善人類的福利，給人類帶來福祉 . ? 伯林格校長認(rèn)為這是幫助學(xué)生樹立為公眾服務(wù)意識的最好途徑。 ? 廣泛的文化修養(yǎng)和淵博的知識 －－職業(yè)道德基礎(chǔ)。 師德的繼承 ?傳統(tǒng)師德與當(dāng)今經(jīng)濟(jì)變革和社會革命的關(guān)系： 評判地繼承 ?對師德建設(shè)提出了更高的要求。 新時期師德建設(shè)的意義 教師的社會地位決定了師德建設(shè)的重要性 ： ①國家 “ 三個文明建設(shè) ” ； 即物質(zhì)文明、政治文明和精神文明。 ? 教師是 加速器 ，用知識的力量激勵學(xué)生求知的欲望。 ? 當(dāng)今社會對教師本身的人格要求： 既是教學(xué)者和研究者，又是服務(wù)者。 ? 促進(jìn)了教育的民主化程度 ? 辦學(xué)模式多樣化 ? 籌資主體多渠道 消極影響： ? 教育質(zhì)量降低 ? 教師的數(shù)量和質(zhì)量難以跟上發(fā)展速度 ? 教學(xué)資源緊張 ? 大規(guī)模擴(kuò)招引發(fā)部分高校辦學(xué)指導(dǎo)思想上的偏差 ? 高等教育缺乏外延式發(fā)展來適應(yīng)規(guī)模增長 ? 大眾化與精英化培養(yǎng)模式之間的沖突 ? 高校畢業(yè)生大幅度增加帶來的就業(yè)風(fēng)險 （三）高等教育大眾化對對高校教 師職業(yè)道德修養(yǎng)產(chǎn)生的影響？ ? 從教師 職業(yè)素養(yǎng) 提出的要求 62 ? 從教師 職業(yè)道德修養(yǎng) 方面提出的要求 70 （ 20xx年論述題） 大眾化對教師職業(yè)道德 素質(zhì)提出的要求 ? 重新認(rèn)識高等教育的價值 :提供個性平等教育 ? 樹立新的人才觀： 多維度的人才觀和成就觀 ? 樹立新的質(zhì)量觀： 發(fā)展、多樣化、適應(yīng)性、整體性、特色 ? 樹立新的知識觀： 發(fā)現(xiàn)多樣人才和多種知識構(gòu)建風(fēng)格 ? 樹立新的人才培養(yǎng)目標(biāo)觀： 教做人、做事的態(tài)度。 ? 大學(xué)中被閑置的教育資源為周邊社區(qū)居民所利用。 ? 以上特點，使我國的高等教育一度陷入了“ 跟風(fēng)式、大躍進(jìn)式 ” 的發(fā)展誤區(qū)。 50%以上 ? 目前，發(fā)達(dá)國家已經(jīng)由大眾化向普及化階段邁進(jìn)。 ? 是民主化原則向社會生活深層發(fā)展的體現(xiàn)。 ? 確立職業(yè)態(tài)度： 依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、為人師表、勤奮好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求實、崇尚理想、開拓進(jìn)取。 國際化對中國高校教師 職業(yè)道德的不利影響 ? 在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，文化多樣性和一致性的斗爭日益復(fù)雜化，為高校師德教育增加了難度。 （四）國際化對中國高校教師 職業(yè)道德的影響 國際化對中國高校教師職業(yè)道德的有利影響 ? 將促進(jìn)我國政治環(huán)境的改善。 ? 對學(xué)生思想教育工作的挑戰(zhàn)。 （三）國際化對中國高等教育的影響 有利影響： ? 有利于提高中國教育水平的現(xiàn)代化 ? 有利于開拓中國教育市場 ? 有利于促進(jìn)中國教育體制的變革與創(chuàng)新 ? 有利于重構(gòu)中國高等教育 不利影響： ? 文化多樣性與一致性的斗爭日益復(fù)雜化 ? 國際化向社會生活領(lǐng)域的擴(kuò)展 ? 社會轉(zhuǎn)型加快引發(fā)的矛盾沖突等 ? 帶來了高校教師 理想信念缺失、學(xué)術(shù)腐敗、浮躁 等問題。 ? 首先， 知識 具有廣泛的普遍性，高等教育從產(chǎn)生之日起就以傳播和發(fā)展知識為己任，而傳播和發(fā)展知識是沒有國界的。 經(jīng)濟(jì)全球化對高等教育影響強(qiáng)大： ? 導(dǎo)致高等教育人才培養(yǎng)的國際化。 政治視角：為民族國家的利益服務(wù) ? 發(fā)達(dá)國家 非常喜歡稱其為 “ 全球 ” ，其核心思想是把你擴(kuò)張進(jìn)來，由他來主導(dǎo)； ? 發(fā)展中國家 則稱其為 國際化 ，其核心思想是提升高等教育的水平，縮小與世界高等教育先進(jìn)水平的差距，盡快實現(xiàn)高等教育的現(xiàn)代化。 ? 高等教育國際化的 內(nèi)容 更加豐富多彩。 ? 分權(quán)化 ? 遠(yuǎn)程化和多媒體化 ? 個性化 ? 產(chǎn)業(yè)化 ? 市場化 ? 大眾化：造就知識經(jīng)濟(jì)時代需要的人才。 ? 教育結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐將進(jìn)一步加快： 包括學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)、辦學(xué)規(guī)模結(jié)構(gòu)、教育功能結(jié)構(gòu)、專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)等。 ? 辦學(xué)模式將更加開放 ： 包括研究資源；教育資源等。既包括教學(xué)設(shè)施、圖書資料，也包括教師、學(xué)生、學(xué)校品牌，還包括各種新開發(fā)的教育軟件。 國際化的基本內(nèi)容和特點 （ 32－ 33） : ?時間和空間的壓縮 ?合作與沖突并存 ?共同利益與民族國家利益同在 要求： 處理好本土化與國際化的關(guān)系。 （毛澤東： 《 紀(jì)念白求恩 》 ） 堅守道德的底線 ? 你可以做不到舍己為人，但你不能損人利己； ? 你可以不是圣賢，但你應(yīng)該認(rèn)同道義和人道； ? 你攀升不到道德最高境界，但道德最低下限必須堅守，那是人類最后屏障！ （何懷宏： 《 底線倫理 》 ） 我們的答案： ? 你可以不熱愛
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